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1、浅谈清江奇石文化综合性学习案例长阳县磨市中学胡金凤一、活动目标：1、知识与能力目标：以清江奇石为探究对象，丰富学生知识面，培养 学生发现问题，解决问题以及综合运用语文知识的能力。2、方法与过程目标：在活动中，培养探究精神，体验清江奇石丰厚的 文化底蕴，体验合作与成功的喜悦。3、情感态度与价值观目标：通过清江奇石文化探究活动，培养学生对 家乡的热爱之情，培养审美意识，并学会合作学习。二、活动设想：长阳有着深厚的文化底蕴，我县开展的探究土家品牌文化（风景名胜、风俗 民情、家乡名人、土家特产等）的综合性学习为学生提供了一个广阔的体验生活, 展示自我的空间，作为暑假品牌文化探究活动情况的一节交流课，这
2、堂课只可能 成为土家文化的一个窗口，为了帮助学生突破综合性学习中的难点，更好地体验 生活与语文的链接，我把目光聚焦于清江奇石文化这一有民族性时代性的新生文 化视点，主题内容是探讨清江奇石文化，让学生根据自己对清江奇石的参观采访, 收集等活动所得到的信息，进一步认识清江奇石所蕴含的丰富的文化底蕴，在学 习主题的选择上。我认为首先它建立在学生广泛实践的基础上，学生有丰富的体 验，第二，由直观的石头引伸到文化，这是一个感性到理性的深化，既尊重了学 生的认知规律，也能更好帮助学生认识生活与语文的联系，提高在生活中学习语 文，运用语文的能力，第三它注重了学生探究精神和创新能力的培养，体现了学 生个性化的
3、发展。在学习交流方式的选择上，我采用以合作探究为主的主要方式, 因为本次交流以探讨清江奇石文化为主题，要能真正突出“文化”二字，并渗透 语文学科的特点，还是有一定难度的。例如：“奇石文化鉴赏”这一主要环节， 需要有一定的奇石鉴赏经验方法，还要从文化的角度来思考，需要同学们的充分 的交流，合作学习才能完成，所以本节课以小组合作交流为主，当然也有学生个 性创作的空间，例如：在具体鉴赏形式的选择上，学生可根据自己的特长、爱好 决定，这样就能更好体现学生个性化的发展。三、活动步骤及部分实录（一）导入播放土家品牌文化探讨综合性学习部分活动过程专题片（清江风光、手工 精品、名人专访）.此目的在于用直观的画
4、面展示师生同学习探讨的过程，营造语 文学习的情境，激起学生的情感，让学生体会到活动的喜悦与成功，并让学生思 维重新回到活动场景中去以丰富学生的体验，激发学习的兴趣为下面的探讨学习 做情感上的铺垫，调动学习的兴趣.师语：刚才欣赏了这组画面，我想大家的心肯定又回到了实践活动的场景中， 下面请同学们欣赏一组画面，并且关注一下画面向我们介绍了什么内容？（二）主题显示继续播放专题片（有关师生对清江奇石的参观画面），此目的在于引出本 节课文交流主题内容，让学生明确本节活动内容，并进一步增强感性认识，丰富 情感。师语：刚才画面向我们介绍了什么？生答：清江奇石。师语：不错，正是清江奇石，它钟天地之灵秀，聚日月
5、之精华，是大自然留 给我们的一部研读不完而又意义深远的无字天书，记得在的实践活动中，有很多 同学写了不少关于清江奇石的很有见解的文章，今天我们在一起，是想进一步来 交流一下大家有关清江奇石文化的学习探讨情况。（三）走进清江奇石文化1、“我的奇石展”此步让收寻了清江奇石的学生介绍自己的奇石，其他同学边听边思考， 他们是从哪些方面，哪些角度介绍自己的奇石的。此环节的目的在于初步了解学 生的学习情况，学生对清江奇石了知程度，并通过学生之间的交流，教师的引导, 去发现奇石中的“文化”内涵。师：好，下面我想请同学们介绍一下自己寻觅的清江石，其他同学思考，他 们是从哪些方面，哪些角度来介绍的。生1:大家看
6、我手中的这块石头，是不是有似曾相识的感觉？它让我想起了 红楼梦开篇中的那块石头，大家觉得像不像？（师点头赞许，其他学生窃窃私语）生2：我手中的这块石头，我给它起了个名儿一一蘑茹云，大家看，它是不 是像原子弹爆炸后的蘑茹云。师：说得好，还给它起了个名儿，谁再说一说？生3;我的这块石头，它的名字叫“夹心面包”你看中间这一层淡黄色的是 鲜鲜的奶糕，大家千万不要流口水。（师生同笑）生4：请看我的奇石，我叫它“千年老龟”你看背上的这些纹理，足以看出 它的苍桑。师：听了上面同学的精彩介绍，大家想想他们从哪些方面介绍的呢?生1：我认为是从形状、色彩、纹理等方面介绍的。师语：哪些是形状？生1:说它像磨茹云，像
