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1、识字教学的几种方法识字是阅读的基础，是低年级的教学重点。小学低年级学生的思维特 点是具体形象思维为主，课文中的生字多，识字量大，这就决定了识字教 学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气 氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴 趣，拓宽识字途径，培养识字能力。教学中我针对小学生天真活泼，好唱 好跳，思维活跃的年龄特征，积极挖掘教材本身所蕴涵的创新因素，利用 不同的教学方法，充分发挥学生的自主性，调动学生的多种感官参与学习, 达到识字的目的。现将我在识字教学方面的几点做法总结如下：在快乐的游戏中识字心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，
2、它是满足的源 泉。”游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能 持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。结合低年级学生的这一特点， 在识字教学中，我经常设计不同的游戏，来激发学生的兴趣，提高识字效 率。1、“开火车”游戏法。让每个学生按顺序读汉字，学生一齐开火车：“火车开起来呀，开到第 一站呀，这是什么站呀，这是*字站”，说错了就停下来，其他同学给修改, 然后继续开火车。这样既调动了学生的积极性，而且参与面也广，每次全 班孩子都可以参与进来。2、“玩字卡”游戏法。学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。边摆边读，一人一张，不 会的可请教小组同学；在小组长的组织下，学生齐读自己的字
3、卡，可找出 难认字拿在手里或摆在一旁；学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别 人不会的想办法教。这样就可以培养学生自主学习、合作学习的能力，既 培养学生识字能力，又培养学生团结互助的精神。3、“摘水果”游戏法。教师出示一幅画着大树的画，树上挂着写有生字条的水果，让学生制 作果篮，摘下对应的汉字的水果，开展竞赛，谁读准了，读对了，就把水 果送给他。4、“猜谜游”戏法。如教“坐字时说：“二人土上坐？；如“午字：远看像头牛，近 看牛没头，要问是啥字，就是H当头；“采”字，“手在树上，采摘东西 “灾”字，家中失火等等。这样的谜语不但可以帮助学生牢牢记住生字， 而且还拓展了学生的思维，培养了学生的创新意
4、识。现在在识字课上，我 们班很多孩子都能自编谜语。在比较中识字中国汉字是千变万化的，有许多相近的字，也有许多同音的字，这些 字就是学习汉字的重点、难点所在。在学习时，不让学生单独去认字，而 是把相近的字一并出现，在比较中识字，在联系中区别。如：学习“目” 字，可与“日”字相比较，“日”太阳只有一个，所以“日”里只有一横, “目”眼睛有两只，所以，“目”里有两横。如；学习“她”字，可与“他” “地”相联系比较，在学生观察比较后，让他们总结出：这三个字的右边 都是“也”，但又有不同，男人他是彳，女人她是女，地是土。这样，学生 通过比较它们的偏旁及其表示的意义，便不会混淆了。拓宽思维，想象识字在识字
5、教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他 们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形 象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴 趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想 象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、 扫、洗、刷、端” 一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形 在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们 的识字能力。给字配“画恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了 学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率联系生活，随机识字现在学生的生活
6、空间是丰富多彩，本身就是一个识字大课堂，教学中 我就从儿童的生活实际出发，鼓励学生在生活中识字。如平时外出游玩的 时间见到一些标语、招牌、横幅等，就可以主动去认一认，不认识的可以 请教父母，也可以记下来再查字典。为了鼓励学生在生活中多识字，在课 堂上还经常设计一些情景让学生展示自己在生活中认识的字。如举办“娃 娃超市、“动物运动会”、“秋天的田野、“逛商店等活动，充分激发 学生课外识字的兴趣。总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合 学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处 处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜 悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。丁少华
