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1、让学生快乐地学习语文_ （甘肃省永昌县水源中心小学，甘肃永昌737200） 伴随着新课程改革的不断深入和推进，新课改对学生个性心理的关注度越来越高，而作为人文情怀浓郁的语文教学来说，更应该成为学生健康心理孕育的乐土。让学生拥有高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，而这正为学生健康的个性心理的养成搭建了桥梁，所以在语文课堂中渗透心理健康教育对发展学生健康的个性和良好的品格具有特殊的意义。 一、在语言文字的品读感悟中构架学生心灵彩虹“书读百遍，其义自见”。语文教学中的读被赋予更多的任务，教师越放手，学生获得的个性体验就越为丰富。因此在朗读中要注重培
2、养学生朗读的自信心。作为农村的孩子普通话不好，时常会因跑调闹出笑话，更谈不上有感情的朗读。作为教师我们一个支持的眼神，一句鼓励的话语和动作或是读得好的学生的范读，都会激发他们从“不愿读、不敢读、不去读“中摆脱出来。其次，在课文内容的感悟中潜移默化的渗透。课文中血肉丰满的人物形象，凝练生动的语言，能够陶冶学生的情操，同时，文章中所蕴含的丰富的人文内涵，更有助于培养学生积极的价值观和人生观。例如在学生心理问题越来越突出的当下，教师可结合具体的内容帮助学生自我调节。我为你骄傲一文，以一个送报纸的小男孩砸碎老奶奶玻璃从起初的愧疚不安到后来攒够钱补偿的如释重负的故事，从而告诉我们做错了事不能去一味的自责
3、和在顾虑重重中徘徊和逃避，要勇于直面现实，用自己的真诚和实际行动取得对方的谅解才是消除心理恐惶的有效途径。通过这篇课文，让学生了解自己的真诚是会换来对方的宽容的，让学生感受到故事中人物情感的美好。二、在丰富多彩的语文活动中培养学生良好的心理品质语文教学不能仅限于课堂，还应当开展适当的语文活动，拓宽视野，培养学生的能力，提高语文教学质量。同时，通过语文活动，可进一步利用教材中的心理健康资源，提高教学效益。如学习了和时间赛跑一课，就可开展一分钟能做什么？我也和时间赛跑等主题活动，让学生现在课外实践或收集资料，然后在课堂上汇报交流，让学生懂得珍惜时间，做时间的主人。这样的活动来于教材，高于教材，心理
4、健康教育效果十分显著。另外课本剧表演还可以帮助学生把书面文字变成适合舞台的口头语言、形体动作，变死的课本知识为活的演出实践；同时要求学生发挥想象，培植感情。演一出课本剧，光靠少数人不行，要全班同学合作才能成功。学生中擅长表演的，就当演员或导演；擅长美术的，就可制造一些小道具；写作水平高的，就改编或写剧本总之，大家各扬其长、相互配合，可增强学生的集体观念和集体荣誉感。所以，演课本剧，不仅可以培养学生听说读写的语文能力，而且还能培养学生的活动能力、组织能力、创造能力、团结协作能力等良好的心理品质。三、在语文学习的评价中提高学生心理水平教学中教师对学生的评价是教师与学生最直接的交流与对话，他对学生心
5、理的健康稳定具有很大的影响。在语文学习评价的实施过程中，要根据实际情况，不断地对评价的内容、形式做适当的调整，使之更加贴近学生的认知水平和心理特点。1.个性评价。要求教师在作出评价时要因人而异，不拘一格。如对缺乏自信的学生以鼓励性评价为主，“我相信你一定会做得很好”、“再来一次，相信自己”等话语；对自我意识过强，缺少合作精神的学生以期待性评价为主，采用“你要是能与组里的同学交换一下意见，相信你的回答会更精彩”等话语；对喜欢人云亦云、缺乏主见的学生可以将鼓励性评价与期待性评价相结合。2.鼓励学生自我评价。课程标准强调要“尊重学生学习过程中独特的体验”、“关注学生的个体差异和不同的学习需求”。因此
6、，在教学过程中，教师要鼓励学生自我评价，鼓励学生说出自己独特的主观感受和独特见解。这有利于培养学生的自信心和创造力。四、优化语文作业，尽情抒写心情作业是语文教学中不可或缺的一个环节。好的作业不仅可以巩固所学知识，还可以培养能力，发展智力。在语文作业中渗透心理健康教育，可帮助学生更好地发掘其潜能，解决心理不适和心理困扰。如：在作文教学中，老师要设计一些便于学生表达内心情感活动的作文题目，例如老师，我想对您说妈妈，您听我说今天我真高兴等等。鼓励学生要在作文中讲真话，表真情。还可以鼓励学生多写日记，随时记录下自己的真实感受，在受到不良情绪影响和干扰时，及时地在日记中宣泄出来，从而摆脱消极的心理体验，
7、使自己的心境始终保持活泼、开朗、稳定、充满朝气。同时，也有利于教师及时把握学生的心理动态，适时进行疏导、教育。教师还可以通过课外阅读训练，让学生在文学作品中感受高尚的情操，提高人文素养；可以通过开展丰富多彩的语文实践活动，让学生体验成功。总之，心理健康教育关乎学生个性生命的健康成长，作为一名语文教师，更应该让语文教学成为开启学生心理健康的一把金钥匙，通过对心理学及其他相关理论的学习，以新课程的新理念指导语文教学实践，提高自身的心理素质，改进对待学生的方式：以身作则，和学生平等相处；充分了解每一个学生，视每一个学生为独立的个性；赞赏学生的成就，让他们知道自己的进步；给予学生表达思想和感情的机会；聆听学生的倾诉；在不同场合观察学生的行为表现，给予适当的心理辅导，扎实地把心理健康教育内容有意识地在语文教学中渗透。之所以这样做，我们必须认识到，健康的心理仅仅靠心理辅导课来培养是远远不够的，只有在学科课程的教学中，特别是在语文教学中渗透心理教育，心理健康教育才会在学生的心里萌生出爱的种子。 5
