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1、利用数学课堂教学培养学生创新能力张海霞摧i要：在新课标的指导下，学习和探究新的教学方法，打破传统教学模式，积极引导启发学生思维，提高学生数学素质，培养学生的创新能力。关键词：创新兴趣环境方法江总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不 竭动力。社会的进步离不开创新，科学技术的发展需要具有创新能力的 人才。随着教学改革的不断深入，能力的培养已摆到重要地位，而创新 能力仍是能力的核心。创新教育是以培养创新人才为基本目标的教育。 作为基础教育工作者，肩负培养创新人才的神圣使命，任重而道远。在 小学数学教学中，如何培养学生的创新意识和创新能力呢？下面我就在 小学数学教学中进行创新教育谈儿
2、点粗浅的认识。在数学课堂教学中培养学生的创新能力，首先要从培养学生创新意 识入手，也就是培养学生的“四敢”精神（敢说，敢想，敢做，敢争论） 和积极的创新欲望。一、激发学习兴趣，诱导创新意识兴趣是培养学生创新能力的起点，是学习中最现实，最活跃的成分。 爱因斯坦曾说，“兴趣是最好的老师”没有兴趣作前导，创新也只是痴人 说梦。所以，我们在数学教学过程中培养学生的创新能力，最重要的就 是激发学生学习兴趣，学生只有具备了浓厚的学习数学的兴趣，他们才 有可能在学习数学的过程中有所钻研、有所创新。数学家华罗庚这所以 能在数学界做出突出贡献，就是因为他从小就对学习钻研数学具有浓厚 的兴趣，这也是他最终成名的关
3、键。所以，只有以兴趣作为前导，激发 学生的求知欲，才有可能促使学生创新能力的发展。(-)创设问题情境，激发学习兴趣学生的思维往往是从有趣问题开始。在数学课堂教学中，教师提出 与教材有关的并有趣的问题，有得于激发学生的学习动机，使其保持着 解决问题的积极 态度进行学习，乐此不倦的进行钻研。例如学习认识 几分之一也就是比较分子相同的两个分数的大小一课，教师可用游戏 的方法引导题导入新课：同学们，你们看过西游记吗？现在我们来 做一个游戏，叫“八戒分西瓜师徒四人在西行的路上，悟空说，现在 有一个西瓜，分给咱们四人吃，四人分别吃这个西瓜的1/9, 1/7, 1 /5, 1/3,怎么分呢？八戒抢着说，我来
4、分，我饭量最大，吃得多，所 以我吃1 / 9,师傅吃1/7,沙师弟吃1 / 5,大师兄饭量最小吃1 / 3吧, 听完八戒的话，三人都笑了，你知道为什么吗？同学们直摇头，这时教 师再说你们想不想知道？我们先来学习一个例题，你们就会明白了。这 样通过八戒分西瓜，引发学生的好奇心，激起了学生探求新知的欲望。(二)巧妙设疑，激发学生的求知欲针对小学生好奇的心理，在教学中提出符合他们的心理的现实生活 中有趣的问题提高他们的注意力，使学生陷入想解决，但已有知识和技 能却无法解决的矛盾冲突中。例如在教学“比例尺”时，我先把我们市 的平面地图展现在学生面前，问学生我们市的面积这么大，却画了这么 小的一张纸上，
5、你知道这张图样画出来的吗？能否根据这幅图，找到有 关数据，算出我市某地的面积？我用比例尺告诉他们村庄的面积，同学 们非常惊奇，一下子就抓住了学生心理，使他们产生强烈的求知欲。二、营造创新环境，培养创新精神心理学研究表明，学生在宽松、和谐自主的环境中学习，才能思路 开阔，思维敏捷，主动参与学习活动，进而迸发出创新的火花。我在课 堂教学中，放下师道尊严的架子，热爱学生，坚持教学民主。为此我把 微笑带进课堂，把期望留给学生，同时在课堂上树产学生“思维无禁区、 行为无错误”的观念，让学生体会到学习是心理自由，最大限度地挖掘 学生的潜能，培养学生的创新意识。例如：在教学圆的面积公式推导时, 开课前先让学
