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1、深化审美情感，培养美的情操平山中学上官雷蕾在这学期的美术课教学生涯中，我寻求了各种办法来激活课堂，激发学 生学习美术的兴趣，拓宽他们的视野，培养他们的创造力和想象力，也挺有 效的，相继取得了不少成绩，但有一点，我觉得更重要，那就是深化审美情 感，培养美的情操，这是种深入人心的精神世界里的素养，一种素质，这 种素养将伴随他（她）的一生，并在潜意识里影响人的成长，它已经成为人 自身综合素质的一个不可忽视的重要部分，所以，我想在今后的美术课教学 中积极地深化它，培养它。下面粗浅地谈一谈我这学期在美术教学中所做儿 占-/、一、多欣赏大师的作品或工艺品等美术作品，让学生从中得到美的熏陶, 美的启迪。如我
2、在上艺术一一生命与自然和谐交融一课时，从充满生命 活力与威严气势的阿尔塔米拉的洞窟壁画到富于线条韵律、严谨精致的绘 画风格的维纳斯的诞生以及中国古代画家范宽的雄健浑成、墨法厚重山 水画溪山行旅图到时荷兰画家凡高充满激情的作品向日葵，我都利 用多媒体向学生充分展示古今中外美术作品所涵育的美感，从而使学生了解 艺术家以及人类对生命活力的向往、热爱和艺术表现是对生命价值的追求 与肯定.上工艺欣赏课时，我尽量把工艺品变得更清楚，甚至是摸得着的物 品，让学生从中感受到工艺品的古典美，精致美，韵律美，如讲解长信宫 灯的古朴美、灵便美，莲鹤方壶的清新流畅美，纤巧美，牙雕的玲珑 美，精巧美，学生通过多媒体屏幕
3、看得津津有味，用手指点着，不可思议地 赞叹着。青铜器发展史、景德镇瓷都的精湛技艺，繁艳华丽的景春蓝的独特 之美，同学们都看、听得如痴如醉，美的种子已经撒播到他们的心灵乐土, 就要生根发芽。此时，我再灌之以爱国主义教育，就水到渠成了。二、让学生多欣赏大师的作品，获得鲜明，深刻的审美体验，发展学生 的审美能力和创造精神，大师的作品往往以其独特的个人风格美和深刻的思 想内涵美以及独特的形式美而为人们所认可，只要观赏者能记住这种对象的 美和他自己在观赏这种美时的愉快，这种欲望便会一直保留，直到他再次经 历到同样的经验，就积极主动地去面对了。所以让学生去有价值地欣赏，在 这个过程中，逐步把大师作品中的精
4、华之美融为已有，大大拓宽了创造的思 想，深化了审美情感，培养美的意识，贯穿于学生的心怀。三、心灵美的沟通创设师生愉快和美的交流学习氛围，以加强审美 情感教育。高中学生的学习是非常紧张的，学生已经形成较独立的个性，有自己的主张。 既然艺术课不是高考项目，学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。“亲 其师，信其道”。所以作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受 你、才能接受你的课。要达到这一目的，我尝试了以下几种方法。1、角色互换，拉近师生距离，轻松让学生体验审美情感。努力改变“传道、授业”的模式，把主角的位置让给学生。不要让学生 产生“上美术课是一种负担，欣赏理解作品是一项任务”这样的错觉
5、。教师 可以把课堂自己坐到学生中间去，作为其中的一份子参与讨论。从形式上拉 近与学生的距离，营造一个愉快美好教学的气氛，让学生放松心情，带着轻 松愉快的情绪去感受，才能得到美的体验。当然这需要学生对教学内容的提 前预习。例：上现代建筑课时，我先布置学生课前预习，了解一些世界著名 建筑，课上要求大家谈谈自己身边的建筑，大到城市规划，小到自家的装修, 由于运用了谈话形式，再加上大家感觉话题很亲切，课堂发言非常积极。通 过讨论，学生很快就从中感受到了那些著名建筑所表现的美，感觉到了建筑 师的伟大。在整堂课中，教师不用费力的介绍为什么这建筑美与不美，学生 就能体会到美之所在，培养了他们美的情操。2、合
6、理评价，获得学生信赖，建立正确的审美理念。学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。作为教 师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分 析，做出科学、合理的评价。这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们 提高分析与鉴赏的能力。合理的评价可以建立起学生对老师的信任感，同时 也传递给学生一种信息公正、公平的评价方法。评价的方式可以是多种的，可以采用学生自评或互评，再结合教师的点 评，最后让学生通过自己的努力来确立正确的审美理念。比如在泥塑课中，大部分学生刚开始做出来的作品看起来实在不怎样， 但我首先对学生的学习热情大加鼓励，然后对不同的作品分别给予分析与有 选
