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1、将摩业4依栽害融入肉鹏初没人才格求的探牯周霞(柳州城市职业学院科研信息处，广西柳州545002)摘要:关键词:；要发展好自己的动漫产业，动漫人才培养是关键。近年来，面对动漫产业庞大的市场规模和飞快的发展速度, 许多高职院校也纷纷创办了动漫专业，然而据有关调查显示，目前我国高职动漫人才培养还存在一些非常突出的 问题：毕业生的岗位技能和素质与动漫企业的要求存在很大的差距，出现了社会需要大量的动画专业人才，但是 毕业生却不能适应社会需要的现实状况。因此，如何科学地解决动漫人才的供需矛盾，完善已有的人才培养模式, 这是一个比较棘手而又值得探讨的问题。本文便是基于对这一问题的思考而产生的。一、我国高职动
2、漫人才培养模式的现实背景分析1. 从培养模式来看：与普通高等院校相比，高职院校的人才培养目标是培养实用技能型人才，据此许多院校 积极走产学研结合之路，积极实践诸如“校企合作”、“工学结合”、“订单式培养”等人才培养模式，大部分院校 更是热衷于“校企合作”模式的实践与探索。然而，我国高职动漫教育的校企合作更多地停留在比较单一的形式 上，比如企业人员短时期讲授1-2门专业课程，或为学生进行几次专业讲座,或与教师开展几次专业交流座谈会,， 一些用人单位出于自身利益和生产效益的考虑，合作态度相对冷淡。2. 从教育教学过程来看：山于教学历史太短、软硬件基础弱，高职院校的动漫专业在师资力量、教学条件与 水
3、平、以及动漫职业知识、能力、素质培养的体系都不完善，没有将“职业性”与“专业性”紧密地结合起来， 没有将职业人的特色贯穿于学生的口常生活、学习与管理之中，模拟企业匚作氛围的学习情境相当缺乏，从而导 致大多数学生不具备职业人的特质，不熟悉将来所从事的职业和岗位的具体工作要求，出现了诸如“缺乏团队协 作意识”、“职业素质低”、“实际动手能力差”、“不善与人沟通”等问题。因此，有关学者指出：类似德国、英国 等西方国家的“工学交替”的课程模式，目前在我国还无法实现。二、Wk*位教育分析血对目前高职人才培养模式存在的问题，有关学者提出了 “职业本位课程模式(VBCM) ”的观点，强调突出职 业素质和职业
4、能力的培养，同时关注学生职业基础知识的传授和可持续发展能力与终身学习意识的养成。确切地 说，职业本位课程模式(VBCM)强调以学校为教学主体，学生职业素质和职业能力的培养和形成，主要是在学校真 实的或仿真的教学环境中进行的。基于这一观点，职业本位教育就应以职业岗位对学生职业素质和技能需求为标准,构建出职业教育的理论与 实践教学的体系，理论授课与实践教学技能训练有机结合、并行、交替地进行，突出实践教学对学生专业基本技收稿日期2009-09-16作者简介周霞，女，方整变文学硕士，讲师，主要从事欧美文学及高职教育研究。基金项目本文系新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”第四批立项项目构建与行业标准
5、相衔接的教学内容与课程体系研究以动漫专业为例的阶段性研究成果之一，项目编号：2008B099,能和职业素质的培养。三、将职业本位教育融入高职动漫人才培养的若干建议如前所述，职业本位正是高职教育区别普通高等学校学科本位的里要特征，也是实现高职安于其位，办出特 色，办出水平的必然要求。因此，高职院校动漫教育要大有作为，必须结合学院实际，深化改革，要努力将职业 本位教育融入动漫人才培养的全过程。可以从以下几方面入手：1 .贯彻职业本位观，科学开展课程体系和课程改革。职业本位观，即以职业岗位群对素质、能力、知识的共同需求为出发点，以职业素质和职业能力的培养为主 线，以职业知识“必需、够用”为度，根据技