6、生猜两个谜语。第一个是“草地来了一群羊”，这个同学们 猜了好久才猜出来了是草莓，然后以说一个“又来了一群狼”同学们一 下子就猜到是杨梅，这是老师不失时机的问同学们：为什么第一个猜了 好久才猜出了，而第二个老师一说出来同学们就猜到了。经过这个游戏 不仅拉近了老师学生之间的距离，也让学生明白了一个道理：解决第二 个问题是因为有了第一个问题作为基础，从而让学生从三角形、梯形等 已知面积公式的推导过程中去思考圆的面积公式推导方法。所以在教学 过程中师生要协同一致，努力创设一种活泼而宽松的教学氛围。三、教材内容，培养创新思维（一）、精心设计练习，启迪创新思维练习是培养和提高儿童思维能力的重要途径。教学中
7、要根据材料的 知识结构和学生的认识能力，有计划、有步骤地设计出有层次，有坡度的练习。通过练习，帮助 学生沟通知识的内在联系，以提高解题的灵活 性和独创性。1、括号里填什么才能使商不变？(60X2)4-(30 )=2(604-4)4-(30 )二2(60)4-(304-10)=2通过练习，不仅能检查学生对商不变性理解程度，还能使学生明确 不变是有条件的：被除数与除数一定要同时扩大或缩小相同的倍数，商 才不变。2、写出与60-20的商相同的算式，看谁写得又多又快。问题一经提出, 便引来学生讨论纷纷，这是下与学生实际水平相适应的开放性、探索性 问题，它的提出给学生提供了一种良好的创新机会。(二)尝试
8、开放题设计，拓展广阔的思维空间传统的数学题对学生理解掌握基础知识，培养基本技能起到积极作 用，但却束缚了学生的思维，抑制了学生的创新能力。因此，数学教学 中，适当引入一些开放题，可以给学生创设一个更广阔、更开放的空间, 有助于激发学生的创新意识，培养他们的创造力，养成创新习惯。提高 学生分析问题、解决问题的能力。如在学习了 “比的意义”后，可以给学生出示这样一道题：我校四 年级有男生17人，女生13人。五年能有男生12人,女生18人。全校 共有男生145人，女生147人，让学生寻找合适的量组成比。一般的学生都能说出四年级男生和女生的比，五年级男生和女生的 比，四五年级男生的比，四五年级女生的比
9、，全校男女生和四五年级男 女生的比等。思维比较灵活的学生还能说出四五年级总人数的比，全校 总人数和四五年级总人数的比等，这样给每个学生提供了获得成功的机 会，促进了不同程度的学生都得到提高和发展。四、掌握学习方法，培养创新能力教师的任务是把知识传授给学生，更重要的是教给学生如何掌握知识 和如何发现真理的本领。掌握学习规律和分析、解决问题的方法，是发 展创新能力必备的基本功。而小学数学应用题是传授学生学习的方法， 进而培养创新能力的最佳渠道。（一）应用题阅读自学法。学生的自学能力不是与生俱来的，主要是 后天的培养，教学生阅读就要从以下儿个环节入手。一看复习引新知； 二看例题定关键；三看图形找关系
10、；四看问题探思路；五看解法再思考; 六做练习更深化；七做小结悟规律。（-）“数形结合”分析法。要培养学生的分析能力，首先要使学生 掌握一些分析方法。而有些题目结构错综复杂，数量关系相互交叉，如 果用一一些“数形结合”的辅助手段，就会使学生的思路豁然开朗。（三）“代数”思想解题法。创新能力培养的侧重点在于训练学生解 决问题的策略。把数量关系进行代数运算，就可以使孤立的条件由符号 和数字在头脑中交互转译，使数量关系明朗化。总之，在课堂教学中，应处理好教师主导作用与学生主体地位之间 的关系，创设条件情景、机会，让学生形成良好的学习心态，促进学生 智力的形成，能力的发展。从而培养学生创新意识和创新能力，为使其 成为新世纪创造性人才打好基础。
