课题热传导课型新授课时1序号9学习内容分析本节课是青岛版五年级上册科学第三单元《热的传递》第一节课，本节课教材有三部分内容第一部分活动准备首先提出本课探究活动的主题:“把金属勺放入热水中，过一会儿勺柄会变热这是为什么呢?”目的是启发学生针对“勺柄为什么会变热”进行思考，为课堂探究做准备教科书还呈现了材料包:杯子、蜡烛、火柴、凡士林、铝片或铁片等，旨在提示学生搜集自己身边容易得到的、便于上课进行活动的材料，带到课堂进行探究学习第二部分活动过程活动一:倒入温水后，杯子是怎样变热的?让学生回顾生活经验，通过讨论交流，提出对热传递过程的猜想:温水的热是通过杯子壁从内向外传递，继而引入课堂探究活动活动二:热是怎样在固体中传递的?提出要解决的问题，制订探究方案根据方案展开探究实验根据探究，对实验现象进行分析交流,总结结论，认识到热在固体中的传播，总是从温度高的部分传向温度低的部分活动三:生活中有哪些热传导现象?引导学生列举生活中的热传导现象，如装有热水的杯子变热、熨衣服时电熨斗将热传递到衣服上等，了解热传导在生活中的应用第三部分拓展活动哪些因素可以影响热传导的快慢?引导学生关注生活、社会与科学的关系，初步了解热的良导体和热的不良导体，把对热传导的研究延伸到课外。
学情分析【知识经验】已经知道热在物体之间是可以传导的；不了解热在固体中是怎样传递的生活经验】在日常生活中对热现象有感性的认识；但热是怎么传递的只是一个模糊的印象策略经验】通过练习能借助简单的实验器材通过实验、讨论等方式对于问题进行探究；但探究实验的步骤，及实验操作存在不规范的情况学习目标1、知道热能从一个物体传到另一个物体了解热总是从高温物体传向低温物体2、能基于所学知识，对热传导现象提出可探究的科学问题能基于所学知识，制订热传导的探究实验计划，并展开探究活动能选择自己擅长的方式表达实验结果能提出探究热传递的途径的大致思路并实施探究实验3、能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究在科学探究活动中主动与他人合作，积极参与交流和讨论，尊重他人的情感和态度了解热传导在日常生活中的应用重难点及突破措施重点：热总是从高温部分传向低部分难点：实验探究“热是怎样在固体中传递的”突破措施：对于实验探究方案，教师引导学生进行充分讨论，并展示交流，梳理明确实验步骤后再在小组内部进行实验探究学习准备教师：铜棒、支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、铁片、PPT学生：课本、笔、实验报告 教学过程环节与目标 学习内容及学生活动一、谈话引入【问题导入】1. 出示一杯装有热水的玻璃杯。
学生摸一摸，说一说有什么感觉？学生感受并回答2. 提问：杯子为什么是热的？热是怎样传到手上的？学生进行大胆的猜想教师引导：热是怎样在固体中传递的？不过同学们先想一想，怎样用实验验证自己的猜想？2、 实验探究热是怎样在固体中传递的（一）实验设计师：老师给每个小组准备了一些材料，请小组讨论一下，利用这些材料，你们小组准备怎样研究？（1）讨论探究方案学生小组交流，设计探究方案2）讨论后交流汇报生1：我们小组设计了给铜棒加热，观察热的传递是怎样传递的我们打算利用热传导实验装置，用凡士林把火柴棒粘到铜棒上，然后给铜棒一头加热，观察火柴棒会按怎么样的顺序掉落生2：我们小组设计了给铁片加热，观察热的传递是怎样传递的我们打算利用热传导实验装置，将将蜡油涂抹在铁片上，将铁片一角对着火焰放在酒精灯上观察蜡油融化的顺序是怎样的？生3：我们小组设计了给铁片加热，观察热的传递是怎样传递的我们打算利用热传导实验装置，将将蜡油涂抹在铁片上，将铁片中心对着火焰放在酒精灯上观察蜡油融化的顺序是怎样的？（二）实验操作师：给铜棒加热时，可以使用酒精灯下面我们来学习一下酒精灯的使用方法教师出示酒精灯，介绍酒精灯的使用方法及注意事项。
学生模拟酒精灯的使用流程，及注意事项师：请各小组按照既定方案，各显神通，验证猜想，同时要注意实验安全，以免烫伤学生实验，教师巡视指导3） 实验结论师：通过刚才的实验、观察、记录，你们有什么发现？学生代表展示自己所在小组观察的实验现象，以及小组得到的实验结论教师总结：热可以沿着物体传递，从温度高的部分传到温度低的部分，这种传递热的方式叫做传导3、 学以致用生活中有那些热传导现象师：说一说生活中有哪些热传导现象？作业设计那些因素可以影响热传导的快慢？课下请同学们查阅资料，了解一下吧板书设计 材料的导热性一、实验探究：不同材料的导热性一样吗？ 二、合理利用材料的导热性1.实验物品； 2.设计实验：方法指导；3.实验结论：教学反思9.热传导 温度高 传向 温度低 热传导相关实验：热传导【实验目的】探究热传导的特点【实验材料】铜棒、支架、酒精灯、铁丝、火柴棍、蜡（或凡士林）、铁片、三脚架【观察、实验步骤】方案一1．检查实验用品是否齐全2．将铜棒固定在支架上，在火柴上抹少许凡士林，依次粘在铜棒的三个凹痕上。
