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1、浅议对初中数学学困生的培养数学“学困生”是指智力正常，但数学学习成绩低下，达不到国家规定的 数学课程标准要求的学生。通过细心观察、仔细询问、认真调查，发现产生学习 困难的原因各不相同，其成因是极其复杂和多方面的，但从教育教学角度将其形 成分为自身的原因和外界原因。学困生往往学习习惯不是很好，很多在小学阶段就养成了作业拖沓不写不交 的毛病，他们的心理对自己已经放弃，而这时教师须适应的引导和鼓励，让他们 相信，他们进入中学后完全可以改变以前的形象，不在班里那个差生，引导他们 把自己的定位高一些，不要甘于做最后，相信再差得学生都是想进步的，因此， 教师要给予正面的引导，不要负面打击。学习首先要有学习
2、兴趣，学生才能坚持不懈的学下去，然而学习兴趣不是天 生俱有的，而是后天的学习环境和教育的影响下产生和发展起来的；也是一个人 积极探求知识的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活 跃的心理成分；也是学生学习的一种个性化行动，它直接影响着学习效果。作为 教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生 的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。然而长期以来, 我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展，忽视了生命的存在， 我们过多地强调知识的记忆、模仿，制约了学生的嘴巴、双手、头脑，压抑了学 生的主动性和创造性，最终使教学变得机械、沉
3、闷、缺乏童心和灵性，缺乏生命 活力。因此，激发学生的数学学习兴趣，调动学生学习数学的积极性对搞好数学 教学，变得更加重要。教师应是一名成功的赏识者，要关注每一个学生的发展，赏识学生在情感、 态度、价值观等方面的积极表现。只有这样，学生才能在快乐中学习，在成功中 长大。再则教师还要做个性张扬的激励者，让每个学生在激励氛围中得到尊重， 进而发挥自己的聪明才智，真正体验到学习的快乐。在课堂上教师全身心地融入 到学生中间去，与学生一起合作、交流，共建有利于个性发展的课堂氛围，使学 生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等，才能调动起师生合作的积极性， 才有利于师生的交流，使课堂成为交流的“沙龙”。关爱
4、学生，增加情感投入。随着年龄的增长，学习科目的增多，学习时间的 紧迫，中学生和老师交流的时间少一些。特别室数学老师，很容易在学生中形成 古板、严厉的印象。因此在教学中，数学老师首先应热爱自己的学生，以爱心去 教化他们，把师生间的距离缩短，让学生感觉到老师是他们的朋友，这一点很重 要，在平时要多找后进生谈心，了解学生的思想动态，要注意爱护他们的自尊心, 做他们的良师益友。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生-种亲和 力，这样学生就喜欢这位教师，进而喜欢数学这门学科。一位教育家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生缴得 喜欢数学。，因此在教学中师生之间互相交流合作是非常重要的
5、。数学多为抽象、枯燥的，学生学习起来感觉烦味，这也会影响学生的学习兴 趣。教师在教学中可以尽量把书本的知识加以研究使之变为生动而有趣的问题。 如讲故事、做游戏、表演、猜谜语、脑筋急转弯等，以激发学生的求知欲，让学 生感受学习数学的乐趣。例如：对七年级数学（上册）第四章中要说明儿何中“两点之间为什么线段最 短”时，借助图形问：有一只狗在点A , 一 块肉在点B,当狗看到肉时是直冲过 去还是绕道而过去呢？这样，学生顿时情绪高涨，人人会说当然是直冲过去。即 线段AB。追问：为何？再答：这样最近。这样教师就说：狗也知道有“两点之 间，线段最短”这个公理，相信大家也一定知道。乂如在讲第二章同类项时，可
