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1、打破常规，培养小学生信息技术课堂中的创新思维摘要:小学信息技术课的开设，为基础教育注入了新的生机与活力，信息技术课满 载着时代的需求，满载着素质教育的理念。小学信息技术课的教学任务除了基本 指法，基本技能，基本知识等方面的教学外，更重要的是创造教学，也就是指引 导学生创造性地使用电脑解决实际问题，让学生在用中学，为学而用，以用促学。 发挥知识的智力因素，鼓励学生创新思维；课堂教学要发挥知识的智力因素，培 养创新能力；激励学生大胆探索，培养创新思维能力。进入二十一世纪，随着信 息社会的到来，教育的当务之急是培养学生的创新能力。而具有很强的实用性和 实践性特点的信息技术教学，则是培养学生创新能力的
2、最有效途径之一。关键词：打破，小学生，创新，培养，常规，信息技术，课堂一、激发学生的求知欲望，使学生想创新。教师生动形象的演示文稿通过多媒体计算机可为学生提供形象逼真、生动新 颖的画面，多样化的外部刺激和情境，具有丰富的感受性和新颖性，有利于激发 学生的好奇心和求知欲。爱护和培养学生的好奇心是唤起学生创新意识的起点， 也是培养创新能力的基础。例如，他们常常会对一些问题感兴趣，发生疑问，从 而产生好奇心，这正是创新意识的萌芽。我在教学中有意识创设这样的环境， 课堂上常常提出一些有利于创新的问题:如怎样才能更快的完成文字的修饰？删 除文件有几种方法等，同学们之间也常常开展互相质疑活动。疑问使学生产
3、生好 奇，好奇又使学生萌发出想实践、想创新的意识。又如教学Windows画板进行绘 画前，我首先给他们展示一些美丽的图片，并告诉他们，用画板提供的工具就可 以创造出无比灿烂的画面，他们个个跃跃欲试；这时他们充满自信，事实证明只 有在强烈的创新情境中，学生才会产生强烈的创新动机，从而充分发挥创新潜力 和聪明才智，释放创新激情。二、给予学生充分的空间，使学生敢创新。教学是师生共同参与的教与学的双边活动，只有建立平等、友好、民主的师 生关系，营造师生情感交融的氛围，使学生在轻松和谐的学习气氛中探究新知， 才能使学生敢创新，同时迸发出创造火花。我认为使之敢创新的关键是教师为学 生提供一个有利用学生创新
4、的单元计划。1、给学生提供展示自己的机会。如计 算机教学时，不一定全是老师做示范，每次新授前，我总是询问是否有人已经掌 握将要学习的内容：如讲剪切复制和翻转命令时，我就在单元计划中设计：谁能 利用所学知识画我们熟悉的物品？教学过程中果然有几名同学举手，我便请他在 服务器上给全班同学做示范，当他画好后，有的同学说：我比他的方法更简单这 时我就毫不犹豫地让这会同学说出他的方法来，或者再让他来做示范，这样通过 网络,全班同学都可能有展示自己的机会。他们不再囿于老师设定的范围，打破 常规，尝试创新。2.鼓励大胆创新。练习时，我完全解放学生，在他们不扰乱课 堂纪律的前提下，可以互相讨论，互相指点，还可以
5、自由离开座位，碰到问题可 以问同学，也可以问老师，还可以另辟蹊径，只要能达到老师的基本要求即可。 如打开一个文件夹，可以用鼠标左键双击文件夹，也可先选中文件夹再击右键打 开，我不作统一规定。3.给学生提供想象空间。在制定单元计划时要给学生留 有充足的空间，给他们舞台，让他们尽情驰骋。三、努力用心培养学生的想象离，使学生会创新。创新能力的培养是一个想象、思维和实践的过程。我认为要学生会创新，必 须首先培养学生想象能力、发散思维能力和实践操作能力，这是培养学生创新能 力不可或缺的前提。爱因斯坦说过想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而 想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉一
