Unit2 Lesson3 Whats your hobby?%1. 教材分析：Unit2 主题是“Hobbies", Lesson3Whats your hobby?的语言功能是：能 够用英语询问他人的业余爱好或者回答谈论自己的业余爱好学习任务是： Whats your hobby? My hobby is /I like %1. 学情分析：四年级的孩子经过一年的学习，已经有了一定的学习经验，通过Lesson 1 和Lesson2的学习,学生已经能够运用"Do you like ”句型询问他人的爱好也能够运用“Hike.…” “She likes…"句式来谈论自己或他人爱好, 学生已有了这些知识基础，所以本节课教师可以从他们这些已有知识基础出 发，在潜移默化中自然引入新知，设计丰富多样，趣味盎然的活动，激发学 生学习兴趣，使其能够在积极、主动的状态下完成学习任务1. 教学目标：（一） 知识目标：1. 能听懂、会说、认读单词 hobby paper cutting uncle aunt cook2. 能听懂、会说、认读并理解句型:“What怎your hobby?” “My hobby is dancing. " a\ like reading.3. 能够正确在四线格内书写单词run sing cook dance.（二） 能力目标：能够在真实情境中口头灵活运用“Whats your hobby?”询问他人的业余 爱好，并用My hobby is ..…或I like....来回答自己的业余爱好（三） 情感目标：培养学生良好的业余爱好，使学生能充分发挥自身的特长。
1. 教学重难点：教学重点：1. 能听懂、会说、会读单词:hobby paper cutting uncle aunt cook2. 理解运用句型"Whats your hobby?” “My hobby is dancing. ""I like "教学难点：1 .能够口头灵活运用“What，s your hobby?”询问他人的业余爱好，并用My hobby is ..…或I like....来回答自己的业余爱好2、 动名词的变化形式及读音3、 paper cutting的读音及意思的理解%1. 教学准备：多媒体课件、单词卡、%1. 教学过程：Stepl> warming_up1 > Greetings.2、 Sing a song_HELLO HELLO WHTVTS YOUR NAME【设计意图】通过歌曲创设愉快的氛围，把学生带入课堂学习中，歌唱时既 复习了 Whaf s your 的用法，又进一步重温歌曲熟悉的旋律,为hobby hobby Whaf s your hobby?歌曲的创编做准备3. 出示课件复习动名词的变化形式及读音教师边出示课件边说I like .…课件提示do,学生快速接答：doing学生回 答后教师在课件中呈现 doing,复习 时教师最好是归类呈现如 do-doing D】ay-Dlaying read-reading dance-dancing run-running skip-skiDDing【设计意图】动名词的变化形式及读音是难点，通过这种快速接答游戏，既 能集中学生的注意力，帮助学生快速复习动词加ing后的正确读音，同时通 过课件归类呈现动名词的变化形式，又进一步加深学生识记印象，为新课中 的运用做准备。
4、Free talkI like skipping , do you like skipping?师生问答，生生问答设计意图：通过自由会话既拉近师生距离，又复习运用了上节课的句型，为 导入新课做好准备Step2> Presentation教师承接着自由回话导入新课:I like reading, My hobby is reading.引出 hobby出示卡片操练单词：强调y的发音，领读，高低读，快慢读，开火车 读然后教师问学生:“ 尸hobby ”引导学生回答:“肱y hobby 0…”等,呈现新句型 Wfcq/k yo"尸hobby 以及答语 的 hobby is …（设计意图：由问句自然导入，降低难度）导入课文:hobby业余爱好，如何用英语来询问他人的爱好，面对别人的 询问，我们又该如何回答呢，不要着急，让我们跟李明来学习一下：1、Now, lets listen and point.听课文录音，整体感知1) 教学句型:李明是怎么问的?引导学生找出重点问句Whafs your hobby? 教师边板书边领读由慢到快读，分组读，开火车读教师试问学生：What^ your hobby? 学生已听过录音，应该能模仿回答出My hobby is reading.同样教师边板书边领读，男女读，之后教师指出我们 也可以回I答I like reading.看黑板板书师生向答读，同位问答读操练句型。