6、进行“找朋友”的游戏，事先准备好配组的同类项卡片，上课后，每人发一张， 让一个学生先去找自己卡片上单项式的朋友，找对的学生坐在同桌，另一个被 “挤”出的学生站起来再找。这样让学生在愉快专心的气氛中掌握了确定同类项 的法则、合并同类项的法则，也在同座的讨论中得到顺利的解决。从这些实施证 明，学生在愉快的气氛中学习，可以有效消除紧张的情绪，抑制了学习中的不良 心理因素，有效地提高了学生学习数学的学习兴趣。学生的思维离不开动作，操作是智力的源泉，思维的起点。新世纪教材注重 学生实际操作能力的培养。在教学中要力求领悟教材编写意图，把握教材的知识 要求，充分让学生动手操作、手脑并用、培养技能技巧，发挥学
7、生的创造性。提 供给初中学生暗含教育价值的操作材料，能够让同学们在操作中运用各种感官， 动手动脑，探究问题，在与材料的相互作用过程中获取知识。心理学家布鲁纳：认为学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发 是激起学生对所学材料的兴趣，即来自活动本身的内在动机，这是直接推动学生 主动学习的心理动机。利用数学学具进行操作实验，让学生动手动脑，看一看， 摆一摆，想一想等，感知学习内容，动中促思，玩中成材，使学习内容在有趣的 试验中牢牢记住。例如有做一个风车的手工活动。活动开始时，先拿出一张长方 形纸和一张正方形纸，让学生沿所标虚线折一折，或自己通过活动体会长方形、 正方形边的特征，从而了解到：长
8、方形的对边相等，正方形的四条边相等。在此 基础上，让学生用一张长方形纸做出一个风车。在这个过程中，学生既体会了平 面图形的特征，乂看到了它们之间的关系。把长方形纸折成正方形纸，利用了正 方形四边相等的特征，把正方形纸剪成四个三角形时，乂看到了三角形和正方形 的关系。转动风车时，乂惊奇地发现风车所转动的路径是一个I员I。在平面图形和 立体图形的拼组中，学生在各种操作、探索活动中，观察、感知、猜想，感受空 间方位的含义及其相对性，激发学生探索数学的兴趣，发展了学生的创新意识。 如“七巧板”拼图教学，首先引导学生观察，在掌握基本的拼图要领及照着图形 拼图后，再让学生大胆创新，拼出自己喜欢的图形来，这
9、就要求学生要根据已有 的经骑进行想象，学生的作品丰富多彩，连学习困难的学生也能拼出自己喜欢图 形。这样的操作活动，不但激发学生积极参与、合理想象，而且培养了学生思维 的创造性。总之，浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握好知识，取得良好学习 成绩，而良好的学习成绩乂能激发学习数学的兴趣及增强学习信心，形成良性循 环。学习兴趣的培养，在数学教学中有着举足轻重的地位。作为一个数学教师， 要培养学生对数学的兴趣，工作是长期的，只要我们在平时的教学中，牢记宗旨： “一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。”要在工作实践中积极摸 索、总结，不断改进，一定会有所成功。对于学困生在培养他们兴趣的同时，
10、一定要拿出十分的耐心，同时也教育他 们学习必须有恒心和信心，不能轻易的放弃，要想尽一切办法一切思路去解题， 不能碰到难题就退缩，只有一次次的不断的努力，并且收获到点滴的成功，这样 长期下去才能取得大的进步。为了让学困生能有所转变，教师也应多动脑筋，方法多样的教育他们，比如 在班级中适时的展开小组竞赛，当然分组要合理，不同程度的学生搭配起来。同 时也可以在班级中开展一些互帮互助活动，让数学成绩好的学生给学困生讲解题 R,同时希望他们建立起深厚的友谊。另外，对于学困生的作业问题，为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整 口在作业堆里疲于奔命，既浪费精力乂影响身心健康，同时有利于学困生保持兴 趣，乐于学习，有时间、有空间，我有意识把作业量限制在适当的范围内。这样 学困生不会因作业过多而丧失学习兴趣，同时对自己能完成作业甚感欣慰和自 豪。数学学困生的转化工作是一项重要而艰巨的工作。我们数学教师应付出足够 的爱心和耐心，重视转化策略与技巧。要有整体育人，全面育人的观念，要对每 个学生负责，转化一个学困生和培养一个优等生同样重要。使新课改落到实处， 使学生的数学数质不断完善，快乐地成长。
