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1、（语文版）美猴王教学案例; 教学创意 借虚拟情境和现代网络学问来引读名著。 教学目标 营建开放而有活力的综合学习的语文课堂。 教学理念 语文课应植根于现实，面对世界，面对将来。应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代科技手段的运用，使同学在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。 课前预备 课件。 教学要点 1.抓住动作语言描写来分析石猴形象。 2.把现代信息技术与西游记的有关内容有机结合，以扩展同学视野。 教学过程 课前两分钟视频展现猴王各种形象，目的是激发同学的联想。 (一)温故知新 同学依据第一课时学习及课下预备，以小
2、组合作形式，使用各种文艺形式演绎美猴王，如评书、快板、唱歌、讲故事等方式，目的是使同学深化理解课文内容。 老师：同学们，你们改编的美猴王完成得怎么样了？ 同学七嘴八舌地表示预备就绪，并跃跃欲试上前表演。其中，一组同学表演评书美猴王；一组同学表演快板美猴王；一组同学采纳“猴哥”曲调改编美猴王成歌。虽然改编水平不高，但形式多样、场面热闹、内容丰富。 (二)虚拟情境 老师使用电脑课件，以漫画配旁白的形式虚拟一大事：在某偏僻小镇有一名叫王洪志的人，近来自称为美猴王下凡，吹嘘自己神通广阔，广招猴子、猴孙，妖言惑众，把当地搞得乌烟瘴气，现紧急动员有识之士分析一下美猴王究竟是猴是人还是神？ 同学一下子兴奋起
3、来，教室沸腾了，同学的争论超过了平常的小组界限，他们明显被这种形式所吸引，这样的形式、内容激起了他们参加的欲望。(给同学三分钟集体争论时间) 老师：你们争论结果如何？ 同学1：我们小组认为美猴王是神！ 同学2：我们小组认为美猴王是猴！ 同学3：我们小组认为美猴王是人！ 同学4：我们小组认为美猴王是神猴！ 同学5：我们小组认为以上观点都不对。 老师：那好吧，你们预备好材料进行辩论。 老师引发学习自由辨论，明确辩论要有理有据。支持观点的依据可以在课文中找，也可以在原著中找。出示电脑大屏幕，按挨次提出以下问题进行提示： 1.石猴是怎样来到世上的，为什么要写它的来历？ 2.石猴在山中生活是怎样的？表现
4、了他的什么特性？ 3.当众猴发觉瀑布飞泉时，石猴是怎样摩拳擦掌，这说明白什么？ 4.在写石猴发觉水帘洞和率众猴进入水帘洞的过程中，重点描写了他的哪些动作和语言，为什么要写这些？ (三)自由辩论 生：“我方认为美猴王是神，理由是美猴王是由一块仙石内育仙胎，一日裂开，产一石卵，因见风，化作一个石猴。出世如此奇异，非地球上任何生物所能比。怎么不是神？” “我补充刚才同学的说法，除了美猴王出世神异之外，在西游记中，孙悟空也显示了超人的本事，如把定海神针想变多大就变多大等等。种种表现，都是神的表现。” “我方认为美猴王不过是一只猴，课文中写了它的生活习性：食草木、饮涧泉、采山花、觅树果，与猿鹤为伴，麋鹿
5、为群，夜宿石崖，朝游峰洞。另外它的一举一动猴性顽皮，与猴并无二异，顶多算有点神气儿的猴。刚才同学说它是神，在理论上是站不住脚的。” “我方认为美猴王是人的形象，课文中语言描写，如众猴发觉水源却不敢控源时，石猴显示出超人的领导才能，高叫道：我进去！我进去！当石猴控源胜利时，他说，列位啊，人而无信，不知其可。只有人才有这样的思维，这样的要求。至于说他有神气、有猴性，那是作家吴承恩给这人物披的外衣。所以我们坚持认为他是人的形象。” 又一同学：“我刚才认真听了你们的发言，我认为大家说的都有道理，但是，我从你们的辩论中获得了灵感，美猴王既不是猴，也不是人，更不是神，是有猴性、有人性、有神气的那么一个东西
6、，是什么我说不好。” 当同学明确美猴王既不是猴，也不是人又不是神，但又说不清究竟是什么的时候，再播放美猴王的各种银幕形象的课件，适时点拨：这是文学艺术形象，作家经常通过语言描写、动作描写等手段，塑造人物形象。其实美猴王既不是纯粹的猴，也不是纯粹的人，更不是纯粹的神，他是 (四)回到虚拟情境，引导同学批驳社会现象，总结陈词 同学1：“综合以上同学们所说 同学2：“我补充刚才同学的发言，王洪志大事的消失，证明王洪志所大搞迷信的地区训练落后，人们文化水平低，假如当地人们都受过像我们今日这样的训练，就不会让王洪志兴风作浪了。” 师：“他们二位的发言特别深刻，通过辩论我们最终拨开迷雾见青天了！” (五)
7、过渡板块 播放课件：动画片西游记主题歌猴哥。目的是打开同学尘封的记忆，拓展无限的联想。 给同学非常钟时间讲西游记故事。同学讲了三打白骨精、大闹天宫、火焰山、流沙河、高老庄等等。 课件演示：介绍网络学问。什么是网站，什么是是网页及网络内容形式等。 师：现在要让你们班做一个美猴王网站，请同学们合作设计网页。集体争论讨论制作。 大家简洁谈谈自己的意图： “我们的网址是.美猴王。上我们的网，你能看到精致的美猴王影视形象，你能查到孙悟空八十一难的故事。” “我们的网址是.搜猴。我们做的网页是特地搜集评论美猴王的文章的，假如你想知道别人是怎么看美猴王的，请查阅我们的网页。” “我们小组打算做一个有关美猴王
8、的民间俗语、谚语、成语的网页。” “我们小组打算做一个特地是美猴王图片的网页。” 师：同学们，我们把今日未做完的网页作为作业吧，过几天咱们开个展览。 (六)抛砖引玉 师：中国古典文化绚烂辉煌，我们用两课时是不能领悟它的博大内涵的。老师只想抛砖引玉，假如通过我们的学习，你对古典文化开头有点爱好，那赶快读名著吧，学问的宝藏等着你们去挖掘。 教学反思 综合性学习主要体现为语文学问的综合运用，听、说、读、写力量的整体进展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践活动的紧密结合。所以我设计一个具有深厚现实颜色的虚拟情境，使用自由辩论的方式来分析美猴王形象，达到了我预想的效果。综合性学习提倡跨领域学习，所以我使用网络学问请同学们做网站，设计网页，立意是有利于同学在感爱好的、自主的活动中全面提高语文素养，又兼容并包，一举多得。虽然存在肯定问题，如：有近一半同学对网络一无所知，但这种缺憾会给他们以剧烈的震憾，引导他们去探究未知的领域。综合性学合作精神，所以我都采纳小组合作式、集体争论式完成问题探究过程。 6
