《青海省第四期学校人文价值总结》由会员分享，可在线阅读，更多相关《青海省第四期学校人文价值总结（8页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、青海省第四期学校人文价值教育开发及行动研究课题结题总结凌中县鲁沙尔镇第二小学2012年的6月,我校的9名不同学科的教师和校长有幸参加了国际人文价 值学院，青海师范大学项目团队的课题研究活动，在历经两年多的人文价值教 育教学实践中，不管是教师、学生、还是整个学校都发生了 一定的变化，取得 了 一定的收获。下面就分几个方面来进行总结。一、学校的变化实施人文价值教育的两年多来，学校纵观全局，不断探索切实可行的人文 价值的工作方法与途径，学校的校风正、学风正，师生精神面貌好，构建了实 验教师牵头，学校全员参与、全方位育人的氛围和机制。（一）、从生活中发现人文价值因素让孩子回归生活，体验生活，使之成为价
2、值的选择者、理解者、实践者，让 孩子自己创造价值环境，自己去拉长价值环境的链条，成为价值的探索者、创 造者，这无疑是丰富学生价值生命的有效手段。像“尊敬老师”这是每个学生 乃至全人类都应该拥有的品德，作为一条人人遵守的规定，并不是人的主观发 明创造的，而是人从现实生活实践中发现的生活的逻辑和不证自明的法则。为 了让学生自己去发现这条道德规范，让他们联系生活实际，晓之以理，动之以 情。2012年的教师节上学校在大屏幕上展示了同学们在校内校外怎样对待老师 几个剪影，让学生谈谈自己的看法。学生从感性的认识入手，谈了自己的看法, 再理姓地说尊敬老师是中华民族的美德，也是我们每个学生应该做到也必须做 到
3、的事情。在不知不觉之中，学生就将这种道德行为内化了。从那以后，无论 是在校内，还是在校外，都能看到学 生彬彬有礼的问候了。（二）、在生活中让学生获得人文价值体验小学的孩子由于年龄小、阅历浅等多种因素的影响，生活中的真实体验相对 来说比较少。特别是一些难以身临其境的体验、经验、常识等。如学习生活中 待人接物的一般礼节、在紧急情况下的求助和自救、交通安全标志的认识、遵 守交通规则、遵守公共秩序等方面。针对学生的这一特点，教师们常常在课堂 上创设某种特定的情景，让学生亲自去尝试，去体验，从而有所收获。我校的语文实验老师们引导学生进行课本剧的角色扮演与文本对话。田老师 在教学我不任性中的“爱耍脾气的贝
4、贝”这一环节时，教材中呈现了儿童 “任性”的生活场景，引导学生看明白教材范例后，结合自己平时的实际演一 演，这样的角色扮演，通过演不仅使学生在与文本对话中获得体验，而且还为 师生、生生进行对话搭建了舞台。在表演之后，引导学生思考、辨析、讨论：“这 样的行为好吗？为什么？ ”使学生在互动的对话中对“任性”这一儿童问题有 所认识和感悟。在以后的生活再也不会任性了。（三）、在生活中实践人文价值理念学校是个袖珍型的社会，让学生慢慢地由学校过渡到整个大社会。以点窥面， 如：从对学校中花草的保护，可以看出学生对其他花草的爱护之情。让学生联 系自己的生活实际说说如何保护学校里的花草树木，就是为了解决言与行相
5、背 离的不良现象，将学生的行为社会化。学生一听说要为校园中的花草做事，都 很兴奋，个个自告奋勇地提出自己的建议，众说纷纭。这学期，六年级四班的 索南彭措同学中午在操场玩耍时把小树的树皮了，看来课堂上的光说不做是 没用的，于是学校让这位同学深刻反思并在全校师生面前做检查，并动手修复 小树，用这种行动内化他的品德，从此后，他每天都自觉地监督低年级同学践 踏花草的行为，还及时的进行说服教育。（四）班会课与人文价值教育课题相结合。每学期学校都为班主任、实验教师搭台子渗透人文价值教育，使之课题进 课堂的教育教学活动，让实验教师给其他班主任上观摩课，帮助其他教师尽快 在新课程改革中实践人文价值教育综合实践
