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1、科学探究：声音的产生与传播芜湖市第十八中学邹荣教学设计教学R标）通过实验探究，初步认识声音产生和传播的条件，培养学 生发现并提出问题的意识和能力。（课程理念的渗透和学生个性的培养）根据课堂中E能出现的各种情境, 适时进行“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的教育。在学生的 学习活动中，尊重学生的个性，尽可能使学生在各方面得到和谐的发展。学生现状）由于传统教学的影响，学生对物理探究课的教学形式还有 某些不适应的地方，如同学间的合作、师生间的交流还不够熟练，不够大 胆，这需要教师的鼓励与培养。学生在实验探究活动中，如何进行实验， 实验中出现与探究课题偏离或与生活常识矛盾时，应如何对待，也需
2、要教 师在实验探究过程中引导学生正确处理，并鼓励他们大胆尝试。总之，培 养学生尽快适应探究课的教学，既需要让学生在实际操作中逐渐提高，更 需要教师在实验过程中给予恰当指导。实验探究中E能出现的情况预测及处理方法）1. 有的学生在实验探究过程中，可能将本章后面的声音知识提出来。如: 响度、音调、音色、次声等。对于提出这类问题的学生，应予以鼓励，并 告知大家这些都是我们需要学习探究的课题，只是本堂课可能时间不够， 需留待在后面的学习过程中进行探究，并对学生这种勇于探索的精神予以 .Lt2. 学生可能得到有错误的认识和结论。不轻易否定学生的认知成果，可 建议学生反复实验、收集证据、查找资料以获得有关
3、的信息，通过提高学 生的科学探究能力来让学生自己纠正前面的错误，培养学生尊重事实，勇 ,认错、改错的品质。3. 学生可能提出目前还无法解释清楚的问题。赞赏学生的勇气，并建议 查找有关资料，了解弄清这样的问题，还需要哪些知识，以激发学生的求 知欲望，增强学生学习的自信心。4. 可能将实验探究当作游戏。教师可利用物理知识，帮助学生将这个游 戏变得更加有序和有趣。使学生明白知识的获得，会使平淡的活动变得更 有乐趣，从而引导学生逐步走上科学探索之路。5. 出现教师也未曾预料的实验方法、现象。赞赏学生的创新意识和能力, 并以一个合作者的身份与学生共同探究。（教材分析）由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的
4、探究中，在观察、 感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有关知识的形成过程， 培养学生发现并提出问题的意识和能力。学生在探究中，可能提出超出本 节课内容的问题，可以作为下一节课的研究内容。所以把第三章整体处理, 分节研究。（教学用具）1. 音又、烧杯、水、纸屑、录音机及周围可以用来发声的物体。2. 学生自制自带的发声器具。3. 演示用的扬声器、土电话、声音的传播演示器。4. 教师自制CAI课件。（教学方式）可交流的分组探究活动。教学过程一、新课引入课前播放音乐，创设情境。上课时先播放生活中学生熟悉的声音，请学 生加以辨别，由此进入声的世界。二、新课教学1. 声音的产生教师要求学生利用身边
5、物体或自带器材发声，提问：“你发现了什么?”提 醒学生注意发现问题。教师进行指导，帮助学生进行实验探究，处理可能出现的问题。进行全班交流活动。根据学生提出的问题，由学生白己进行分析和总结, 初步认识到“声音是由物体振动产生的”。演示扬声器的振动实验使学生进一步认识“声音是由物体振动产生的”。2. 声音的传播利用学生可能提出的有关声的传播的问题，进行“土电话”游戏，引入声 音是怎样传播的这个课题。请学生举生活中的实例。演示声音在空气中的传播，随着空气的减少，引入“真空”概念。运用分 析、推理的方法，引导学生去领悟其中的规律。由于一些同学对于声音在 水中、固体中传播的实例经历较少，有的同学可能没注
