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1、思想政治教学中如何培养学生创新素质纵观国家民族发展的历史，创新是人类文明进步与社会发 展的不竭动力，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴 旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。一个没 有创新精神的民族，难以屹立于世界先进民族之林。21世纪 是一个全球化的知识经济时代，在知识经济时代，创新决定 着一个国家和民族的综合实力和竞争力。知识经济时代的核 心是人的创新素质的培养。能否迎接知识经济的挑战，关键 在于能否培养出大批具有知识创新能力和技术创新能力的 人才。在充满机遇与挑战的新世纪，我们要大力发展综合国 力，实现中华民族的伟大复兴，在国际竞争中立于不败之地, 就必须培养大批具有创新素质
2、的人才。培养创新精神和能 力，是当今世界教育改革的热点和焦点。以思想政治教育为 灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推行素质教育 的根本要求。因此，在思想政治教学中实施素质教育，必须 重视对学生进行创新素质的培养。鉴于此，笔者谈谈在中学 思想政治教学的实践探索中培养学生创新素质的尝试。一、激发学习兴趣。培养创新意识学习兴趣是创造能力发展的必要条件。从现实情况看， 学生对思想政治课是否感兴趣。将直接影响着创造性思维的 发挥。如果教师在教学中照本宣科，采用“填鸭式”的教学 模式，则会使学生丧失学政治课的兴趣，这样的教学 就难以达到培养学生创新素质的目的。因此，教师在教学中 要富有创新意识，设计
3、形象生动的教学情境，激发学生强烈 的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态。以培养其创 造性思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理，在教学 中教师要遵循从个别到一般、从具体到抽象的人类认识事物 的规律，深入浅出，用形象生动的比喻去帮助学生分析推理, 以提高其学习兴趣，激发其学习热情。在教学过程中，教师 应多运用录音、录像、幻灯片、网络等现代化多媒体教学手 段，引起学生的兴趣，调动学生的积极性。二、创设问题情境。培养学生的质疑能力思维是从问题开始的。哲学家波普尔认为：正是问题激 发我们去学习、去发展知识、去实践、去观察。教学过程实 际上就是质疑问难即设疑、质疑、解疑的过程。其中设疑能 激起学生
4、的认识冲突，使学生产生探索的欲望和热情。设疑 就是在教学过程中，教师要有目的、有计划、有层次地精心 创设问题情境，提出与教学内容有关的问题，激发学生的求 知热情，把学生引入一种与问题有关的情境中。它实质匕就 是创设一种以情趣为前提、以思考为核心、以获得知识并形 成创造性思维为目的的课堂教学氛围。在教学过程中，教师 要善于激发学生的学习动机，引导学生积极思考，让学生提 出自己的看法和见解。同时，教师应特别爱护和尊重学生的 个性。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更 重要。”因此教师要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点 有大胆质疑的精神，对学生提出的创造性见解要给予肯定和 重视。对于学生
5、“标新立异的构思以及别出心裁的想法， 哪怕仅有一点新意，教师都应充分肯定，引导学生进一步思 考。即使是一些立场、观点有失偏颇的质疑，教师也要积极 帮助学生分析，并加以启发诱导，以便澄清思想、提高认识、 增长才干。只有这样，学生才可以表达自己的思想、认识和 情感，提出不同的观点，发表不同的见解，展示自己的个性, 勇敢地进行思考、质疑。有了学习兴趣，思维才能灵活多变, 才可以进行创造性思维，为创新素质的培养打开大门。“学起于思，思源于疑。”“疑”是思维的火种、思维 的起点、思维的动力。在课堂教学过程中，教师设疑引思， 对培养学生的创新能力具有重大作用。教师应针对教材中的 基本概念、原理，巧妙地提出
6、问题。所提问题主要是学生没 有提出而又是教学中非常重要的问题，一般针对重点、难点、 社会热点和思维盲点等提出问题。所提问题要有一定的深 度，能激发学生的思维，引起其认识的升华。在提出问题的 基础上，教师要注意引导学生思考问题，启发学生去探究、 解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生的独立思维 能力。如在经济生活有关“市场经济”的教学中，我设 置的问题情境是：计划经济时代，人们不找市场找市长；市 场经济条件下，人们既找市场又找市长。在市场经济条件下, 市场这只“无形手”充满着无边的魔力。若把握好市场脉 搏，经济就会快速发展，但市场有自发性、盲目性、滞后性 等缺陷，因此必须加强国家的宏观调控。
7、试问：(1)计划经 济时代，人们为什么看重“有形手 计划？(2)市场经济 时期，人们为什么首先抓住“无形手” 一一市场，同事又不 放松“有形手”一一宏观调控？问题提出来后。学生马上融 身于思考探究之中，我趁机引导学生对各种答案进行评议、 讨论，形成自己的看法。三、培养学生的发散思维能力和想象力发散思维在创造性思维中占主导地位。在教学过程中， 教师围绕问题进行发散思维训练，既有利于打破学生墨守成 规的思维模式，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决 问题的能力。因此，教师在教学中应结合教材内容，多提一 些能发挥学生主动性和想象力的发散性问题，并且从多角 度、多层次分析解决问题：例如，要求学生从不
8、同角度分析 “载人航天飞行和首次月球探测工程圆满成功”事件，大部 分学生能从以下角度进行说明：从经济生活分析，这一事件 对人类开发太空资源具有重大的意义；从政治生活看，它标 志着中国具有强大的综合国力；从生活与哲学思考，它再次 证明世界是客观存在的物质世界，人类能够发挥主观能动 性，运用规律认识和改造世界。由此可见，发散思维是一种 较高层次能力的思维，它需要我们在实践中不断探索、加强 训练，才能熟练地掌握并运用。四、营造民主氛围，创设宽松环境马克思说：“自由是创造的前提。”在思想政治课教学 过程中，教师要营造民主氛围，创设宽松环境，给学生充分 自由，这是培养创新素质不可缺少的条件。这就要求我们要 给学生必要的充分的自由，即要给学生独立思考、自由支配 的时间和空间。在教学活动中，教师应努力使学生保持一种 开放自由的心态，鼓励学生标新立异，鼓励学生勇于尝试探 索，呵护学生创新思维的萌芽。因此，在思想政治课中我们 一定要创造宽松的环境，提倡宽容的精神，否则创新素质的 培养就无从谈起。总之，创新素质的培养是素质教育的核心，是实施素质 教育的重要目的，也是中学思想政治课教学的一项重要任 务。我们应注重对学生进行创新素质的培养，以适应我国全 面建设小康社会和世界经济、科技发展的需要。