7、红楼梦中的哪块石头。师：很好，说到红楼梦，大家会想到了什么呢？生齐答：四大名著师：四大名著在我国影响如何呢？生2:它是我国古典文化的精华。师：说得好，古典文化的精华，这么说，石头中也蕴含着古典文化？（生默许）师语：像这样的中国古典文化渗透于奇石中的例子，大家所搜集的信息资料 里还有没有呢？（学生查阅相关信息，交流。举手发言）生1:还有古代诗歌的运用，比如说有的给奇石命名为“野火烧不尽”，还 有“百舸争流”等。师：说得好，这都是些诗歌名句，那你认为为什么要这么取名呢？生：根据奇石的形象，它能体现诗句的意境。师：不错！想象丰富。还有其它的吗？生2：还有，有的给奇石题诗或词，例如：“高原牧歌”这方清
8、江石的题文 就是用的“敕勒歌” 一文：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍， 野茫茫。风吹草低见牛羊。”使普通的石头也具有了灵性。师：很好，由此可见，古典文化内涵赋予了清江奇石的“奇。这正是清江 奇石文化所在之一，大家再交流一下，看看古典文化渗透于清江奇石的例子还有 多少。（学生交流，教师查看交流情况）师语：看来大家找了不少例子，很好，但我要问，大家所参观了解到的清江 奇石都是古典文化有关的吗？请再交流。举手回答我的问题。生1：不是，我这里有几份资料，给清江奇石命名是用人物形象，如“女蜗 补天“火之神”、“岳魂千秋”，“卓别林” “蒙面女”等。师：那这里面又渗透着作者怎样的思想呢？生1
9、：对优秀人物的赞美。师：对，人们同样可以从一块石头中去发现美，表达自己的审美感受，如此 说来，奇石文化也是一种“发现美，欣赏美”的文化。除此之外，清江奇石还蕴 含有其它文化吗？生：还有，清江奇石还蕴含着深厚的民族文化，例如说：“土家罐”，“巴人 缸”这两幅作品，有着独特的土家风韵，使人想起淳朴的土家民风。师：说得好，总的说来，清江奇石包含了深厚的文化底蕴，一块小小的顽石, 只要你去细细品读，一定会读出艺术的灵感来，给我们以美的享受，我这儿也有 几幅清江奇石作品，大家从中又读出了哪些文化内涵呢？请参考我们刚才的分 析，结合你搜集的信息，选取其中之一进行鉴赏，或题名，或题文，还可进行其 它创意。2
10、、奇石文化鉴赏教师提供四幅清江奇石作品，学生选择其一进行鉴赏，目的在于引导学生 进一步挖掘蕴含在奇石中文化底蕴，并在学习过程中，进一步丰富学生的体验， 开发学生的思维。培养运用语文知识能力。（给学生15分钟的时间，独立完成鉴赏任务，然后在组内交流，选派代表 发言。）师语：同学们讨论得很热烈，哪个组的代表先发言。生1:我给第一幅奇石题了个名，叫“日落苍海师：很有诗意，能说说为什么这么题名吗？生1：我是根据它的意境：中间的圆圈就像一轮红色的太阳，圆圈下面隆起 的一小部分就像一座小山，小山周围是波光粼粼的海水，像夕阳与海水吻别，即 将逝去。并且我给它题了首小诗：我已将,为何你还要抛起那怒吼的波涛，
11、i!原谅我的鲁莽，是为了亲聊你那红洲的脸庞。师：好，很有创意，现代抒情小诗，把落日、苍海都人格化了（生鼓掌）其 他组的同学呢？生2：我给第二幅奇石取名为“云潮并且写了一幅对联：潮是潮非洲， 丽若云霄，飞腾翻至九天外，云似云非云，有如梦境，逍遥游际碧生间。师：好，说得文化飞扬，渗透了中国几千年的对联文化，大家慢慢品味吧， 还有谁来展示自己的鉴赏才能呢？生3:我给奇石取名为：“心的呼唤”，并且写了一则广告词：青山绿水石中 留，环保绿山心中唤。师；呼唤环保，主题不错，广告设计有创意，下面我们看下一组的又给我们 带来了什么精彩的见解。生4：我给第四幅奇石编了一个故事，题目叫心中的鹰：从前有一个恶 人，
12、在世上专门害人，做恶事，玉皇大帝知道后，就派一神眺下凡去制服他，神 雕化为人后，经过一番搏杀，终于将恶人制服了。之后，神SI有功，被玉皇大帝 称为勇士的象征，并四它下凡执勒，之后，腰就成了人们的勇土，坚强者的象征。师语：好，奇石还蕴含着传说，很有想象力，由于时间有限，我们课堂交流 就到此为止，更多的我们放在课外探讨吧。（四）小结师：这节课大家的学习兴趣很高，发表的见解也很精彩，清江奇石只是土家 文化的一个窗口，正如刚才同学们的广告语一样：“清江奇石美，巴土文化长”， 希望同学们在今后的学习中多探究我们的土家文化。四、活动评析本节课的交流探讨学习过程体现了 一个由浅入深的过程，充分发挥了学生的 自主性；本节课旨在探究清江奇石文化，引导学生体会“文化”的内涵；让学生 挖掘家乡文化，拓展了语文学习资源。其难点是学生鉴赏奇石文化这一环节，从 学生的完成情况来看，学生对“文化”二字，体会得较好，鉴赏环节中出现了许 多精彩见解，从中受到文化的熏陶，掀起了课堂气氛的高潮，突破了难点；在师 生角色的处理上，本节课充分体现了学生的主体性，教师在交流互动中同学习、 共发展，发挥了学生学习中的引导作用。
