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1、高职生职业指导的意义、问题与实施路径论文摘要对高职生进行职业指导有助于高职生完成学业、顺利就业、科学择业、追求事业。 当前我国高职院校的职业指导存在观念陈III、专业化程度低、途径单一、方法落后等问题。高职院 校应以就业为导向，坚持“新三中心论”，创新职业指导理念；拓展职业指导途径，更新职业指导方 法；探索人才培养新模式，提高高职生职业能力；优化职业指导队伍，推进职业指导专业化；校企 融通，拓展职业指导空间。论文关键同就业职业指导指导理念指导方法社会的强劲需求、国家教育政策的支持和职业教育的独特功能使职业教育出现了前所未有的发 展势头。然而，高职毕业生的就业状况和就业率并没有随着高职院校数量和
2、招生规模的扩大呈现同 比增长的趋势，相反，某些专业甚至某些学校的就业质量却出现下降趋势。高职毕业生的就业问题 已经成为高职教育改革的重点和难点问题，如何以就业为导向，创新职业指导，提高高职毕业生的 就业质景，更好地实现就业、就业稳定和职业发展，发挥职业指导在深化高职教育改革中的作用， 成为值得探索的重要课题。一、对高职生进行职业指导的重要意义2004年教育部关于以就业为导|可深化高等职业教育改革的意见明确指出：高等职业教育应 以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合的发展道路。职业是人生事业的开端，在这激烈竞争 的|主择业时代，高职生既要面对II益激烈的市场竞争，又要面对严峻的就业形势，所以指
3、导高职 生正确、科学、合理地规划自己的职业生涯，树立正确的职业观、就业观，是迈向成功的第一步。 而作为职业教育过程之中的职业指导，必然贯穿高职生就业的全过程。1. 有助于高职生完成学业。学业不仅包括专业学习，还包括思想道德素质培养、文化知识技能 掌握、个人综合素质提高等诸多方面。学业是就业的基石。职业指导可以帮助高职生树立明确的学 习目标，增强学习的目的性和自觉性，使他们主动地、有针对性地选择学习课程、制订学习计划、 学习专业知识和从业技能，进而激发他们的自我成才意识，为其顺利完成学业准备充分的条件。2. 有助于高职生顺利就业。职业指导具有职业导向功能，能帮助高职生根据社会需要和职业要求正确地
4、认识自我、分析自我，消除模糊认识，明确职业目标，制定职业规划，确立切实可行的职 业方向并为之努力，为顺利就业奠定坚实的基础。3. 有助于高职生科学择业。职业指导可以通过心理测试、特性分析等手段，使高职生了解社会、 了解自己，学会发挥自己的特长，不断发展自己的个性和潜能，培养择业的决策能力，使高职生能 够面对现实，选择适合自己的职业，增强应对挫折的心理承受能力，避免因缺少社会阅历导致的盲 目性和的择业失误。4. 有助于高职生迫求事业。职业指导不仅为高职生提供指导和能力训练，帮助他们实现个人职 业生涯发展，还为高职生提供职业信息和就业服务，帮助其实现职业目标，促使高职生实现职业理 想和自我价值，体
5、现高职院校的价值，创造社会价值，最终达到学生、高校、社会协调发展的良好 局面。二、高职生职业指导工作中的主要问题1. 职业指导观念陈旧。严峻的就业压力，使高职院校非常重视就业工作和职业指导。但在现实 中，许多高职院校对职业指导仍停留在过去的认识上：一是注重学生培养，轻视市场需求；注重学 生毕业，轻视学生去|句。二是认为职业指导只是毕业生的事，与非毕业生无关。三是认为职业指导 不需要理论作支撑，只是经验、方法的介绍。四是片面地认为一旦有了职业指导，学校的就业率就 能在短期内大幅度提高。2. 职业指导专业化程度低。目前，我国高职院校缺少相对独立的、为高职生和用人单位服务的 职业指导机构，在机构设置
6、、人员编制、资金投入和设备配置等方面难以保证，从业人员几乎都是 非专业人员，或是思想政治理论课教师，或是行政干部、辅导员，专职职业指导人员寥寥无儿。现 有的工作人员不具备职业指导的专业知识与专业职能，缺乏有效的学生心理评价方法，难以成为高 职生职业教育的主要指导者。3. 职业指导的途径单一、方法落后。目前，高职院校职业指导仍局限于短期就业指导，与社会 各界的联系和对行业企业的关注较少，信息化技术远没有介入职业指导，工作方法大多停留在开设 些讲座和选修课，培训教材也是五花八门。实际工作中，对就业政策、就业形势等一般问题介绍 得比较多，对就业中的个性问题、学生潜能的开发、创业创新能力的培养涉及较少
7、，缺少职业体验 训练，职业指导仍局限于校园内部，行业企业、用人单位仅停留在招人、聘人上，职业指导介入很 浅。4. 职业指导力度不够，缺乏长效机制。一些高职院校虽然实施了职业指导，也开设职业指导课 程，但由于缺少行业、企业的实践经验而成为形式，缺少实际操作和训练。一些高职院校缺乏长效 机制，只是在高职生临近毕业时才开展职业指导，有些高职生的知识和能力结构与企业需求严重脱 节却未能及早发觉，有些高职生把就业视为“学生找工作”，这必然形成高职生就业难的局面。三、以就业为导向的职业指导的实施路径1. 坚持“新三中心论”，创新职业指导理念。在职业指导的理念上，改变传统“以教师为中心， 以教材为中心，以课
