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1、浅析初中语文课堂教学中的人文教育理念闫英（河北省永年县第五实验中学 057150）【摘要】：作为语文教师，应该把语文教育教学和生活紧紧联系起来，成为学生 理解文本与生活的桥梁，让学生在生活中学习语文，也让学生在学习语文的过程 中感受到生活中的真善美，成为能够担当建设社会的身心健康的真正人才。【关键词】：语文教学、思想教育、实践取向、作文教学、作为语文教师，要想赢得学生的喜爱，那你的课堂应是他们喜爱的，你 的课堂之所以他们喜爱，正是因为有他们的参与，你能捕捉到他们的心声和呼唤: 这个课堂是我们的！我认为，一个好的语文老师，不仅教给学生语文知识，还应 该把语文教育教学和生活紧紧联系起来，成为学生理
2、解文本与生活的桥梁，让学 生在生活中学习语文，也让学生在学习语文的过程中感受到生活中的真善美，成 为能够担当建设社会的身心健康的真正人才。从我接受第一班学生起，我就认为，对学生进行思想教育很重要，想要 带领学生学好语文，应该做到教书先育人。我首先对学生进行了有计划的人生教 育。还记得，第一个星期，我讲了大概十节课，并且写了教案，第一节课我首先 讲了人生理想，课的题目是人，为什么活着；第二节课，我讲了教师与学生 的关系问题，从教师与学生的关系演变史开始讲，讲到我心目中的师生关系，并 且要求学生讨论。第三节课，我讲了胡主席提出的“八荣八耻”，并且要求学生 能够背诵；第四节课，我介绍了自己，并且要求
3、学生们作自我介绍，这一点我认 为很重要，作为语文教师我给学生提供了许多当众发言的机会，所以我的学生可 以学习不好，但是一定要有与人交流的能力，事实证明，这样做，在我们这样的 （生源双差）的学校。培养学生的能力，甚至是当众说话的能力确实是当务之急。紧接着，我把学生拉到操场上，让学生学会抬头挺胸、精神饱满地站立，让学生 体会到意气风发的快乐。虽然第一个星期我们没有学习语文课文，但是我的学生 在开学的第一个星期品尝到了长大的味道，至少我让他们开始思考长大应该怎样 做事，怎样做人。另外，我认为蹲下身子看学生在语文教育教学中也很重要。带这一届 学生时，我重新找回了自己的平常心，试着蹲下身子看学生，不用我
4、的思维模式 看学生。在生活中，我尽量想一想自己十几岁时的思想，放宽要求，让学生有展 示自己的愿望，学习之余，指导学生搞演唱会、成立联谊会，让学生青春的热情 得到最大限度的释放。当我这样想并且这样做的时候我不再讨厌学生，即使学生 犯了错，我一般情况下也都能谅解，我能感受到学生是可爱的，所以我能够很好 的把握自己发火的度，学生不是成人，对于他们，我不会用鄙夷的目光斜视，因 为他们是孩子。当然即使如此，我也不会放过学生犯的错误，可能是职责使然， 我仍然是一个严厉的老师，因此我走不进学生的心理，学生对我总是敬而远之。 我曾经试着让自己更可亲一点，可是不行，我想，如果我能更可亲一点，在与学 生交流的过程
5、中，我和我的学生会处的更融洽，学生应该是“亲其师而信其道” 的，亲切、宽容，这是多么重要的呀。“实践取向气我认为就是让学生成为课堂教学的主人，让他们自己动 手实践获得知识。要想做到这点，就一定要努力改革过去那种刻板式的、你教我 听的陈旧教学模式。由重教师“教”向重学生“学”转变、由重结果向重过程转 变、由教学模式化向教学个性化转变等等。比如，我教七年级上册第四单元综合 性学习“探索月球奥秘”时，就搞了一个探索月球奥秘的知识竞赛活动。首先让 学生提前两天做好准备。上课时，我把课堂全部交给学生，由一位学生来担当主 持人、由一位学生来担当记分员、由一位学生来担当纪检员，以6人小组为竞赛 单位进行竞赛
6、。竞赛分为四个环节，分别进行必答题、抢答题、小组合作竞答题 和风险题的竞赛。其中必答题和抢答题都是有关月亮方面的科普题；竞答题是有 关月亮文化的题目，如月亮的雅称、带月的四字词语和咏月的诗词，在规定时间 内以写得最多的小组为胜出；风险题是唱有关月亮的歌、讲有关月亮的故事，答 错者要倒扣分。学生的荣誉感极强、合作能力极强、自我表现欲极强。所以， 在此教师充其量只是一个“导演”，课堂的主角是学生，充分发挥了学生的积极 性和主动性。正因为自己动手、自己寻求答案，才使他们更加投入，知识的获得 也更加深刻。作文教学，我还提倡学生写真情实感，写些实实在在的东西。因此，我 常说的一句话是“巧妇难为无米之炊”
7、，曾经我为学生寻找下锅的“米”，带着学 生开讨论会，开故事会，拔河比赛，登山，看雪景活动之后，谈感受，写作 文，写过之后在班里念一念、评一评，不会写的听完之后写，写得不好的听完之 后改。这样学生就把活泼泼的“源头活水”注入作文之中！我要坚持这种有用 的作文形式，坚持让学生做一做、谈一谈、写一写、改一改，放低要求，紧扣生 活，写活细节，以真心写真情，以真情打动人。写日记也是一种好的形式。好文章是写出来的，不是改出来的。我要在 语文教学的课堂上开辟出专门的时间让学生写日记，提供给学生写作的素材，让 学生愉快的写，高兴的做。具体的说，我就是在每天的语文课堂上抽出二十分钟 给学生提供素材，关注学生的生
8、活，降低作文的要求，不拘形式，让学生写出感 动自己的话语。在写作中，可以逐步提高要求，要求写作与练字结合起来，让学 生在做的过程中体验以“我手写我心”的快乐，把写作变成学生自觉自愿的行为。 语文教学不就是阅读与写作的教学吗？阅读与写作相辅相成，在写的过程中体验 学语文的快乐，在写的过程中体验语言文字的魅力。当然，技法的指导也重要，在解决了 “米”的问题之后就开始解决形式 的问题，“文无定法”，基本形式很好学，这些技巧性的问题可以放在阅读教学一 些文质兼美的文章中进行。单纯教学作文技法是无意义的事情。技法的指导也可 以放在学生需要的时候教，“不愤不启，不俳不发，在用的时候学，效果一定好。中学三年教学中也有许多失误，尤其是最近看了一些名师、专家的讲述, 我觉得在今后的教学中需要我注意、改进的地方特别多，我想在此总结出来，让 自己在以后的教与学的道路上体验到更多的快乐。