6、课的新理念，观摩赛课后，组织教 师及时研讨并写出反馈意见。2013年5月三年级五班以“祖国在我心中”为主 题的主题班会，自始至终渗透了人文价值教育，在全校观摩中受到了与会教师的好评。还参加了市级班会设计比赛并获奖。（五）人文价值教育与校本教研紧密联系，产生群体参与共振效应。经过两年多的运行，在项目组专家的指导引领下，在实验教师的带动下，在教 研组活动和其他活动中表现出明显的优势，实验教师思想活跃，善于项目运用 个体智慧和集体智慧解决项目实践中遇到的问题，为教研人文价值的形成和发 展提供了丰富的资源，构建了校本教研的基本模式即：问题引导-经验调动（个 体谋略）-实践切磋（同伴互助）-理论指导（专
7、家引领）-总结提升-创造新经验，开 成新问题（教师反思），同时开成具有特色的校本教研活动形式，将传统的完成 任务，上传下达式的教研活动转变为上下合作同伴互助的校本教研活动，如： 从关注教材教法到面向全体，全面关注学生、教师的行为，教师的成长和学生 的发展，从关注活动的形式到关注活动过程的体验与感情及成效，从关注狭隘 经验到关注理念更新、教学行为改变，关注校本教研价值的构建。（六）利用丰富多彩的活动进行人文价值教育。每周一升旗时国旗下的讲话、法制报告会、清明扫墓活动、诵读中华经典、进 敬老院等等给师生创设自我实践的机会，不断满足每个人的成就感和创造欲， 培养学生各种兴趣，还进行了五大价值的亲身体
8、验。（七）、人文价值教育的实施让我校师生都走向多元化的假期生活。以往一到假期，从学校到老师都一味的为学生布置大量的、单一的、机械的 书本作业，让学生写啊写，结果学生厌恶，家长无奈，而实施人文价值教育两 年来，我们受到了很大的启发，应该让学生度过一个愉快而有意义的假期。因 此，我们实验组向全校同学发出倡议：1. 科学规划假期生活，合理安排学习、休息和娱乐时间。在假期休整的同时,应养成每天学习的好习惯，每天上、下午至少各做一小时的寒假作业，还可以 学习一些新知识，掌握学习主动权，提高学习能力，以更好地适应新学期的学 习生活。2. 精读几本好书。书籍是人类进步的阶梯，是精神更新的源泉。假期间，每 位
9、同学应至少认真阅读23本好书，并以“读书日记”的形式略述读书过程和 读书感爱，完成2-3篇高质量的读书笔记。3. 开展以“尽我所能，为社会献一份温暖”为主题的社会社会实践活动。可 以采取多种形式，如帮助孤寡老人、慰问下岗职工或贫困农户、慰问伤残军烈 属、帮助家境不佳或在学习和生活中有困难的同学、开展便民义务劳动、参加 社区文化活动等。4. 主动参加家务劳动。同学们应体谅父母的辛劳，假期期间主动为父母分担 家务，保证每天至少参加半小时的家务劳动，积极承担买菜、做饭、洗衣、打 扫卫生等力所能及的家务活。5. 做一个社会主义精神文明倡导者，树立良好社会形象。自觉遵守和维护公 共秩序，遵纪守法，严禁沾
10、染黄、财、毒，不参与财博、迷信及其他不利身心 健康的活动，不看黄色书刊、录像，不进“三厅：讲文明，懂礼貌，除陋习， 树新风，尊老爱幼，勤俭节约，助人为乐，大力宣传新世纪公民应具备的优良 品质。6. 远离网吧，做网络文明的使者。7. 强化安全意识。认真学习学校印发的小学生自救自护安全常识手册，珍 爱生命，远离毒品，注意防火、防水，注意防暑降温，注意预防易燃易爆物品 引发的事故，严格遵守交通规则，进一步增强自我保护意识和安全防范能力，确保自身的生命安全和财物安全。二、教师的变化在教育教学过程中我们老师即是知识的传授者，又是学生心灵的塑造者。我们在教育学生的过程中，有时往往才巴握不准对学生“爱”与“
11、严”的尺度， 不是对学生爱得太过分，爱得太随便，失去师之尊严，就是束得太紧，管得太 死，以致学生“谈师色变”。怎样才巴握好对学生恰当的“爱”和适度的“严。做到爱中有严、严中渗爱，是我们教育者常常研究的问题。下面我就试验教师 对学生的“爱”与“严”方面谈谈人文价值教育带给老师们的变化。（一）爱学生真正成为教育学生的起点和基础教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联 教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把 整个心灵献给孩子们”。当学生意识到班主任教师是真心爱护他、关心他、为他 操心时，无论是耐心的帮助，还是严肃的批语甚至是必要的斥责，学生都会