3．用酒精灯加热铜棒的一端，观察有什么现象4．得出实验结论5.整理实验器材方案二1. 检查实验用品是否齐全2. 在铁片上面图上蜡油3. 用酒精灯加热铁片上的一个部位，观察蜡油融化的方向4.得出实验结论5.整理实验器材课题热对流课型新授学习内容分析本课借助煮稀饭、烧水的生活经验，通过研究木屑在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象本节课教材由三部分组成:第一部分活动准备教科书提出要探究的内容:“烧水时水温会上升，一段时间后水会被烧开水是怎样变热的?”引导学生观察烧水这个常见的生活现象学生即使没烧过开水，也见过烧开水，这是学生已有的生活经验同时，也提示没有烧过开水的同学，课前去观察、思考烧开水时水变热的过程，为课上探究做好准备教科书还呈现了材料包提示学生准备木屑等，为课堂上的探究活动做好材料准备第二部分活动过程活动一:热在水中是怎样传递的?提示学生交流实验方案借助木屑在水中的运动轨迹，推想水变热的过程，从而认识热在水中的传递方式通过“提出问题一-设计实验一实验探究-分析现象-提炼结论”等系列探究活动，借助木屑在水中运动的轨迹，发现热在水中的传递路径，认识热对流的特征。
活动二:暖气片是怎样使整个房间变热的?让学生根据暖气片的安装，分析暖气片的热在房间中是怎样传递的，也就是热在房间是怎样对流的第三部分拓展活动找一找生活中的热对流现象了解热对流在生活中的应用，能利用所学知识解决生活中的实际问题，做到学以致用学情分析学习目标 1.知道液体、空气热传递的主要方式是热对流，认识热对流传递热的特点2.能基于所学知识，从事物变化及相互关系提出可探究的科学问题能基于所学知识，通过观察水受热流动的现象，获取信息，运用分析、比较、推理的方法得出结论能大胆质疑，从不同视角提出研究思路，并完成探究利用所学的热传递(对流)的知识解释生活中的现象和问题3.在进行合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点从暖气片的安装与发展，了解社会需求是推动科学技术发展的动力重难点及突破措施学习准备烧杯，酒精灯， 铁架台 ，铁环，石棉网，火柴，温度计，带钩的细绳，高锰酸钾 教学过程环节与目标 学习内容及学生活动一、导入新课1、知识回顾：什么是热传导？明确：热可以从物体的某一部分传递到另一部分，也可以通过接触，从一个物体传递给另一个物体，这种传热方式叫作热传导。
热传导时，热总是从温度较高处传到温度较低处2、质疑：每位同学生活中都看到过烧水的过程，面对司空见惯的烧水现象，从科学角度，你有什么问题要问吗？ 二、新知探究1.初步感知观察、实验是学习科学、探究科学的重要方法2.能基于所学知识，制定较完整的探究计划，初步具备控制变量的意识，并能设计单一变量的实验方案 3.能从不同视角提出研究思路，采用新的方法完成探究. 【探究活动】一、认识热对流现象 将一小瓶红色热水放到冷水里，会出现什么现象？1、实验材料： 水槽、小广口瓶、色素、滴管、热水、冷水2、实验步骤①先把装满热水（加色素）的广口瓶放在水槽底部，用玻璃片盖好，用手压好玻璃片②然后慢慢加入冷水，待水静止后，把玻璃片轻轻拿走③观察发生的现象3、温馨提示①玻璃广口瓶，其质量大，容易沉入冷水底部②热水要染色，便于观察③水温越高，效果越好④从水槽侧面观察，现象会更明显⑤小心热水烫伤二、探究热对流规律热在气体和液体中传递的主要方式是热对流那么，液体和气体受热流动的轨迹是怎样的呢？（一）研究热在水中的传递1、实验材料：细木屑、烧杯、冷水、酒精灯、三脚架、石棉网、火柴2、实验设计①把木屑放入水中 ②用酒精灯给水加热 ③观察木屑在水中是怎样运动的（二）研究热在空气中的传递1、实验材料：火柴、 线香、玻璃罩（标本瓶）橡皮泥2、实验设计①用橡皮泥固定一支线香，点燃 ②用玻璃罩倒扣住线香 ③观察线香冒出的烟是怎样飘动的3、温馨提示①线香不宜过长，3厘米左右即可。
②玻璃罩可以用实验室里的标本瓶代替 ③观察线香冒出的烟的运动轨迹时，开始比较清楚，随着烟的增多观察效果会变差，抓紧时间进行观察 ④使用线香时注意安全，不要烫到手或引起火灾总结：液体或气体受热上升，遇冷下降，循环流动，使冷、热液体或气体相互混合，这种传热方式叫作热对流热对流时，热总是由温度较高处传到温度较低处三、知识拓展制作走马灯三、制作会转动的走马灯1、制作材料：纸杯、蜡烛、棉线、牙签、剪刀、双面胶2、制作步骤①在一个纸杯的侧面开两个口，将蜡烛固定在杯底②在另一个纸杯的侧面开多个直角扇叶窗③在杯底穿一根细绳，用牙签固定④将两个纸杯口对口用双面胶黏合⑤点燃蜡烛，手提细绳，走马灯就转起来了3、展示作品，解释走马灯旋转的原因明确：下面纸杯里的空气被蜡烛加热，热空气上升，推动扇叶，走马灯就转动了四、生活应用（完成闭环）能用科学知识解释生活中的现象每人列举一个生活中神奇的热对流现象，并尝试用科学知识去解释它作业设计板书设计 热对流教学反思课题热辐射课型新授学习内容分析本课以“太阳的热传递”为切入点，从生活。