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1、浅议对学生数学能力的培养王娟(万源市白沙镇小学校万源 636350)【摘 要】:小学数学是九年制义务教育的一门重要学科,是学生日常生活和 进一步学习必不可少的工具。新的课程标准明确指出:小学数学的教学目的就是 让学生正确掌握基础知识的同时,着力培养学生的创新意识和实践能力。【关键词】:小学数学能力注重培养笔者长期从事小学数学教育工作,在实践中就如何培养小学生学习数 学的能力谈谈自己的看法,望与同行共勉。一,用先进的教育手段,改变育人观念教师是教学过程中的组织者、活动者,其言行和能力直接启迪学生的智 慧和情趣。因此,要培养适应“中国梦”式的建设人才,教师必须树立现代化的、 先进的教育思想和教育手
2、段。主要表现在:首先,教师要掌握丰富的信息数据和 必要的教学手段。在新世纪的今天,教师仅拥有宽广厚实的专业知识是不够的,还必须掌 握丰富的信息,积极采用投影、录像、程序片段、互联网、微博、微信等现代媒 体,才能提高教学质量,减轻学生的课业负担,培养出适合现代社会发展的人才。 其次,教师应具备熟练驾驭教材、大胆改革的能力。小学数学课内容不似语文、 自然科学等科目丰富多彩,学生往往感觉单调乏味。教师作为教材实施过程中的 决策者,可以灵活机动的调整课堂结构,运用优美准确的教学语言来激发和感染 学生,让学生思维和意识紧随老师启发,诱导学生进行有序的数学活动,这样不 但能改变常规教学的单一,同时能使学生
3、在轻松愉快中学习和成长。最后,与学 生平等相处,尊重学生人格,教师的人格和魅力对小学生有直接的影响,教师的 一个笑脸、一次表扬等,都可能使学生受到强烈的震撼,教师要深入了解每一个 学生的个性和特长,要像父母一样呵护理解和支持他们,要与他们说真话表真情, 多渠道、多方式的调动他们学习数学的积极性。二,引导学生独立学习,培养自主探索新知识的能力在数学课堂教学中,教师一般只侧重于教‘而忽视学生学习的积 极性、主动性、独立性,使教学教学达不到预期目标。教的根本目的是培养学生 能独立学习和工作,正向当代教育家叶圣陶所说;“教是为了不教。”因此,教师 在教学过程中,既要有扶又要有放,做到边扶边
4、放,即要根据教材内容,启发、 引导学生在动手、观察、思考、讨论中独立的获得知识,发现知识间的联系。 如:在教具体内容时可以放手让学生想一想、说一说、做一做,同时,培养学生 独立学习和探究新知的能力,要提倡交流气氛,鼓励学生善于自立,敢于和老师 争一争,有争论才有发现,有争论才有获得,有争论才有进步,有争论才有结果。三,注重学生的实践过程,培养学生的实际能力课程标准规定,小学数学要培养解决学生实际问题的能力。因此,数学 教学应紧密联系学生生活实际,重视实践教学。1,创设情景,使数学生活化。 应用题教学,是小学低中年级难度较大的教材内容,但只要教师善于创设一些与 学生生活实际相关的情景,编织一些学
5、生感兴趣的小故事,引导学生进入情景, 充当一定角色,如帮四姐妹分西瓜,师生共同逛亿客隆超市,充当买者和卖者, 学生分别充当两列火车,两艘轮船,两辆汽车,演示相向和相对而行,自编自解 应用题,就能使抽象的数学具体化、生活化、即降低了学习难度,又解决学生解 决实际问题的能力。2,动手操作,感悟知识。动手是学生获取知识的重要途径。 低年级数学设置了大量摆一摆,算一算的内容。如,教学生学除法时,先让学生 将12根小棒,平均分成4份,每份是多少?然后再将12根小棒平均分成3份, 每份又是多少呢?分别列出算式。学生通过动手摆,不但掌握了除法的意义,而 且明确了平均分的概念,正确区分了每份数,份数的含义。为
6、学习分数的意义和 正确解答应用题做好了铺垫。四,注重学生思维创造,培养学生的创造能力未来社会需要的是具有创造力的人才。创造性思维是创造力的基础,是 形成创造力的先决条件,也是创造新事物、新形象的一种思维方式。具有这种思 维能力的学生,其行为表现为:善于动脑筋,敢于求异、推测、联想。教学中主 要通过以下两方面进行培养:1, 鼓励学生大胆质疑,积极探索。教师从学生实际出发,多设计一些 带启发性、趣味性、创造性的问题,激发学生思维。同时,重视挖掘生活中、教 材中能够激发学生好奇心的问题和内容。启发鼓励学生提出问题和解决问题。不 断强化其新奇心和未知心。2, 交给学生想象的方法提高想象水平。首先,联系
7、生活启发学生想象 力。其次,求异思维深化想象力。再次,培养学生良好的思维品质。五,保护学生好奇心,营造求知创新教学环境好奇心是探究事物的心理倾向,在小学生身上表现的尤为突出,教师 要特别尊重、保护这种好奇心,在教学过程中,学生往往会提出一些有趣的,甚 至超出教材知识范围的问题,这正是学生善于学习和勇于探讨的表现,是数学教 学所要培养的一种最宝贵的能力,教师应以此为榜样进行鼓励和支持。同时,让 学生的思维始终处于兴奋状态,最大限度的调动他们的创造的潜意识和积极性, 从而营造良好的求知创新教学环境总之,培养小学生的数学能力,是一个长期的系统工程,只要不断地引进新思想、新方法、新思维,长期坚持不懈,就会收到应有的教学效果。