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1、让情境开创小学英语教学的新天地:小学英语情境教学 教育学家布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分说明了儿童的特点是爱新奇、好动，语言的实践性和交际性凸显了出来，让他们在“学以致用”中记忆和巩固所学知识。只要孩子们浸泡在英语的氛围中，没有一个学不好英语。因此，笔者以为，在小学英语课堂中实施情境教学势在必行，在长期的教学实践中，有以下感悟： 一、营造良好的英语环境学习语言最佳的方法就是在这种语言环境中潜移默化，即使一开始我们词汇量不多，口语、听力也不是很好，但只要能在这种语言环境中，日积月累，在无形中学生就会发现自己的语言能得到很大程
2、度的提高。很简单的例证，我们周围的人都在说汉语，我们自然而然就能用汉语与他人交流。而我们汉语氛围浓，英语环境的创设就显得非常关键。如笔者刚接手三年级的学生时，由于孩子们第一次正式接触英语，要全英文教学是不可能的，但笔者注重逐渐渗透，将一些英语课堂用语有计划地运用于教学中，并适时加上适当的身势语，使他们能渐渐了解老师所要表达的意思，如上课时说“stand up”的时候同时做两手向上抬的动作，即使学生当时不明白我话里的意思，但一看动作，就立刻能明白这是“起立”的意思，慢慢地，到下半学期后，对于笔者发出的一些口令，学生都能很灵敏的作出反应。除此之外，在平时的教学中，笔者还会创设一些简单的情景，如早晨
3、遇见、放晚学等一些情景让学生们通过创编对话来灵活运用所学知识，想怎么说就怎么说，鼓励他们大胆开口、敢于大声和老师同学用英语交流，只有营造了良好的英语环境，学生才能在民主、轻松的氛围中学习英语、掌握英语。二、利用教具创设情境利用图片、实物、投影、多媒体等为学生创设符合教材和学生实际的情境，可以加深学生对知识的理解。直观教学的特点是形象生动，因此能吸引学生的眼球，有效地调动学生的多种感官。如笔者在教学描述外貌的这个单元时，通过两个同学的对比，将“strong, thin, tall, short”这些单词引了出来，通过两个老师的对比，引出了“strict”和“kind”。又如在教文具用品的时候，笔
4、者安排了一个guess game，在箱子里放上各种文具，让学生猜一猜Whats in it?再如教味道那一课的时候，笔者分别准备了甜的、酸的、咸的的三杯水，让学生来亲自尝一尝，之后说一说，尝出了什么味道，然后自然而然地引出sweet, sour, salty。再比如在教学认识各种动物时，笔者课前制作了一些头饰，教学“panda”时，笔者戴着熊猫的头饰进教室，学生先用汉语表达：“好可爱的小熊猫。”于是笔者用英语向他们招呼：“Hello！am a panda.”接着让学生一起读这个动物的单词，几遍之后让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello！am a panda.”学生们兴致高涨，争先恐后地
5、想上台来表演。之后学了其他动物，学生就能戴着头饰轻松地相互问好了。比如说：“Hello! I am a rabbit.” “Hello! I am a monkey.”他们还加上了平时用的问候语“How are you？”“Nice to meet you!”等。像这样利用教具创设情境，学生不仅学得快，还学得扎实，学得其乐融融。三、创设模拟表演情境现行的小学英语教材比较注重培养学生的交际能力，教材中也编排了大量对话。但对话是在一定情境下的习惯性语言，如果脱离了一定的情景，对话也失去了它的本意。因此，笔者以为，我们可以依据教材内容，模拟一些真实的情景，实践证明，这有利于学生对对话内容的理解和掌握
6、。如在教学欢迎并介绍新老师和新同学这一内容时，笔者就地取材，将新转来的学生介绍给其他同学。笔者把新生带到身边，边做手势，边说：“Boys and girls, this is our new classmate. He/She is tall and thin .”然后和新同学握手，并说：“Welcome to our school.”还举行了一个个小型记者招待会，其他同学除了对该新生表示欢迎问候还可以向他询问一些情况。如Whats your name? Where are you from? How old are you?环节虽然简单，但却很真实，不知不觉中，学生就轻松地习得了教材中的对话
7、内容。四、创设课外生活情境语言源于生活，所以英语学习要时时注意与生活接轨。如果脱离了生活，语言是没有生命的，它会黯然失色。因此，笔者在平时的英语教学中，除了在课堂上创设情景，引导学生自主学习，还应该将课堂浓缩成一个微型社会，把花草树木、鸟兽动物、高楼大厦都请进来，让学生感悟英语就在我们身边，让他们在真实的情境中去感受、知觉、记忆、思维。从而将他们的有意识与无意识的功能调动起来，使之相互协调，提升他们运用知识的能力。因为课堂接受学习的时间是有限的，仅凭教师为学生所创造的景物、场景也是有局限性的。如布置教室我们可以让学生把相对应的单词句子贴在自己的课桌、文具上，使他们受到更多的熏陶。平时，笔者也常常利用教室里的宣传栏、黑板报，让学生在黑板上轮着写自己收集到的“英语新发现”。还为学生集体录制一些有关英语学习的新信息及有价值的资料，来丰富学生的课外生活。总之，小学英语情境教学模式体现的是一种先进的教育理念，它贴近孩子们的实际生活，有助于生动形象的教学氛围的创设，并能最大限度地调动他们的积极性、主动性，从而开创英语教学的新天地。（作者单位：江苏省启东市惠萍小学） 5
