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1、提高电了商务专业电了商务法课程教学质量措施探讨提高电子商务专业电子商务法课程教学质量措施探讨摘要通过适当设置教学内容,引导学生自学，加强案例教学等措施可以较好地解决电了商 务专业电了商务法课程教学中存在的教学学时少，教学内容多，教学难以满足学生需求问 题和学生法律基础知识严重不足制约学生分析问题、解决问题能力的培养和提高问题，有助 于提高课程教学质量。关键同电子商务法课程内容设置教学方法教学质量电了商务作为一种新的商业活动模式,在全方位改变人们的生产、生活、工作与学习方 式的同时,对传统法律制度提出了严峻挑战。电子商务法是在电子商务发展过程中产生和不 断完善的。目前，电子商务法课程己成为许多高
2、校法学专业和电了商务专业不可或缺的 课程。我国电了商务专业电了商务法课程教学尚处于初级阶段，还未形成较为完善的理 论体系，木文结合笔者电了商务专业电了商务法课程教学实践，就提高该课程教学质量的 措施进行探讨。一、电子商务专业电子商务法课程教学中亟待解决的问题笔者在电子商务专业电子商务法课程教学实践中发现，要提高该课程教学质量，必 须解决以下两个问题：1. 教学学时少，教学内容多，教学难以满足学生需求问题毕业对于电了商务专业而言，电了商务法课程通常作为为专业课或专业任选课开设，一 般只开设一学期海周不超过二学时，设时数较少。而电子商务法课程教学内容极为丰富, 涉及电了商务法概述、电了合同法律问题
3、、电子签名与电了认证法律问题、电子支付法律问 题、电了商务中的知识产权保护法律问题、电了商务中的反正当竞争及消费者权益保护法律 问题、电了商务中的人格权保护法律问题、电子商务中的税收法律问题、网络犯罪法律问题、 电了商务安全法律问题、电子商务纠纷的解决法律问题等内容。在课时相对较少的情况下, 为了迫求教学内容的全面以保证课程体系的完整性，教师不得不过多地依赖于讲授式教学方 法控制教学进度，以确保教学任务的完成,对学生最需要了解、掌握的专门领域的法律知识却 难以深入,很难满足学生专业化需求和个性化需求。传统的理论讲授使学生难以理解电了商 务操作规程,从而导致对电了商务法律规范的制定目的和应用的基
4、木理论、基木知识、基本 技能无法真正接受和消化吸收，降低了教学效果。2. 学生法律基础知识严重不足,制约了学生分析问题、解决问题的能力现在,我国许多高校的法学专业和电子商务专业通常均开设了电子商务法课程，但 这两个专业的人才培养目标却有着很大的差异。电了商务专业培养的是通常是具备法律基本 知识的从事电了商务运作、管理、设计及评价的专门人才，而法律专业培养的则通常是从事 法律工作的专门人才。培养目标上的差异必然导致法律教育的内容、专业化程度、教学和学 习方法乃至教科书的编写风格等方面的差异。对于法学专业而言，电了商务法课程通常 是在学生学习了法理学、宪法、刑法、民法、经济法、行政法等课程的基础上
5、开设的，而电 了商务专业的学生需要将更多的精力放在专业核心课程学习上，故电了商务法课程开设 时，学生学习的法律类专业课程仅为经济法一门。电了商务法是一门实践性、应用性 很强的学科,加强实践教育，培养学生的法律思维能力和运用法律知识和法学理论分析、处理 电子商务环境下新型法律问题的能力已成为共识。电子商务法课程教学内容多，涉及面广, 在分析木课程学习中涉及的法律问题时，通常需要综合运用宪法、刑法、民法、行政法、诉 讼法的知识基础，因此，在教学过程中，教师不得明不花费大量的时间和精力讲解法律术语，介 绍法学基本概念、基本原理，即便如此，学生也常常因为法律专业知识的不足对木课程学习中 涉及的许多问题