12、乐 意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。（二）、对学生多了几份关爱，少了几份责备在教学过程中，学生成绩是衡量教师教学水平的其中很关健的一个标准。因此，在教学中教师们往往是想尽一切办法在提高教学成绩，哪怕是牺牲个人 的休息时间也再所不息，在这一过程教师与学生常时间的接触，就产生了一种 师生之间关系微秒的变化，这种变化有时融洽，有时学生与教师对立，前一种 很好办，做为教师我们要的就是师生关系的融洽，而后一种也难免出现，这就 是学困生。遇到这样的学生，教师们都有一种厌烦的态度，都希望没有这样的 学生，可是没有那是不可能的，于是老师责备学生，有时甚至想到过放弃，然而人文价值教育告诉我们不可这样做。如
13、我校的柳鑫同学，原先是一个很不听 话的学生，常带同学逃课，不做作业，还到校外和不三不四的人搭到一块儿去 做坏事，老师们很讨厌这位学生，好多次骂过他，打过他，可他就是不听，你 越是严他越不听。后来巴永平老师带班主任后改变了教育方法：用他做的坏事 为例，耐心的说服这样做的后果，慢慢地他不在和老师做对了，虽然成绩不好, 但能按时把作业做完，他的这种结果不就是我们人文价值教育中所要的吗？三、学生的变化。俗话说：“嫩枝易弯也易直”。许多事实证明，良好的思想品质和道德情操 往往是从小或在小学时期打下的基础；不好的、甚至坏的思想和行为习惯也往 往是从小或小学时期开始养成的。因此在小学阶段进行价值教育，是非常
14、及时 和有必要。我国教育学家夏丐尊说：“没有爱，就没有教育”，植根于爱是教育 者取得成功的法宝。因此，我校的实验教师们，在工作中倾注了满腔热情，把 一片片爱心洒向每一个学生，让每一棵嫩苗都获得阳光的照射，使他们健康而 快乐地成长着。在接受了价值教育的培训后，我们才觉得“爱学生”不是一个人偶然幸运 地体验并陶醉的一种纯粹的快感，而是一门长久的、需要努力才能掌握的艺术, 它的基础是给予、关心、责任感、尊敬和了解。“亲其师才能信其道”，教师热 爱学生，学生在心理上得到满足，才能乐于接受老师的教育，才能真正从心里 感受的“爱在价值教育实验班中，我校有一个一年级的班。想想6、7岁的 孩子，也许他们只知道
15、爷爷、奶奶、爸爸、妈妈去关心去爱护他们，从来不知 道自己会给别人什么爱，但这个班的学生在入学不到一个月的时间里，一次课 堂上的表现，让老师感动不已。在上声母时，张老师出示了音节“ZUO”，让学生扩词练习，一生说“坐下”，一生马上接着说“请坐”，还不等这位学生 坐下，一双小手马上举起说：“老师您请坐！”张老师当时激动地说：“好孩子， 为什么让老师坐下呢？ ”几十双小手高高举起来，一个快语的抢着说：“老师您 一天站着给我们上课，我们坐着，您太辛苦了，您应该坐下。” “是啊，是啊。” 同学们争着说。张老师稳定了一下自己的情绪说：“你们都是老师的好学生，那 应怎样做爸爸妈妈的好孩子呢？用请坐谁再说一句
16、话？”不等张老师点名，同 学们异口同声地说：“爸爸妈妈你们请坐！”听到这充满稚气的话，张老师过后 感慨地说：“我教过好几届一年级的新生，从来没有在入学不到一个月的时间里, 就如此关爱老师的学生。爱的力量真的很神奇，只要你给了别人一点爱，不管 大小，他一定会以十倍的爱来回报你。”平时，我们谈论“尊严”这一话题时，往往局限与成人范畴，而忽略了孩 子，这也许是大人的偏见，是一种疏忽。生活中，人们常常会观察到这样一种 现象，出生不久的孩子会对人笑，但这种笑不是无条件的，多半是在熟人的面 前才会出现，而且他们一般是不首先对人笑的，只有在别人对他们显示出笑容 后，他们才以笑作为回报的。小孩如此，大人也如此。在价值教育培训后，我 们的课堂上没有了代表着高高在上教师尊严的讲台，老师只是以一个参与者的 角色来走进课堂，更多的了解和倾听学生的心声，实验班的学生在最后总结时 说“现在我们
