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1、信息技术教学中学生创新能力的培养乐亭县第四实验小学常杰摘要：信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学生的创造潜 力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善于思考、学 会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。关键词：激发兴趣；更新观念培养创新思维；求新、求异观点皮亚杰曾经提出：创新意识和创新能力并不是先天就有的，它需 要通过后天的有目的培养才能获得，为了培养具有信息素养的21世 纪创新型人才，我们信息技术教师在教育教学过程中应该注重开发学 生的创造潜力，培养学生的创造性思维，鼓励启发学生主动思考、善 于思考、学会独立思考，突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。 那如何在信
2、息技术教学中培养学生的创新能力呢？发学生的学习兴&提高课堂教学效 率。兴趣是学生探索、创造的力量源泉，是学生的最好老师，而激发 学生学习兴趣，是培养学生的想象力和创新能力的前提，是教学中最 重要的手段之一。在数学课中，运用现代信息技术能使抽象的图形、 数字，呆板的文字，变成赏心悦目的画面，对学生进行多重感官的刺 激，有利于创造一种生动活泼的教学环境，吸引学生的注意力，而且 在生动的动画中感受到求知的乐趣，激发起对知识的探究欲望，从而 主动地参与学习。二、不断更新观念，培养学生的创新思维意识。在信息技术教学中进行创新能力的培养，首先要解决的问题是教 师教育观念的进一步转变，素质教育的实施，教师和
3、学生的积极性都 得到了极大的尊重，由于学生积极参与，每个学生的创造性都受到了 重视，教师的权威将不再建立在学生的被动接受的基础上，而是建立 在教师借助学生积极参与以促进充分发展的能力之上。个有创造性 的教师不单是上好一节课，而是怎样充分应用启发式、讨论式、参与 式的教学方法把比知识更重要的东西（即获得知识的方法）交给学生, 发展学生的聪明才智，开拓学生思维来获得新的知识。让教师充分认 识到，教育不应该仅仅是训练和灌输知识的工具，它应该是发展认知 的手段。从明确素质教育核心问题，明确以培养学生创造精神和实践能 力、创造能力作为教学目标这样的目标出发，首先要从“教”这一环节 入手，提高教师素质，更
4、新教学观念，用科学的方法启迪学生的智力, 培养学生良好求知欲望；其次要从“学”这一环节入手，从学的角度出 发，用学生的眼光研究教学方法和学习方法，真正作到“想学生所想”。 例如：在学校信息技术课时相对较少的情况下，教师为完成教学任务, 实行满堂灌、填鸭式的教学方法，其实这是一种错误教学方法，多数 学生并不理解命令及部分内容，只是记住了命令格式及相关内容，没 有教会学生如何去操作计算机，如何去学习知识，面对计算机，还是 不会操作。我觉得在信息技术教学过程中，要不断更新教学观念，利 用计算机优势，综合利用多种教学模式和方法，以利于学生理解吸收 角度出发，发挥学生学习的主体地位，让学生主动提出问题，
5、充分调 动学生的创新思维和想象力，给学生提供充分的实践操作机会，这样 才能提高信息技术课堂教学效率。在新课程下的师生关系里，教师更应改变传统的观念和角色，利用计 算机信息技术进行课堂教学，从而起组织、引导、控制以及解答作用, 改变一言堂、“满堂灌的弊病，形成以学生为中心的生动活泼的学 习局面，这样就容易激发学生的创新激情，培养学生的创新能力，可 对其它学科的学习起协调、促进作用，为未来的高层次创造活动打下 良好的坚实基础。三、树立“求新、求异”的观点，不断培养学生的创新能力。创新就是要求异，不要雷同，在课堂教学中努力营造宽松、积极、 探索创造性的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试”创新意识，敢于参与
6、， 敢于提出，就是成功。我还积极发现学生创新的闪光点并及时表物和 鼓励。比如在教学生制作幻灯片时，同学面对功能如此强大的 “Powerpoint”软件，不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作 出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的交 流与争论。这时，我为了培养学生有求新、求异的思想，有自己的设 计风格，于是仔细观察学生作品中的创新闪光点，即使很少，也通过 浙大广播系统，演示给大家看，并让他们说出思路，再让其他同学发 表意见，并鼓励大家一起试一试。而被展示的学生得到我的表扬，高 兴万分，创作越来越起劲，就这样，时间长了，学生的创作的思想大 胆了，也愿意动手尝试了。学生们不
7、仅认识到了动手操作、手脑结合 的重要，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到 了大胆尝试就会成功的道理。三、运用信息技术与学科整合，培养了学生的创新思维品质信息技术与课程整合所提供的信息资源，较之传统教学模式的单 纯抽象文字填灌式的教学模式具备无可比拟的优势，它可以超越时空 限制，从而为学生创设一个理想化的学习环境，为学生提供一系列生 动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，由网络提供的 多媒体的文本、图形、图像、动画、影视等视频信息与解说、拟音、 音乐等音频信息，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感 官同时并用，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展
8、个性爱好，大大发展学生了以形象思维为主的多种思维能力，有助于 他们在数学学习中创新思维品质的形成。如加法的初步认识是低 年级学生学习加法的开始，让学生知道加法的含义非常重要。由于初 次接触加法，用语言叙述很难表达准确、完整。因此，老师要精心设 计演示操作程序，寓加法的含义于演示操作过程中，通过演示操作的 条理化，展示知识的形成过程，为学生思维的条理化打下基础。创新教学是面向未来的教学，是全面提高学生素质的需要，是新时期、 新形势、新环境下的教育的需要，是培养创造性人才的需要。因此， 我们教师在教学中不仅是对学生传授知识，而且要激励思维；不仅是 灌输什么和为什么，更要启发他们怎么思考，教会他们勇
9、于去发现真 理。在课堂上，我努力地探索创造新方法的路子。又如在每节课结束 前的十分钟左右，我会把学生的作品进行展示，这是对学生创新表现 的肯定和鼓励，每当这时，学生都是争先恐后的要求展示自己的作品。 当他们见到作品展示出来时，脸上非常高兴，在今后的学习中，我又 会发现他会更加努力地探索新的学习的方法。除此之外，我同时结合 学校的各种绘画比赛，动员学生积极参与，创作。学生是一个充满幻想和求知欲的锦囊，你如何将里面的东西展示 出来呢，就要不断鼓励学生主动思考，勤学好问，发掘学生内在潜藏 的无限创造力。普通人和天才之间是没有不可逾越的鸿沟，问题是你 有没有一把“开锦囊”的钥匙，相信学生的创造力，留多一点空间给学 生创作的天地，那就多有一份创造的成果。