6、术领域和职业领域的任职要求，参照国家职业资格标准或国际职业 资格标准，选择职业技能及其相应的职业知识；同时，以工作过程为导向设计课程的教学内容，并以工作项目为 单元进行组合，根据能力形成的科学规律，山易到难、山浅人深、山低级到高级、山点（单个技能）到面（综合能 力）来编排课程。众所周知，我国高职教育课程体系和课程改革大体经过了三个阶段，即本科压缩型阶段；照搬国外职业教育 课程开发阶段（如DACUM、双元制、MES等）和创新具有中国特色的职业教育课程开发阶段（如“宽基础、活模块” 和基于工作过程系统化的课程）。从目前各职业院校课程改革的现状来看，基于工作过程系统化的课程开发模式 将成为今后我国职
7、教课程开发模式发展的一个主要方向。学生的职业素质和能力的培养主要依靠学校。从我国高职教育的特点来看，高职院校动漫人才的培养与本科 院校的明显区别就应该在于课程体系与课程设置方面，就应该坚持将“职业本位观与课程改革相融合”，紧扣学 生就业岗位和职业成长规律。这就要求动漫专业课程体系的建设都必须以动漫职业领域分析为基础，从职业中提 炼生成典型工作任务，对完成这些工作任务所需要的职业能力、知识、职业素质进行分析、归类，将职业分析、 工作分析、职业资格分析、个人发展目标和教学分析结合在一起，以企业实际工作过程的案例来编写教材，解构 现行的学科课程体系，形成新的课程体系。如此建立的课程建设规划目标，才能
8、具有突出的职业技能性、岗位群 的针对性和先进性的特色，才能拓宽学生的就业领域。同时，高职院校还应紧密关注行业的发展变化，联合动漫企业，适时调整课程设置和教学内容，积极开发与 职业资格相衔接、对就业和创业有实际关联的专业课程，增强适用性与科学性，为毕业生提供有力的就业保障。2.注重仿真与真实教学环境的平行建设。仿真性教学环境是指仿照或模拟工作环境而设计的教学环境，如利用现代信息技术开发的虚拟工厂、虚拟车 间、虚拟工艺和虚拟实验室等；真实的教学环境，包括企业的顶岗实习和校内的生产性实训等。对此，高职动漫 人才培养应根据职业岗位的要求，加强对仿真与真实教学环境的平行建设，一方面要加大对校内仿真教学环
9、境建 设投入，同时积极与周边地区的相关企业建立密切的产学合作关系，依托动漫企业先进的设备和技术力量的优势, 优化组合实训设备资源，克服自身在教学资源上的局限性，建立稳定的校外实训基地。基于这些条件，教师将真实项目引进课堂便能成为现实，就能为学生提供真实的实习实训机会，通过真实项 目锻炼，培养学生作为动漫专业人士所应具备的职业素养，如根据目前的动画片的制作流程划分的三个阶段：前 期的动画片的创意和策划、动画片制作和后期剪辑合成三个阶段，在以上的三个阶段中都应设:置相对应的阶段性 动漫作品创作实践课f呈，在真实或仿真的教学环境下，结合各阶段能承接的工作项目程度，分环节的给学生进行 项目实战训练，再
10、者学校还可加强与培训机构合作，共享资源等。通过采用这些举措，使动漫专业课程实施融“教、学、做”为一体，让学生在真实或仿真的教学环境下，通 过项目教学法、任务驱动法、案例教学法等方法，加强对职业规范的认识，做到理论与实践相结合，既感受了真 实的职业环境，学会了与人交往、沟通，学会做人的能力，养成良好的职业习惯，又掌握了职业知识，从而得到 职业素质和职业能力的双重培养，为就业打下坚实基础。3. 将职业本位贯穿于校园文化生活之中。校园文化是以校园为空间，以学生、教师为参与主体，以课余活动为主要内容，以文化的广泛交流及特有的 生活竹奏为基本形态，具有时代特点的一种群体文化。职业院校校园文化的特征更具有
