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1、提高民族科学素质要从建设高素质的教师队伍做起2002-03-28 10:05:45 张红（执笔）1997年11月，原天津师范高等专科学校接受了国家教委“九五”重点课题“在各类师范 院校开设科技活动课程的研究和实验”的任务。两年来，我们积极组织力量，深入中小学及 在校学生中开展调查研究，在师范生中实验开设科技活动系列选修课程；组织力量在市区 开展职后师资培训工作，并不断改革教学内容，更新教学手段，改进教学方法，使教学质 量不断提高。通过阶段性的总结和研讨，我们取得了一些成果。特别是在天津师大、天津 师专、天津教育学院三所院校合并后，在新师大班子的重视和指导下，该项工作的研究又 取得了更大的进展，
2、展现出良好的前景。现将我们近两年的研究和实验工作汇报如下：一、提高科学素质，迎接世纪挑战时光荏苒、光阴似箭，21世纪已经来到。面对知识经济时代的到来，我们国家确立了 “科教兴国”的战略。江总书记在十五大报告中指出：“科技进步是经济发展的决定性因 素。”“我国现代化建设的进程在很大程度上取决于国民素质的提高和人才资源的开发。”“培 养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨 大人力资源的优势，关系21世纪社会主义事业的全局。”“要切实把教育摆在优先发展的战 略地位。”非常精辟的阐明了科技进步与经济发展的关系，国民素质提高和现代化进程的关 系以及教育的重要地位。
3、科教兴国、教育为本，国民素质的提高要从青少年抓起，从中小学教育工作抓起。为 提高青少年的综合素质，原国家教委先后制定了义务教育教学计划、活动课程指导纲要等。为落实计划和纲要的要求，培养与之相适应的师资力量就成为极其重要的任务。没有高素 质的教师队伍就没有高素质的教育，也就不能提高全民族的科技素质。21世纪是世界经济 飞速发展的时代，是高科技的时代，更是世界各国综合国力竞争的时代，归根到底又是人=.皇才竞争的时代。自然资源不再是取得优胜的决定因素，未来世界的主导资源是科学技术。未来各国经济的竞争将是知识总量、人才素质和科技实力的较量。为此，培养高素质的人 才，培养具有现代科技知识，掌握科学的世界
4、观、人生观、价值观，把握科学方法，有着 科学探索的精神，不断创新的人才才能迎接新世纪的挑战。只有具有较高的科学素质，才 能成为新世纪的主人。因此，从改革教育入手，培养具有较高的科学素质的跨世纪接班人就是各级各类学校 的一项重要任务。师范院校是培养中小学教师的摇篮，义不容辞地担负着科学教育、科技 知识普及者的艰巨任务。所以探讨在高师院校中开设科技活动类课程，培养中小学科技活 动课的师资就是我们研究和实验的重要课题。二、明确培养目标，转变教育观念适应基础教育由应试教育向素质教育转轨，研究和探讨基础教育的发展趋势，坚定不 移地为基础教育服务是师范院校改革和发展的方向和任务。中小学科技课程的开设已经走
5、 在了师范教育的前面，因此尽快的为中小学培养合格的科技教师是师范院校亟待解决的问 题。我们在研究、探讨开设科技活动课程的准备阶段，首先要统一思想，明确课程的培养 目标。经过一番讨论，大家认为开设此类课程不仅要学习科技知识，还要研究科技理论， 掌握科学方法，培养探索精神，提高科学技能。该类课程设立的目的是要通过学习，锻炼、 提高师范生的素质，训练其指导科技活动课的能力，使其能基本胜任中小学科技活动课的 辅导工作。为此我们要转变传统的教育观念，不仅要传授知识，更要激发学生探求新知的 欲望，掌握继续学习的方法，既要动脑，又要动手，要使学生会思考、能设计、善指导。 为不使活动课变为学科课，教会学生学习
