怎样培养低年级学生的口语交际论文口语交际能力与过去的听话说话不同它是一种人与人在交往 过程中表现出来的机智灵活的听、说能力和待人处事的能力口语交 际是听说双方互动的过程，在双向或多向互动中活跃思维，逐步提高 学生倾听、表达和应对能力对于低年级学生来说，要培养出口齿伶 俐，能说会道是非常重要的那么，怎样培养低年级的口语交际能力 呢？我是从以下几个方面进行训练的：一、 诱发非智力因素，激发参与的兴趣低年级学生大多胆小、声音轻、说话不规范、怕说错话、被同学 笑话，他们既想说又不敢说，或说不清楚针对这些情况，教师首先 应该消除他们的怯场心理，鼓励他们大胆说话，激发他们11语交际的 兴趣比如，先让学生在座位上回答，以后再上台说话，对说不出或 不确切的教师要耐心地加以引导，甚至可以让学生“填空式"地说 话，然后反问：是这个意思吗？再让学生重说一说，满足一下学生的 成功感要多表扬多鼓励，激发学生参与口语交际的兴趣从骨头 里挑出肉来”，就是对说的最差的同学也要适当地给予表扬还可以 举行比一比谁的声音最亮，谁的态度最自然等活动，受表扬的同学参 与交际的兴趣很容易被激发创设的口语交际训练要贴近生活，充满趣味性，使学生在每一次 训练中不会感到太难充满乐趣，变“要我练”为“我要练"O二、 学生全体参与。
《新课程标准》明确指出：“II语交际能力的培养要在双向互动 的语言实践中进行课堂教学就是师生交往的双向互动过程，教师 应该与学生融为一体，把自己作为交际活动的组织者，让学生成为活 动的真正主人老师在课堂上不是高高在上的教书匠，也不单只是一 个课堂的设计者作为教师要以一个学习者的身份加入学生们的学习 中去，成为学生学习的伙伴转变角色，进入交际情境，在其间可以 点拨、引导，无形中拉近了师生之间的情感距离，拓宽了双向交流的 渠道，从生生到师生，让学生在和谐、民主、轻松愉快的气氛中进行 交流，学生的主动性和积极性就更高了要尽可能地使每一个学生都 积极参与，人人都得到锻炼的机会,在双向或多向的互动中活跃思维, 逐步提高学生倾听、表达和应对能力让每个学生都动起来，要求11 述的，一定人人练说，或同桌互说，或指名说，或小组交流，或全班 交流，扩大口语交际的“面”与“量"O三、适当增加学生课外口语交际训练，进一步激发他们的写话兴趣根据小学低年级学生喜爱的特点，我以学生喜闻乐见的童话教材 作为补充训练，把学生引上爱听、爱读、爱说、爱写之路，进而导入 会听、会读、会说、会写之门通过童话故事的说、写练习，可以达 到以下目的:1. 使学生巩固学过的字词句。
一二年级学生在课堂教学及课外阅 读中，认识了一千多字这些字及有关的词句有些常用，有些少用 让他们多读、多写，就能不断地巩固所学的词语，句子，还不断地吸 收新的词句如在学习了 “劳动”的“劳”时，学生通过查字典，掌 握了 “举手之劳”这个词，通过老师的指点，能够很轻松地进行运用, 如“不用谢，这是举手之劳”等等2、 发展了学生的想象和思维能力，并且学会了恰当地设置情节 在口语交际《小熊过桥》时，能想象到小熊去公园玩，去奶奶家，去 割草等等，并能合理地分析出小鸡年纪小，所以小熊抱他过桥，山羊 年纪大，所以小熊扶它过桥……通过训练，提高了整体的思维能力3、 培养学生的观察能力和口语交际兴趣，课外口语交际训练以 童话引路，学生面对拟人化的动物，产生了兴趣及时■引导他们通过 自己的口把想的故事讲出来，可以激发学生的积极性，为了让自己的 故事情节更加有趣，学生也要对自己所编的故事认真修改四、强化准确叙述表达通顺完整中国的语言丰富多彩，文字多种多样，那么我们教师平时的教学 用语要求很多，最基本的要求是需要注重语言的准确与通顺只有准 确与通顺的语言，才能使学生接受到最准确的信息，教师才有可能接 受到学生准确的信息反馈。