6、意此类现象，演示 声音在水中、固体中传播的实验。观看声音传播的相关录像，了解声音传播过程中的一些微观现象和实例。请学生通过列举实例，说明声音在不同的物质中传播的速度不同，并观 看“声音的速度”的录像。三、作业1. 课本上的习题。2. 将你在木节课有关声的实验、现象中发现的问题记录在作业木上。专家点评科学探究：声音的产生与传播一节的知识点比较简单，有些在小学 自然常识课中学过，也有些是学生已有的生活经验。因此在本堂课的教学 设计中邹老师更注重对学生知识的形成性教学，强调学生对于学习中“过程 与方法”“情感态度和价值观”等初中物理课程标准提出的课程FI标的达 成。由于初二学生才刚刚接触“科学探究”
7、这种教学方式不久，邹荣老师这种 淡化知识结果的探究式课堂教学方法无疑是非常有益的。另外，邹老师在教学设计中对“学生现状”“实验探究中可能出现的情况预 测及处理方法”及教材等都做了较为客观全面的分析，特别是对学生的各种 见解、一些不太成熟的观点、甚至是错误的想法，邹老师也都采取给予正 面积极评价的方法，这在一定程度上帮助了学生克服对科学探究的神秘畏 惧心理，减轻了学生科学探究的压力，增强了探究学习的信心。点评者：芜湖市教科所李文波课堂实录（教学方式）小组合作探究、班级师生交流。教具学具）1. 声音的传播演示器、音又、烧杯、水、扬声器、纸屑、录音机、学生 的小制作及周围可以用来发声的物体。2. 教
8、师自制CAI课件。（教学过程）先播放下雨声、打雷声、鸟鸣声、鞭炮声、小儿啼哭声，创设声音情境。师：同学们，这些声音你们听过吗?能不能辨识？生：能师：好，我们今天就研究与声音有关的问题，同学们的桌子上有音又、 水、烧杯等器材，周围也有许多可利用的物体，现在大家利用它们来做发 声实验，同时积极地用眼睛去观察、用呀体去触摸、用大脑去思考，看看 在这样的实验中你们能发现些什么?我们的研究活动以小组进行，大家可以 积极讨论并把你们发现的问题记录下来，然后全班交流。（学生开始实验、探究、讨论，教师巡视各组的实验情况）师：你们发现的问题记录下来了吗？生：记下来了。师：下面我们进行全班交流，交流就按顺序来进行
9、，好不好?声音要大些, 那么第一组开始吧。生：我们共发现七个问题：声音是由于物体振动而产生。发音的音 又会溅起水花。声音在空气中能传播。声音能使物体振动。声音是 传向四面八方的。声音可传得很快。不同物体振动发出的声音是不同 的。师：他们共发现了七个问题，很好，同学们都听清了吗？生：听清了。师：第二组同学？生：我们发现了一个重要问题，音又发声时会溅起水花，也就是一个物体的振动，会引起另外的物体振动。没说到的，请别的同学补充。师：第二组有没有同学补充啊，没有，那就第三组。生：还发现一个问题。我们用两个音又，靠得很近，我敲击一个音又， 过一会，另一个音又也会振动，请问这是为什么？师：好，那么你把你们
10、发现的问题做给大家看一下。他们发现的是敲击 这个音又，另一个音又也会振动，很好，他们发现了一个与别的组不一样 的问题，很新奇啊，那么第四组呢？生：我们发现音又沾上水振动时，水珠由零散到慢慢聚集。也许可以由 水珠的散开到逐渐聚集，可以估计音又振动的快慢。师：很好，这是个新现象，我们在实验时都可以看到。我不知道别的同 学有没有注意，实验时，就要仔细观察，以提高你的观察能力。第五组同 学？生：我们还发现吃饼干的声音，别人听不到，自己却能听到。还发现声 音在水中传播的速度比声音在空气中传播的速度快些。在购买陶器时，敲 击陶器的声音响亮、清脆说明陶器质量好；如果声音沙哑的话，说明质量 不好。生：有的声音