6、比传授知识更重要。在当今科学技术迅猛发展的 时代，我们不可能要求学生在其有限的学校生活中把所有的知识学到手，更不可能让中小 学科技活动课永远停留在一种模式，或教学内容和教学体系保持数年不变。面对当今的时代，作为中小学科技活动课的辅导教师，既要做孩子们渴求知识、激发 兴趣、热爱科学的启蒙教师，又要成为不断提供最新科技信息使其不断开阔眼界、大胆探 索、勇于创新的引路人。我们要通过科技活动课程的设立使师范生把握学习的方法，鼓舞 其不断探索、终身学习的勇气，有效地提高他们吸收最新科技知识的能力和不断创新的能 力。为此，我们在课程设置、教学内容、教学方法、教学手段的更新和改造等方面都作了 一些大胆的设计
7、和尝试。三、实验研究（一）实验原则1 .科学性原则按教育科学与人的发展规律解决实验过程中的具体问题，突出科技活动课在促进人的 全面和谐发展中培养学习能力、动手能力、交往能力、创造能力等综合能力的作用，使学 生通过科技活动课发展科学素质，对以往教育课程体系给予补充、完善。2. 协调性原则与九年制义务教育课程衔接。中、小学科技活动课教学任务完成的质量取决于师范教 育人才、质量及师范教育课程目标，该目标要与九年制义务教育目标相协调。3. 渐进性原则进行实验研究，搞好实验设计是关键，然后分步实施，先易后难，逐渐提高要求。我 们的措施包括：在校内开设选修课；建立实验区对在职教师培训；校内成立“科技活动课
8、理 科实验班”；校内科技活动课教学师资培训；职后教育加大力度，培养中、小学科技活动课 教师；筹建“科技传播专业”等等。（二）实施目标1. 教学实践目标在师范院校进行科技活动课教育教学实验研究工作，突出以人的发展为目标的教育思 想，重视学生科学素质的培养。在教学过程中广泛采用探究式学习、体验学习等活动教学 方式；着眼于学生整体素质的全面提高，培育具有现代教育观念、掌握科技活动课教学基 本方法、具备教育科研能力的新型教师；能够将教学工作视为创造性事业，在工作中不断 充实、完善自我，不断学习、提高，接受素质发展终身化的新概念。新教育模式的探索，首先以科研为先导。我们课题组专门成立了一个由市、区科技活
9、 动课教研员参加的专题研究组，进行师范教育、职后教育的培养目标及课程设置的研究， 在大港油田实验区进行将研究成果及时转化为培训内容的尝试。其次，对培训班讲员的组 成进行改革，培训教师由科技活动课理论研究专家、分课题组成员、市区科技活动课教研 员、中小学科技活动课优秀教师组成。最后，对“边培训，边实践，边研究”的培训模式进 行实验研究。通过职前及职后师资培训的实验研究工作，探索面向21世纪中小学教师继 续教育工程的可行性，规划科技活动课师资培训及师范院校开设科技活动课师资培训模式 及基地建设。2. 理论研究目标(1) 探索科技活动课师资职前及职后师资培训课程的设置，包括课程目标、教学内容及 教学
10、方法等，采用新的课程形式，编选新的教材。(2) 探索活动课教学理论对科技活动课师资培训的指导作用，包括活动课教学思想、观 点及方法；活动课教学的内涵、类型、特征及功能；活动课教学与学生素质发展的关系等。(3) 探索科技活动课师资职前及职后培训的操作方式，使学生及学员就各自不同学科专 业设计、组织、实施科技活动课，撰写论文。(4) 探索中小学科技活动课、科技活动师资职前及职后培训教学活动的评价体系，包括 评价原则、评价指标和评价方法等。(%1) 前期工作阶段本着转变教育观念，培养新型师资的指导思想，我们通过前期调研和对科技课培养目 标的认识，决定首先开设“科技活动课概论”课(20课时)，让同学们
11、了解什么是科技活动课;科技活动课与学科课的联系与区别；在中小学开设科技活动课的意义等等。1995 1996学年，我校共有140名同学参加了这门选修课的学习。通过学习，90%以上的学生有相当 的收获，认为开设这门选修课很有必要，并要求增加相关选修课，增加培养动手能力的教 学内容。有近50%的学生希望到中小学进行科技活动课教学实践。在积累经验和了解学生的学习要求的基础上，我们又组织召开了由市区教研室有关人 员、中小学教师、校长、科技辅导员等参加的研讨会，进一步讨论如何扩大学习范围，更 好地适应中小学科技活动课的需要。在讨论、研究、借鉴先进经验的基础上，我们又将“科 技活动概论”课扩充发展为四门系列