低年级学生的语言贫乏，教学用语还需要 注意简单化、生活化、儿童化，才能准确地传达各种信息从字到词 到句到一段话，一点一点起步，一步步准确，句与句通顺，是需要长 时间的训练与努力的只有教师力争每节课堂用语准确、通顺，才能 促进学生共同进步低年级学生在这方面，更需要教师更多的指导、 引导，这是需要一些过程的这个过程中师生都需要重视与耐心，这 样才可能使教学中的语言默契早日达成我们的教学课堂、平时工作, 才可能听到学生准确通顺的口语表达五、充分利用课外活动，补充巩固口语交际训练（一）扮演小记者，现场采访为了更好地训练学生的11语交际能力，为他们创造一个练习口语 交际的良好环境，激发学生的兴趣，丰富口语交际内容，我利用课外 活动开展采访活动，让每个学生都有当记者的机会，采访本班同学 采访前可就自己感兴趣的、想了解的问题拟好提纲，活动开始后就直 接采访本班同学，采访结束后教师和学生共同点评这种采访语言不 同于课本语言，它往往是不可预测的，这就需要学生具有敏捷的思维 和快速的语言组合能力，而对始料不及的提问和局面，临场应变，灵 活应答二）召开故事会，畅所欲言通过开故事会的形式对学生进行口语交际的训练，学生的兴趣特 别高。
我的做法是，从平时阅读的童话、故事、寓言中，从收听的广 播，收看的电视节目中，以及别人的讲述中选起自己感兴趣的材料， 以小组为单位讲故事故事要短小，让每个人都有讲故事的机会别 人讲的时候认真听，等别人讲完，再提问，或者做些补充，让小组成 员互动交流最后小组成员一起评一评，哪些同学的故事讲得好，普 通话也说得好除此以外，还可以变换讲故事的形式如《狼和小羊》 的故事，先要求学生认真听老师讲完这个故事，然后同桌讨论这个故 事狼为什么不敢吃小羊，之后小组合作编故事，你还有什么吓跑狼的 好办法，编完故事讲给其他组的同学听续讲故事也是一种培养学生 口语应变能力的好办法，可以老师开一个头，也可以让学生开一个头, 其他学生接着往下讲，这样也在同学与老师，学生与学生之间实现互 动交际用讲故事的形式不仅训练了学生的口语交际能力，也丰富了 学生的课余文化生活,学到了知识，起到一举多得，事半功倍的效果三）举行主题活动，实话实说为了训练学生的口语交际能力，教师可以创造条件，举行一些学 生喜闻乐见的有意义的活动，如：读书活动“我教你一招”、“六・ 一”联欢活动，“我选我”……如：新学期开始，我们可以举行“我 选我”竞选班长的演讲活动。
为了选拔得力的小助手,我让学生毛遂 自荐，充分展示一下自己的才能，学会推荐自己演讲开始了，同学 们个个跃跃欲试，恨不得马上就轮到自己，课堂气氛非常活跃在演 讲中，台下的同学还提出一些问题来“刁难"演讲者：“你来当班长 能给班上带来什么好处吗〃？ “你当班长我班能评为文明班级吗"？“你当班长能带动全班同学的学习吗” ？……问题而花八门通过演 讲活动不仅选拔到得力的小助手，还培养了学生的口语交际能力，“寓 教于乐”在比赛中得到真正的体现只要我们在平时的教学过程中，多给学生机会，激发其表达的欲 望，把握契机，有步骤地进行指导，学生的口语表达能力就-定会得 到很大的提高，更为重要的是，在其过程中培养了他们想说、敢说的 心理素质和语言的适应能力，形成了良好的口语表达习惯，为今后学 生的语文素养的形成与发展奠定了良好的基础。