《浅议小学语文教学阅读能力培养》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅议小学语文教学阅读能力培养（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅议小学语文教学阅读能力培养【摘要】在语文教学过程中，阅教学是理解的训练程， 习作是运用的训练过程，而识教学则是阅读教学和习作教学 基础。而低年级学生识字量足，严重制约着读写能力发展。 识字教学的度和质量，直接影响语文教学的速度和量，进而 影响着素质教育的程。因此，解决“瓶颈”问题，是提高语 文教学效率的关。【关键词】阅读能力合理运用审美情趣1. 培养学生阅读力，从识字启航。在语文教学过中，阅读教学是理解的训练程，习作是运 用的训练过程，而识教学则是阅读教学和习作教学的基。而 低年级学生识字量不足严重制约着读写能的发展。如果说， 语文学像一个“瓶子”的，识字教学就是“瓶颈”。识教学 的速度和质
2、量，直接影响语文教学的速度和质量，进影响着 素质教育的进。因此，解决“瓶”问题，是提高语教学效率 的关键。1.1阅读课文，应不怕学生读字阅读过程中让学生在阅中知道哪个字读错了，错在哪里 关键所在，这样学生找到了错误可能去改正错误，倘若不知 错误在，又从何去改正误呢？拿到一篇文章，将习惯性作法创新作法对比，不是要求 同学先去自读，而先将课文拿出让同学们在阅读上自己的认 识去读，然后习（自己认为猜测某个字读音）指名或几个同 学读，他同学听并划出自己认为别人读错字，这样让学生找 出自和别人发音不相同的字，作有异议的字，接下让同学们 听老师范读（或远教情景读），再次核对，让同学们对某个 字有拿不定主义
3、感觉，这时候再让他们去请教言老师一字 典，这样，可达很好的效果。1.2让阅读帮识字，让识字促进阅读学生在具的语言环境中，字不离词，词不句；读一读课 文认一认字，认一字再读一读课文；边阅读边识，边识字边 阅读。样学生认得快，记得牢效果好，同时还锻炼了阅读能 力识字阅读是一个长期的过程，只要采取种方法和渠道， 树立大语文教观，就可以从小培养学生识的兴趣，阅读的习 惯，学生就自觉地把课内和课外合起来，把握住生活中每一 识字和阅读的机会，达到好的识字目的和提前阅读的效，促 进学生对祖国言文字的理解和运用能力，高学生的人文素 养。2. 合理运用现代远程教育资进行阅读教学。现代远程教育是把计算机技、多媒体
4、技术、网络技术和 现代学方法有机结合起来的一种辅教学手段。利用现远程教 育资源进行学易于突破教学重、难点，利于提高教学质量； 有利于学生朗技能和语感和情感度、价值观的生成。2.1利用现代远程教育资，激发学生学习兴趣，促成阅 读学的自主化。兴趣是最的老师，只有对一个事产生了浓厚 的兴趣后才能更有利了解和学习。一节课如何将学生地习兴 趣调动起来对这节课的功起着决定性作用。我在教学时，首先就向学生放下载的各种优美的声音让 学生闭眼聆听，感受“大自然中美妙的声音，只是平时我们 有去注意而已，只要用心去听你会发现许许多多的声。随 之，我提问：“同学们学会怎样去听大自然声音吗？ ”同学 们异口同声地回答“
5、想”。由此可见，同学们的绪高涨，学 习兴趣分浓郁。紧接着我迅速向学生播课文情景朗读，仔细 一看，学生得多么有神，听得多认真呀。在教课文内容时， 我还随机向学生展课文中有关具体情境的画面，帮助学生去 理解子体会作者的思想感情。2.2合理整合现代程教育资源，帮助学生理课文重点， 有利于突破难点。篇课文的精髓常常是含在语句中间的，只 凭老师的详细解举例分析，学生是不会将思上升到一个很高 的程度的，需要加以学生自身的领悟才能使思想升华，实现 操的熏陶。在语文教学中合理整现代远程教育资源就可以有 利的实现这一目的。2.3展示现代程教育媒体资源，让学生临其境，体会不 同人物的思想情。小学语文新教材中，许多
6、课文用对话的形 式来写。不同的人物说话的神态、语都是不一样的。利用现 代远程教育体资源中的“课文情景朗读”便以让学生身临 其境，体会同角色的不同感情彩。总之我们在日常的教学作中，要着力于现代远程教育中 语课程资源的筛选和别，组合与变通，协调与通，因势利导、 相机为用，才能足学生多样化学习与面发展的需要。3, 运用教手段，提高阅读审美情趣情境教学是充分利用形象、设典型场景、激发学生的学 积极性，把认识活动与情感动结合起来的一种教学模式在教 学中，我运用教手段，把文字内诉诸可视的画面，根据文字 内配之音乐，在图、声、的共同作用下，学生很地感受到了 教材中所蕴的美，从而使学生获得美的享、美的熏陶，真
7、正 把培养生人文素养和审美情趣落到实。教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面, 生动可感的声音有利创设特定的意境，学生置身其中，景、 其物、其人仿佛触可及，引发了学生极的兴趣，唤起强烈的 探索欲望，学便成了一种轻松愉快、动求索的过程。情境教学是充利用形象、创设典型场景、激发学的学习 积极性，把认识活动与感活动结合起来的种教学模式。在教 学中，我运电教手段，把文字内容诉可视的画面，根据字内 容配之音乐，图、声、乐的共同作用下，生很好地感受到了 教材所蕴含的美，从而使学生获美的享受、美的熏陶，正把 培养学生人文素养和审美情趣到实处。4. 教师给学生营造一种轻松的阅读环境，保证阅读的 质量
8、。教师应该给学生营造一种轻松的阅读环境，保证阅读的 质量，调动学生的感官，用心阅读，读出感觉，读出情感。 教学过程中应突出学生的主体的实践活动，多鼓励学生动 脑、动口、动手，让学生自学自悟，独立求索。“学起于思, 思起于疑。”学生的积极思维往往是从疑问开始的，有疑问 才能促使学生去探索，去创新。阅读教学要放手让学生用自 己的眼光读书，在独立阅读中大胆地质疑，从而培养学生的 创新学习能力。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识， 充分调动学生自主学习的积极性，才能促使全体学生自主学 习。在课堂教学中，教师要把学生真正看作是学习的主人， 通过启发、设疑等方式来激发全体学生的自主学习意识，引 导全体学
9、生参与学习的全过程。5. 阅读中帮助学生树立信心，做到坚持不懈。在教学过程中，教师建立起民主、平等、互爱的关系， 创设的各种教学情境，渗透的情感教育，能激发学生的学习 兴趣，培养学生的自信心，使学生积极、主动地学习。课堂 上尽可能地表扬学生是调动学生积极性、主动性的一种办 法，但我觉得能认真地倾听学生的意见，让学生自己管理自 己，是一种更有效的办法。教师要有培养学生阅读能力的信 心，学生更要有阅读的信心，并为这个目标坚持不懈。学生 融入到阅读中去，体会阅读带来的快感，才能积极主动的去 阅读。阅读能力是学生最基本的一种能力，阅读能力不仅影 响写作水平，还直接影响学生对其他学科的学习。根据学生 自身的特点找出适合自己的阅读方法，在今后的工作、学习、 生活中必将受益匪浅。（作者单位：吉林省松原市宁江区毛都站镇中心小学）