12、选修课。它们分别是中小学科技活动课指导、现 代科技知识简介、科技活动课教法研究和科技活动课基本技能训练（每门课20 学时）。这四门课分别侧重于中小学科技活动课的方案设计和实施、当代科技发展的特点及 未来学科发展的趋势、科技活动课教法的研究和科技活动课教师应具备的能力及培养。这 四门课程既相对独立，又互相联系，初步形成体系。为全面普及科技活动课知识，学校教 务处将这四门课程定为学校特设课，列入1997年新修订的教学计划，规定从97级新生起 每人必须选修一门科技活动类课程，否则不予毕业。至今全校已有600名学生学习了此类 课程。（四）转化研究成果，开辟实验基地通过近2年的教学实践，我们积累了一些经
13、验。为推广实验成果，服务基础教育，继 续开展实验，我们决定在中小学教师中开展职后教育，培训在职教师。1998年10月，在红桥区教委和大港油田教育处的大力支持下，我们先后建立了“红 桥区小学和大港区中小学科技活动课师资培训班”培训基地。培训方案以小学科学教育自 学考试大纲为基本依据，从调查科技活动课师资水平及开展现状开始，考虑课程设置及 培训方式要适应社会需求、学员素质现状及其发展需要以及知识的持续性、综合性等因素， 制定合理的培训目标，设置相关课程，选择并组织实用先进的学习内容，注重教学经验的 学习与利用，综合、客观、全面地评价培训后设定目标到达的程度。通过在两个实验区的实验，对95名中小学科
14、技活动课专、兼职教师进行了培训。具 体开设课程有科技活动课指导、科技活动课教法、科技活动课简单技能训练、科技活动课概述、科技活动课方案设计和辅导、九年义务教育科技活动课教学 研究、科技活动课辅导教师基本技能训练和现代高新科技知识概述等课程，培 训课时数累计700学时。课题组与大港油田教育处领导希望通过培训使学员的科学素质及教学水平全面有所提高，能够满足科技活动课的教学需要；从1998 1999学年度第二学期开始，积极创造 条件，逐步实现“开齐、开足”科技活动课；在全区推行九年义务教育活动课程活页资料 （通过正式鉴定的全国教育科学规划“八五”成果之一）的使用和研究，并在此基础上重点培养 优秀学员
15、，达到设计出具有一定水平的“优秀科技活功课”的目标。在大港实验区除进行与 子课题一致的相关问题研究外，还进行了中小学科技活动教师职后培训与科技活动课教学 过程相结合的研究与实验、职后培训的考核方法探讨、中小学科技活动课教师业绩考核和 职称评定等的研究。通过学习，学员们对科技活动课的重要性、科技活动课理论、活动课与学科课的关系 有了明确的认识，深化了终生学习、求知进取的意识和诚实求真、科学至上的意识，在科 技素养、设计和指导科技活动课的能力及基本技能方面都有明显提高。一些学员还边学习、 边实践，在课堂教学中进行科技活动课的改革实验，取得了令人满意的教学效果。联系对在职教师培训取得的成果，我们又对
16、在校学生科技活动课的学习进行了调整和 补充，我们感觉到，20学时的科技课普及教育远远不能适应中小学的教学需要。于是我们 加大实验力度，从1998年起，在理科系中吸收30名学员，组成一个“科技活动课理科实 验班”，在1学年中用80学时学习全部科技活动选修课，并对教学内容进行了相应的改革， 使学员成为我校首批既能胜任某一学科教学，又能指导中小学科技活动课的多面手。实验 取得了阶段性的成果。（五）中期总结阶段1999年8月至1999年12月。在对第一阶段培训工作进行跟踪调查的基础上，总结 并提出建设性意见。1. 成果报告：科技活动课师资培训性质和任务研究；科技活动课师资培训课程设置的 研究和实验；科技活动课师资培训实验报告2. 对科技活动课师资培训班任教教师来源的建议3. 对科技活动课师资培训工作纳入继续教育体系