设计意图】hobby已学习了，录音里三遍出现了 What s your hobby?这 个句子，相信孩子基本能够朗读出来，所以教师问：“李明是怎么问的呢” 引导学生让学生自己去发现，自已朗读出来这个句子该怎么回答呢？： 激发学生的思维，给他们一个自主学习的机会，让学生去寻找，去模拟，找 出答语，这样呈现的新知识，学生印象会更深刻2) Chant:hobby hobby whats your hobby?Reading reading My hobby is reading.设计意图：利用“Chant”这种活泼的形式进行操练，强化了重点3) 同位问答练习实际问答2、 再听课文，找找郭阳都向谁询问了业余爱好.引出单词uncle aunt出示卡片，领读，男女读，大小声读，开火车读， 出示卡片快速区分认读3、 Listen and fillGrandpas hobby is Grandmas hobby is Uncles hobby is Aunts hobby is.边听边思，理解课文，从而引出单词paper cutting cooking .paper cutting:分步教 paper , paper ，cutting ，cutting ,paper cutting 由慢至ll快, 领读，齐读，开火车读。
cook:边做动作边领读设计意图】通过问题情境，分步引出单词，在文本情境中理解单词，进而理 解课文4、 Listen and repeat.5、 Read it for two times then act it out.【设计意图】给学生熟读课文的机会，之后角色表演，引导学生在一定的情 境中灵活运用语言Step3、 Practice1 > sing a song【设计意图】把句子配上熟悉的旋律，让学生唱一唱，既调动了学生的兴趣, 缓解了学生的学习疲劳，又进一步巩固了重点句型2、Let,s talk李明不但询问了家人的业余爱好，还询问了朋友的业余爱好，我们去听 一听1) Listen(2) 小组内问答交流，展示设计意图】发挥小组合作学习的优势，给学生充分运用语言的机会3. Game pass the card (hobby)学生有节奏地边传递单词卡片边读单词hobby,教师喊停，大家齐问： What^ your hobby?,手拿卡片的同学就要边做动作边叵I答，轮流一遍后卡片 传到老师的手里，这时我［^1 答 I like reading and writing .Do you like reading ? 引入下个环节。
设计意图】运用游戏这最喜欢的学习方式，来调动学生学习兴趣，引导学 生在玩中用，巩固运用语言Ste4, Production巨型whats hobby? A/y hobby is 000仿照Lets talk部分的内容,请学生制作关于自 己爱好的卡片在小组内互相询问并运用所学的 把调查结果填入下表中,向全班同学汇报NamesingingdancingreadingPlaying the pianoYang Lei(设计意图:培养学生综合运用语言的能力)Step5> Lets copy.(1) read the words.(2) Lefs write教师在四线格内示范，学生书空，然后在书上练写3) 组内默写(设计意图：加强四会单词的认读与书写)Step6、Summary.What did you leam?齐读单词和句型 再找生总结本节的重点知识,教师强 调设计意图)引导学生自己对本节课的语言知识进行归纳总结，强化学生对 所学知识的记忆.Step7> Homework1、 Listen and read the text for two times.2、 用所学的英语，调查一下好朋友的业余爱好。
设计意图】引导学生把所学知识应用于实际生活中，利于提高学生实际运 用语言的能力.将课内学习延伸到课外，便于维持学生对英语的持久学习兴 趣.板书设计：Uni t2Lesson3What s your hobby?My hobby i s reading.T like reading.教学反思：1、机械的句型重复和简单的强化记忆不仅不会帮助学生掌握知识，反而会 使学生产生厌烦情绪，从而导致学生对英语学习产生抵触心理.本节课的句型 我充分用chant来学习，又采用了动作加表演使学生的眼、耳、口、手、脚 都动起来，既吸引了学生的注意力又迎合了他们爱玩的天性，能最大限度的调 动学生的主动性和积极性，让他们专注于所学知识，积极参与课堂教学活动 注重教学内容与学生的生活经验相结合，实现了学以致用的教学目标2、通过创设情景，将学习内容与学生的实际生活相结合，使学生身临其 境，从而达到了学以致用的目的让学生自由、大胆地表达自己的Hobbies,教学贴近学生的实际生活，课堂成为折射出每个学生的真实生活当然，本节课还有很多需要思考和改进的地方，例如，在学生两人小组 活动中，教师对学生角色的描述不够明确，使得学生对话中的一些语言显得 不够得体。
此外，追求语音、语调自然，教态亲切、大方，风格友善和幽默 也是教学成功的重要因素。