8、堂为中心的“旧三中心论，创造性地提出“以学生为中心，以实践为中心、 以体验为中心”的职业教育新理念，即“新三中心论”。“新三中心论”强调以学生为本位、最大限 度参与并体现社会实践、在体验中接受职业熏陶，有效地将职业指导的理念渗透到高职生的学习、 生活的方方面面。一方面，开展全方位、多层次、全过程的指导。不仅要对高职生的就业进行指导, 还要对其学业、职业和事业指导；不仅要指导高职生的发展，还要指导其与学校的发展、与社会发 展相一致。另一方面，注重渐进式分阶段指导。对一年级新生注重从专业发展前景、就业形势、相 关职业的发展状况指导其规划职业生涯；对二年级老生通过各种职业测试、调查、座谈、咨询等手
9、段，明确职业意向、职业潜能、职业素质、职业道德，调整知识结构，弥补实践技能，增强综合素 质，尽早确立职业理想；对三年级毕业生注重简历写作、面试技巧等方面的指导，加强终身学习、 终身教育、可持续发展战略等方面的教育和引导，帮助他们稳定职业、追求事业，实现自我价值和 社会价值。2. 拓展职业指导途径，更新职业指导方法。采取课内与课外相结合、校内与校外结合、教学与 实践相结合的方式进行，真正实现“两个大学一起上，两本书一起读”。所谓“两个大学一起上”， 是指职业大学和社会大学一起上，“两木书一起读”是指学校课木和社会实践这木书一起学习。重点 突出五个方面：一是加强和改进职业指导课，系统讲授职业理论知
10、识，发挥课堂教学的主渠道作用, 让学生“了解社会、了解自己、人职匹配二二是强化专业和职业信息采集和处理，帮助高职生了解 社会职业需求和国家的相关政策，加强与用人单位的密切合作，保持校企的“零距离”对接。三是 采取个别咨询和小组咨询的方式，为高职生提供有针对性的咨询指导，纠正他们错误的择业思想和 就业观念，排除职业决策中的心理障碍和困难，强化高职生的就业信心并提供科学决策。四是通过 专业实习实训、社会调查、社会实践等方式加强职业实践，深化高职生对职业精神、职业规范、职 业素质的理解，为其成功就业搭建平台。同时，采取“请进来、走出去”的方式，邀请社会专家、 企业管理者进行专题讲座，让优秀毕业生、创
11、业成功者现身说法。一五是提高职业指导手段。重视计 算机辅助指导功能，建立网络指导系统，畅通职业信息的传递，促使职业指导管理现代化。3. 探索人才培养新模式，提高高职生职业能力。一是以就业为导向推行订单式人才培养模式。 所谓订单式人才培养，就是以企业的人才订单为导向确定教学目标，开展教学活动。廊坊职业技术 学院（以下简称“我院”）自2005年开始试行订单式人才培养模式，动物科学与技术系的“伟嘉班”“中农华正班”，计算机科学系的“大连华信班”是这种培养模式的成功案例。动物科学与技术系已 经与北京伟嘉集团、北京中农华正、天津中放、香河正大等17家公司正式签约，为学生实习就业提 供了广阔的空间。二是积
12、极探索“以技术换资源将实训基地办到企业”的教学模式。这种模式就是 教师依托过硬的专业技术担任企业技术顾问，参与企业产品研发，帮其解决产品销伟、市场开发、 技术等方面问题，为企业产品售后服务做坚强后盾。我院动物科学与技术系有20多名教师与北京扬 翔公司、河北康利等公司建立战略企作关系，这些签约单位既是高职生的就业单位，也是师生实习 实训场所。企业不仅参与学院人才培养方案的制订，也定期安排专业教师到企业挂职锻炼、企业人 员到校内授课参与教学活动。这种教学模式有效解决了我院实习实训岗位，为教师知识结构的更新 和职业能力提高创造了条件。4. 优化职业指导队伍，推进职业指导专业化。职业指导并非行政工作，
13、要使职业指导向专业化 方向发展，必须与行政工作相分离，形成职业指导人员的职业化，进而实现职业指导的专家化。只 有实现职业指导的专业化和专家化，就业指导才能科学、规范地发展。5. 校企融通，拓展职业指导空间。一是加强实习实训基地建设。高职院校必须一方面加大对校 内实习、实训基地的建设；另一方面通过和企业合作，积极拓展校外实习、实训基地，将课堂教学、 校内实习延伸到实训车间、校外工厂、乡镇、农村，拓宽学生的职业实践渠道，增强学生对用人单 位、工作环境、职业状况的了解。“课堂一基地一社会”这种模式不仅能提高生产技术和管理能力， 而且还能让学生体验岗位职责，养成遵纪守法、爱岗敬业、无私奉献的精神。二是
14、突出实践教学， 加强职业训练。建立“校内理论学习、基木技能训练，校外打工实践”的人才培养模式，鼓励学生 利用双休口、寒暑假，走向社会，走向工作岗位。教师可以引导学生参加专业社团、专业比赛活动, 了解自己的个性、能力、兴趣和特长，明确自己的发展方向。学校可以开展创业专项讲座、创业计 划比赛等，鼓励学生模拟公司或设立创业园区，提高创业能力。高职院校还应鼓励学生参加大学生 暑期社会实践、社会调查活动、青年志愿者活动，打破学校单一封闭体系，搭建学校与社会沟通的 桥梁，使学生投身社会走出封闭的课堂，为其提供实践、交往环境和平台。通过实践，培养学生奉 献社会的精神，深刻体会“人人为我，我为人人”的内涵，走与实践相结合、与人民群众相结合的 道路。