11、在空气中听起来很小，当你贴近固体时，比如贴在桌子上, 听到的声音就比较响（比如放在桌面上的机械手表），请问这是什么原因？（教师示意后面的同学继续发言）第七组：我们弹橡皮筋的时候，橡皮筋越粗，听到的声音越低沉，橡皮 筋越细，声音就越尖。师：好，我们同学在实验、讨论中发现了很多的问题，有些我也没想到, 让我们来总结一下，看看有哪儿类。生：第一类问题是声音是怎样产生的?第二类是声音的传播，比如有的同 学提到声音在空气中传播本领较弱，在桌子等固体中传播木领强些。第三 类应是声音的属性吧，比如有的声音比较尖细，有的声音较低沉。师：很好，下面我们来共同解决同学们提出的前两类问题。首先我们来 做一个实验，请
12、同学们仔细观察。师：我放些小纸片在喇叭上，现在我播放音乐。（音乐声起，小纸片振动起来，并且振动的幅度随声音的大小发生变化）师：通过这个实验我们可以总结什么规律?哪个同学来回答。生：我认为声音在传播的时候会引起振动，而且声音的大小不同，振动 的力度也不同。生：我认为声音是由于物体振动而产生的。师：这两位同学总结得很好。第一位同学认为声音大振动得厉害，声音 小振动得弱些；第二位同学的结论很直接，声音是由于振动产生的，你们 认为呢？众生：声音是由于物体的振动而产生的。师：刚才提到的第二类问题，同学们还记得吗?好，下面我们请两位同学 来做个游戏。（老师取出“土电话”）师：同学们有没有做过这个游戏？生：
13、做过，在小学时就做过。师：那么我们现在再做一下，看看你能发现什么？（甲、乙两同学做游戏。甲同学说话，乙同学接听）师：线要拉紧，同学们能不能听到声音。生：能听见。师：甲同学，你的声音再小点。乙同学，你听到了什么？生：她在喊我的名字。师：大家听见了吗？生：没有。师：这是我们大家经历的真实情景，这说明了什么？生：距离越远，听到的声音越来越小。生：声音可以在固体中传播，线是固体，声音沿线传播过来的。师：很好!刚才的实验，事实上是声音传播的问题。同学们，还能举一些 声音传播的实例吗？生：比如手表，在安静的地方，可以听到手表的嘀哒声。生：当飞机从头顶上飞过时，能听到飞机的轰鸣声。生：古代为了判断战马远近，
14、士兵把耳朵贴在地面上，就可以听到远方 马蹄振动的声音。生：耳朵贴在桌子上，另一位同学在长桌的另一头，轻轻敲击一下，我 就听到了声音。生：山谷中，可以听到回声。生：钓鱼时，人不要在岸上大声讲话，也不能随便走动，以免“吓跑”了 鱼儿，我想这是因为水也能传声吧。师：刚才同学们举了很多的声音传播的例子。能总结出其中的道理吗？生：有的声音可以在空气中传播，有的声音可以在固体中传播，也有的 声音可以在液体中传播。师：好，下面我们再来看一个实验。（教师介绍声音的传播演示器的构造）师：同学们听到了声音吗？生：听到了。师：现在我用抽气机将里面的空气抽掉，同学们听听看，现在的声音同 刚才的声音相比有什么不同？生：
15、轻多了。师：我不断地抽气，空气少了，声音减弱了。如果我把空气都抽走了，声音能传播过来吗？生：不能。师：说明了什么？生：说明真空不能传播声音。师：下面我们看看，声音在其他的物质中传播的情况。（演示声音在水中传播的实验）师：同学们，有什么现象？生：声音变大了。师：说明了什么？生：水中传声效果好。生：水中传声速度快。（演示声音在固体中传播的实验）师：这说明了什么？生：声音可以在木棒或其他固体中传播。师：对。师：以上实验说明声音不能在真空中传播，却可以在气体、液体和固体 中传播，并且固体和液体中传声的效果更好。（播放声音的传播录像）师：有的同学提到声音在空气中传播得慢些，在水中传播得快些，这正 是声音传播的速度问题。我们知道测量速度需要路程和时间，今天我们可 以借鉴前人的成果，查找有关资料，看看声音传播速度在不同物质中的情 况，下面请同学们看一段录像。（播放声音的速度录像）师：通过这一-段录像，大家了解到些什么？生：声音在不同的物质中传播的速度不同。声音在空气中的速度是 340m/so师：很好，今天的课就上到这儿。作业除了课本上的题R外，还补充一 个小任务：请将你在实验中发现的问题记录在自己的作业本上，也可以将 别