6、觉得难以理解浮生分析问题和解决问题能力的培养和提高极为困难。二、提高电子商务专业电子商务法教学质量的措施1. 适当设置教学内容由于电了商务专业电子商务法课程的教学内容较多而教学学时数相对较少,为保证 教学任务的顺利完成和教学质量的提高，合理设置教学内容极为重要。教学内容的设置应有 助于提高学生的职业素质和做人的素质。因此,在确定电子商务专业电了商务法课程教 学内容时，可在把与学生所学专业紧密关联的法律知识、与学生11常生活关系密切的法律知 识和与人的道德教育有关的法律知识作为教学重点的基础上,将教学内容专题化。具体做法 为将电了商务专业电了商务法教学内容分为电了商务法基础和电了商务法专题两部分
7、。 电了商务法基础部分为本课程学习所需要的法学理论基础知识，为专题部分学习打好基础。 电了商务法专题部分根据学时数和学生的需求进行安排。可设置电子合同的形式与效力法律 问题、电了商务环境下格式合同规制法律问题、电了签名与电子认证法律问题、电了支付的 形式与面临的法律障碍法律问题、电了商务中的著作权保护法律问题、电了商务中隐私权保 护法律问题、电了商务安全与网络犯罪法律问题、电了商务纠纷解决机制法律问题若干专题, 其中,电子合同的形式与效力法律问题专题、电子商务环境下格式含同规制法律问题专题、 电了签名与电子认证法律问题专题和电了支付的形式与面临的法律障碍法律问题专题为必 须设置的内容。电子商务
8、法专题部分的教学在电了商务法基础部分教学工作完成后进行。论 文代写2. 引导学生自学弥补课时上的不足课时数少与教学内容多之间的矛盾严重制约了电子商务法课程教学质量的提高, 即使完成了前述教学内容设置工作也并没有从根本上解决这一矛盾。解决这一矛盾的另一途 径便是教师引导学生自学弥补课时上的不足。高校学生的生理结构及机能方面，都达到了最高的发展阶段，特别是大脑的机能高度发 育，他们能够坚持较长时间的脑力劳动，具有独立学习比较高深的理论和比较复杂的技术的生 理基础。他们的心理智能发育趋向完善，想象力十分丰富，观察力、记忆力、思维能力突出发 展，理性逻辑思维方式占主导地位，他们喜欢用批判的眼光看待周围
9、的一切，喜欢怀疑和争论, 不再简单地满足条件、定理、结论，喜欢探讨问题的木质、规律。大学生在大学时代学习的 知识中,30%由课堂授予,70%由学生从课外的学习中获得。自学已成为大学生学习知识的重 要方式。学生自学不仅能缓解课时不足给电子商务法课程教学造成的压力，还能培养学 生日主学习的能力和独立思考的能力。为了提高学生自学的自学效率,教师应给予必要的引 导和帮助。如建立具有网上资料杏询、教学视频、作业批改、学生提问、老师辅导答疑、学 生自测及题库等内容和功能的网结教学环境，帮助学生依托学校校园网借助学校的软硬件设 备进行自学;尤其是在每一专题开始前，明确专题内容学习时所需专业知识,要求学生预习
10、。预 习的事项无非是翻查、分析、综含、体会、申度之类，应该采取什么方法，认定哪一些着眼点, 教师自当测知他们所不及,给他们指导。可是实际下手得让他们白己动天君，因为他们将来读 书必须日己动天君。可见，要求学生预习，并不是做了安排即诃。要想使学生预习达到较为理 想的效果，教师在备课时就应对学生预习的具体内容、重点、目标、要求予以明确，在学生预 习过程中，还应通过面对面辅导、电话交流以及利用BBS、QQ、UC、MSN、EMAIL等方式 加强与学生的联系和交流,及时了学生预习情况，对学生提出的问题进行解答,对学生预习效 果进行评价。毕业论文3. 进一少加强案例教学论文联盟(1)正确认识案例教学与理论
11、讲授教学的关系案例教学法起源于美国哈佛大学商学院。案例教学是在讲透基本概念、基本原理、基 木理论等基础知识的提前下，从一个或者数典型事例出发，让学生在教师的引导和协助下，在 特定条件和环境下，通过对特定问题的思考、探索、分析、表达等活动培养和提高学生综合 运用所学理论知识分析问题和解决问题能力，巩固己学理论知识的一种教学方法。由于案例 教学变传统的理论讲授式教学中信息单I可传递为双1可传避，突出了学生的主体地位，能很好地 调动学生的学习积极性和主动性,是实现理论与实践有机结合的有效的方法，因此，案例教学 法已成为许多高校经济类、管理类、法律类课程教学的支柱方式。加强案例教学并不意味着讲授式教学