7、择性的建议，而避免具体教他们怎么做，因为艺术是无规则的，教师用意 见或建议的方式更善于发掘学生的潜力，这样使学生总能保持着自信的学习 态度。有利于塑立学生正确的审美情感，培养美的情操。四、架设学生情感和作品审美之间的桥梁。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的 情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。所以光有一个好的课堂环境还不够。美术作品、艺术家和学生之间存在 距离，教师要在学生情感和艺术作品的艺术美之间架起桥梁即心灵的沟 通。1、观赏电影，领悟情感，有利于培养美的情感。电影对学生具有很强的吸引力。对于高中生来说，他们能够理解电影中 所要表达的深层次含
8、义。通过电影他们能够更快的感受到主人公的情感历 程，从而加深对其作品的理解，激起他们的情感共鸣。比如：学习现代主义绘画，这课中涉及到的现代绘画更多的表达的是 一种个体的感受，画家一种情绪或想法，感情很强烈，但用言语表达时总感 到比较苍白。我就给学生播放电影毕加索的奇妙旅行，这部片子用喜剧 的手法向学生阐述了毕加索的一生。看过电影后，学生对毕加索这个人，他 为什么在不同时期有不同的绘画风格都有了深刻体会，不但能理解，还有了 自己的主观感受。2、音乐欣赏，体验美的情感。常言道音乐是最情感的艺术。音乐和美术是姐妹学科，在表情达意方面 有着许多相同之处。有时用语言难以表达的情感，可以通过音乐来得到宣泄
9、。 因而，我经常把音乐引入课堂，通过边听音乐、边欣赏绘画来提高学生对作 品情感内涵表达的感受。比如，在欣赏凡高的麦田上的乌鸦这张作品时，我配上巴赫的大提 琴组曲片段，大提琴的低吟衬托出了绘画作品中所要表达的悲凉、绝望的情 绪，一下子就抓住了学生的心，学生感受到了凡高作画口寸“黑色的”心情。 美术课堂上的情感教学的手法千变万化，但万变不离其宗即真诚,而真诚则 源于高度的责任感和事业心，当你对教学有执着的追求，千变万化的情感教 育手法就会应运而生。五、创设一个美的教学环境。这里包括营造特定的情境，运用各种教学 技巧和辅助手段制造一种引人入胜的氛围，如一首激昂的诗，一段悦耳的音 乐，都能创造出与美术
10、内容相关的特定情境，使学生置身于如诗如画的境地, 与教学内容及教者产生共鸣，从而收到意想不到的效果，象欣赏山水画，学 生通过课堂能真正步入其美妙意境之中，也就获得了审美快乐，而我国古代 委婉的诗，悠扬空灵古筝名曲都有相通的意境，三者结合，互相熏染，效果 自然更好。再比如可创设与美术活动相关的场景，在充满诱惑力的气氛之中, 学生自然产生审美快乐，积极主动地投入到美术活动之中，象上让人们生 活的更美好活动三室内装饰品设计与制作时，我就可以在教室里挂上各具 风格的手工艺品，让学生一下子就进入室内装饰品设计的氛围中，上剪纸课 时，在教学里贴上各种剪纸作品，学生又自然而然地进入剪纸氛围之中。当 然，根据
11、需要，还可改变座位或场地，以方便活动的进行。六、美术教师是传授美的，美的东西总让人愉快，而传授者本身也应该 是美的，这里指的是美的语言、美的心态、美的仪表，这都影响学生接受美 的愉悦程度，美术教师的衣饰应该有一种特殊的美，走进教室便让人为之一 振，我记得在上剪纸课时，我还为自己特意找了一件具有民族风格的衣服，上 面配有剪纸图案，深受学生的喜欢，还激发起他们学习剪纸的兴趣.此外，我 觉得教师仪态的优雅不凡，风度的超然不俗，也需平日里去改进，这样，会 给学生以信任感和偶像感，而对这样一个教师，学生自然会很愉快。美术与 社会生活相联系的，美来源于生活，生活离不开美，在现实生活中进行美术 教育活动，学生更乐于接受。总之，这种审美快乐的获得，便拥有了一种精神财富，也促使人们追求 美，创造美，为美奋斗不息，他们的直觉美，发现美，鉴赏美的能力和相关 技能便会逐步提高，这无疑将使一个人收益一生，情感生活丰富多彩，所以 审美情感的获得应该被重视起来。