11、实用性、专业性和职业性。显然，职业本位教育不应仅仅体现在课程教学的实施过程中，更应该贯穿于校园文化生活之中。为此，高职 院校必须坚持学生即员工、学校即企业的理念，将职业特色和企业文化贯穿于校园文化生活之中，极力营造出职 业情境和企业文化氛围，建立起具有行业属性和职业特点的专业文化，肴力提高学生的综合素质（职业素质、人 文素质、专业素质、创新素质等），努力从学校管理与文化建设的运作中，对学生在校期间进行职业意识的培养、 职业能力和职业道德的训练、职业习惯的养成，实现从学生到职业人的转换。具体来说，例如对原画师一4造型、艺术家，动画师思维丰富、技术型，导演一ft究策略、思维活 跃等这些职业素质的培
12、养，可以通过以动漫企业文化理念来装饰教室、宿舍和校园公共宣传设施，以职业人的标 准来规范学生的生活习惯，以专业社团活动来培养相关艺术素养，从校园文化上整体营造出真实的工作氛围，重 视培养学生的创造能力、动手能力、思考能力，突出职业技能的训练，培养学生的团队协作意识、沟通意识、工 作时效意识等综合职业素质。4. “双师建设与，双证教育两手抓。方面，职业本位教育的实施还有赖于“双师”素质和“双师”结构的教师队伍。围绕动漫人才培养目标的 实现，高职院校要努力建设结构合理、专兼结合的师资队伍。为此，高职院校可以通过鼓励教师通过实践、挂职 锻炼、学习进修等途径取得第二职称；其次从生产、建设、管理、服务第
13、-线选调教师，充实到师资队伍中来； 再次是建立一支生产、建设、管理、服务第一线的兼课教帅队伍。专业教师通过下企业实习，为企业提供技术服 务、技术支持，参加职业资格鉴定等途径实现“双师”资格；最后，高职院校还应大量聘请行业、企业的专业人 才和能工巧匠到学校担任兼职教师，逐步加大兼职教师的比例，形成以实践技能培养为主的课程，主要山具有相 应高技能水平的兼职教师讲授的机制。另一方面，加强动漫学生的“双证”教育。双证制使学生在校期间除了拿到毕业证书之外，同时要取得至 少一张职业资格或技能证书，使学生既具备第一岗位的任职能力，又有转岗适应能力和一定的发展潜力。为此， 学校应加强与动漫行业资格认证机构的紧
14、密合作，常年为学生提供培训、技能鉴定和考试服务。同时还应积极开 展职业技能培训与比赛，组织专业教师带领或指导学生，使学生也获得相应的赛事证书。四、结语职业本位教育是满足和解决我国高技能动漫专业人才紧缺的一个重要方式。为此，高职院校应结合各自学院 的校情,坚持以社会需求、就业为导向,走产学研结合之路,以提高动漫人才培养质量和水平为核心，积极探索 如何将职业本位教育高效地融入高职动漫人才培养的全过程，不断强化学生职业素质和职业能力的培养，以此来 应对日益严峻的就业形式。1伸立新等.重视基础 加强实战 培养高素质应用型动漫人才J.中国大学教育,2007(5). 兰小云.高职教育职业本位课程模式研究J.教育与职业,2008， 郭曙光.谈我国动漫人才的现状与培养策略J.赤峰学院学报,2008 (10).4 曹院生、庞瑾、戴冰高职专业人才就业“瓶颈”研究动画专业人才就业调查J.教育学术月刊,2009(4).5 III锋社、赵居礼浅谈高职人才培养模式改革的探索与创新J.陕西工业职业技术学院学报,2009 (2).6 曾姓论校园文化建设在职业院校人N培养过程中发挥的作用J版信息,2009 (19X).