12、方式可以得到任何程度的削弱。理论讲授为课堂教学 的主要方式之一，目的在于使学生形成对本课程体系的基木认识，帮助学生理解并掌握木课程 必须掌握的基木概念、基本原理等理论知识，这是实施案例教学的前提。事实上，加强案例教 学对理论讲授提出了更高的要求。首先，在教学学时不变的前提下，案例教学学时的增加会在 一 定程度上压缩理论讲授的学时数，而学生必须掌握的基木概念、原理等理论知识并未因采 用案例教学法而减少;其次，为了调动学生的学习主动性与积极性,保证教学计划的完成，教师 在进行理论讲授时不仅需要突出启发与引导，充分利用现代教育手段，提高单位时间的信息传 递量，而且还必须精心组织课堂教学、深入引导学生
13、自学，准确掌握学生自学情况以确保取得 良好的教学效果,为实施案例教学打下坚实的基础。在案例教学实施过程中，在必要时,仍需采 用理论讲授的方法对案例教学中涉及的，学生通过自学难以理解或易出现错误认识的基木概 念、原理等进行分析讲解。在电了商务法基础部分的教学中，理论讲授式教学方法的作用尤 为突出。(2)案例教学的实施在电子商务法专题部分的教学中应更侧重于案例教学。实施案例教学的前提为讲透基 本概念、基本原理、基本理论等基础知识，否则容易出现冷场和偏离主题的现象。毕业要使案例教学取得理想的效果，应注意做好以下几个环节的工作：案例教学的前期准备工作实施案例教学的前期准备工作包括两方面的内容。一是教师
14、的事前准备工作，二是学生 的事前准备工作。教师的事前准备工作指教师根据教学大纲、教学计划和教学进程安排确定 案例教学的内容、方案、教学重点、教学难点、教学目标和要求，并根据上述内容筛选一个 或数个符合教学目的要求的，具有时代气息的典型案例。在此基础上，教师根据案例教学的需 要,对学生自学的内容、重点提出明确要求,并适时检查学生准备情况，并依据掌握的学生准备 情况,对案例教学过程中可能出现的问题及处理方法事先做好安排。学生的事前准备工作指 学生根据教师的安排|学案例教学过程中涉及的重要知识点，仔细阅读教师提供的案例，通过 杏阅相关资料提出问题，探寻分析问题、解决问题的方法，为案例教学做好准备。案
15、例教学的组织实施工作案例教学的组织实施工作包括分析讨论和总结两个环节。在分析讨论环节，教师不应过早发表自己的见解,避免限制学生的思维，而应引导学生围 绕案例，从各个方面提出问题，探讨问题的核心或实质，鼓励学生发表自己的观点和分析意见。 对于学生作出的错误判断或提出的错误观点,教师应通过引导使学生发现自己的错误，并找出 产生错误的原因。毕业论文在总结环节，教师应结合案例对学生在分析讨论阶段提出的问题和发表的观点进行归 纳、分析、评价，讲解分析问题的思路,明确得出结论的理论依据。对那些不能给出明确结论 的案例应说明不能得出明确结论的原因，并将若条件发生变化时可能得出的各种结论列举出 来并逐一进行分
16、析和讲解。其他参考文献Baker, Sheridan. The Practical Stylist. 6比 ed. New York: Harper & Row, 1985.Flesch, Rudolf. The Art of Plain Talk. New York: Harper & Brothers, 1946.Gowers, Ernest. The Complete Plain Words. London: Penguin Books, 1987.Snell-Hornby, Mary. Translation Studies: An Integrated Approach. Amsterdam: JohnBenjamins, 1987.Hu, Zhuanglin. ffl壮麟,语言学教程M.北
