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1、阳光不会洒在每一个地方_把称赞的阳光洒遍每一个学生 著名心理学家杰丝雷耳说：“称赞对人类的灵魂而言，就象阳光一样，没有它，我们就无法成长开花。但是我们大多数的人，只是敏于躲避别人的冷言冷语，而自己却吝于把称赞的阳光给予别人”。初中阶段的学生具有很强的自尊心，他们渴求别人对他们说好听的，渴求别人给他们面子，即使是在他们犯错误的时候。我们必须承认这样一个事实：无论学生犯了多么严重的错误，十个学生中间，至少有九个人不会反躬自责，诚心认错，如果此时再受到批评，那么第一反应便是为自己辩解。所以毫无顾忌地批评，只会招来学生的反感和怨恨。鉴于学生的这种心理，我们用赞扬代替批评，会让学生朝着你赞许的方向去做，
2、错误也就会在不知不觉中消失了。因为，每个学生都渴望被老师赏识和认同，学生的能力会在老师的一味批评下萎缩、逐渐失去自信，甚至怀疑自己的智商，从而就“破罐子破摔”，相反学生会在老师的赞扬、鼓励下保持一颗愉悦的心，积极主动地去奋斗，去进取，从而使自己的学习、生活绽放出美丽的花朵。 钱志成，男，96年出生，兰亭镇谢家坞人。2022年9月分入我班。来到班里时，他是带有“标志”的，也就是前班主任眼中的“问题”学生，因此对于他一开始我就“时刻准备着”。第一个月，情况良好。我发觉他在学习上还可以，学号32，考试还能到二十几位，人也比较聪明。一个月后，他开始不安分了，比较容易讲空话，经常和后面的男生凑在一起，给
3、班中自修纪律带来了一定的影响。我决定给他调位。一谈话课上，我把他调到了第一位，和一内向的女生坐，后面也是较文静的女生。一搬过去，他就觉得自己不自由了，感到我把他孤立了。也许对我有意见，他就傻坐在那里，桌上什么书都没有，什么作业也不做，好象在和我挑衅。我看到这一情况，很生气，但我没有马上批评指责他。我知道他的性格是吃“软”不吃“硬”的，和他硬来也许没什么效果，反而更糟。所以我就不动声色地把他叫到教室外，先问他：“你是不是对老师的做法有意见?”他不语。我又问：“你认为老师为何要给你调位置么?”他小声说：“会吵。”看到他对自己有认识，我很高兴。“那你觉得老师这样做是对你的惩罚吗?”他又沉默了。我开始
4、了我的“甜蜜”攻势：“你错了。”我说，“在老师眼中，你是个聪明的孩子，你的成绩在稳中有升，你背课文速度快，而且很流利，这一月来老师对你是很满意的。但老师认为，你的成绩远不止这些，如果你能适当地管束自己。特别在自修时，静下心来好好做做题，看看书，这样既提高了自己也帮助了别人。老师猜想你一定也很乐意这样做的。给你调位置，是想给你创造一个全新的，有利于你学习的环境，这决不是对你的惩罚。你能理解老师的这片良苦用心吗?”他点点头。我又说：“老师真心希望你有更大的进步，以后考个好的高中。这应该也是你的目标吧?”他又点点头。“那好吧，好好努力!”“嗯，谢谢冯老师l”听到这句话，我知道我的教育成功了。实践使我
5、懂得：教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立和谐的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。而学校中出现的一些“问题生”、“特殊生”很大程度上不是学生的原因，而是我们教育、教师的“功劳”。希望每位老师都能在教学中多赞美自己的学生，把赞美的阳光洒遍每位学生。良药不必苦口，忠言不必逆耳，在不改变药效的情况下，不妨给苦药加点糖吧。但在赞美学生时也要注意以下几个问题，否则会适得其反：第一，要根据学生的特点，
6、讲学生爱听的话，否则赞美将会被认为是挖苦，是讽刺。第二，要充分考虑赞美对其它同学的影响，不能赞美了某同学，而使另外某同学受到伤害。第三，赞美要抓住时机，不可拖得太久。等到大家都失去了兴趣，新鲜感，也就没什么激励作用了。第四，最好对事不对人，对事不对人是批评的原则，也是赞美的原则。这样可以使赞美不掺杂老师个人的好恶的感情色彩，成为客观公正的评价，令所有的同学心服口服。案例反思：1.教育应该有爱教育者应该充满爱，这是每个教师都知道的道理。但究竟怎么样才是真正的爱呢?要知道，母鸡爱小鸡也是爱。作为教育者的爱，应该是真诚的爱，是真正的发自内心的爱，是一种平等的民主的爱。有的班主任会说，我对学生严格要求
7、难道不是爱吗?我说那当然是爱，但我以为那更是一种畸形的爱，因为在这样的爱里，你忽视了学生是一个活生生的人，是一个个有思想有灵气的人。学生不是你班主任的私有财产，学生应当是班级的主人，应当是一个个能和你交流沟通的班级的主人，而不是你随意可以摆布的一颗棋子。我们的教育，应当是充满人情、人道、人性的教育。2.沟通交流很必要著名的教育学家韩风曾说过：难以教育好的学生，是没有了自尊心的学生；能教育好的学生，是有着强烈自尊心的学生。这句话将永远影响我的德育工作，我想要能真正教育好学生，我们必须保护孩子们最珍贵东西自尊。所以我们作为教育者，应该清楚，任何学生都有进步的可能和机会，老师要善于抓住时机，善于用称赞去促进学生进步，这是每一个老师应尽的责任。那作为教师，我们应该怎么做呢?我以为沟通交流是最重要的。同时在沟通的过程中，一定要化批评为赞美。“教育应当是心灵对心灵的感受，心灵对心灵的理解，心灵对心灵的耕耘，心灵对心灵的创造”。还有一点非常重要，那就是我们老师(特别是班主任)要学会聆听，真诚的聆听，从聆听中发现问题，从聆听中了解学生的心灵，从聆听中找到解决问题的方法。 5