6、切创新都离 不开想象。教学中，尽可能的从多方面创建教师支持材料，为学生提供启发和辅 导。我把视觉媒体和听觉媒体结合起来，可让教学直观化，从而使学生想象内容 更丰富，更有利于提高他们的想象力。如我让他们从网上欣赏桂林山水这篇 文章，通过观赏之后，再画出他们眼中看到的或头脑中想象出来的桂林景色。又 如刚学画图工具圆形、多边形、方形等后，为了巩固所学知识，我让他们利用这 些工具组合成一些新的图形。他们有的画房子，有的画树，有的画小动物，还有 的画机器人等，内容真丰富。他们画得那么认真，那么投入。我时常还让他们画 一些想象画，如：假如你乘坐载人飞船登上了太空，我为他们提供了神州五号飞 入太空的部分图片
7、，他们展开想象的翅膀，有的画穿着二十一世纪的飞行装飞向 月球，有的画美丽的星空，有的画遇到了外星人，个个神气十足。这时，我让他 们通过网上邻居互相欣赏作品，无形中又丰富了他们想象能力，增强了学生的思 维灵活性和创新性，培养学生的发散思维、殊途同归，引导学生积极探索，把思 维的主动权还给学生，让学生在实践中体验创造性思维的快乐。四、让学生品尝到创新的乐趣，使学生乐于创新。由于每个学生都希望得到老师、同学们的认可、都想展示自己的才能，因此 我在制定量规时，尽可能考虑全体学生的实际水平，分层制定，让每一位学生都 有机会展示自己的创造成果。如每节课我都留下几分钟时间对学生作品进行评 价，通过网络让全班
8、同学欣赏，这样既满足了课堂练习完成较好的学生的表现欲, 同时又让其他同学知道了自己与他人的差距，从而激励他们在练习阶段要好好努 力。一旦发现独特的创新方法，我就积极加以表扬，并让他向全班同学演示和展 示，从而激励他们形成一种积极探索创新的精神，寻求问题解决的不同思路。即 使做得不好，我也从不批评，而是亲切鼓励，热心帮助，使之成功，降低标准来 衡量他们，那么他们不同样是好学生吗？于是他们同样可以得到我的表扬，肯定 他们的成绩。这样每个学生都会以饱满的学习热情，积极投入创新思维，使他们 乐于创新。计算机绘画具有丰富的表现力和简易的操作性，使学生情有独钟，并成为 儿童学电脑的必修技能。其中Windo
9、ws中附带的“画图”以其简易清晰的界面深 得师生的青睐，然而教师也往往对“画图”感到头痛，因为它对于不规则曲线的 表现实在是差强人意，它的表现力实在是无法满足人们对美的需求。作为教师却 恰恰可以利用这一点，把它作为培养学生创新能力的典型，让学生用有限的功能 来创造出奇趣的大自然。在教学中，我发现学生对于“画图”各种基本工具的使用都较易掌握，但不 能灵活运用，其主要原因关键在于缺乏创造性的思维。因此，当学生已经掌握了 基本工具的使用方法后，就应该培养其综合运用的能力了。对学生这种创造能力 的培养是极其重要的，也是教师工作的重点。记得在一次电脑绘画课上，我想让学生画画元旦节，可是许多学生都面露难
10、色，觉得用这些工具不够用，难以画出真实的物品。于是，在教学中我摸索了一 些富有趣味的实例来培养学生的创造性思维和创新能力，取得了显著的效果。下 面，我就这些实例来谈谈如何发掘电脑绘画教学中的创新因素。在教学中，我先让学生画月亮，请同学们思考一下，谁能用几秒钟时间完成。 大部分学生从常规思维出发，采用了曲线工具来画，用两条曲线圈起来，结果花 了不少时间，画出的“月亮”还不够理想。可是有些同学却突发奇想，先画好两 个大小基本相似的圆，然后移动其中的一个圆，把它覆盖在另一个圆上面，组成 一个新月形，然后用橡皮擦去多余的部分就成了。这便是一种创造性思维，对于 这类同学，我表示了欣赏的态度，并希望其他同
11、学也能像他们一样创造性地看等 问题，能发表你独特的观点。通过以上的小练习，学生兴趣倍增，纷纷跃跃欲试。我出示了第二个小练习， 并说：“同学们，你能在5秒内完成吗？ 在这近乎不可能的目标驱使下，学生 兴趣大增，课堂气氛活跃，思维蹦出了火花。有的同学想到了这样的方法：用红 色画两个差不多大小的圆，并相互交叉，然后在下边画两条相交的切线，最后用 填色工具填上红色就可以了。也有同学采用了复制翻转等方法，真是各有千秋。 在这个练习中，学生充分体会到了创造的乐趣和成功的喜悦。生活中的物品也正如以上练习一样，只要你以创造性的眼光来看待它，使“画 图”工具真正为你所用，那你一定能画好它的。接下来老师出示了一个
12、古式的花 瓶和一个碗，请同学们来画。有了以上的经验，学生很快找到了极具创造性的方 法，画好了花瓶和碗，有的加上了桌子、窗户、地毯等各种家具，俨然成了一幅 “我爱我家”的命题创作画。当学生的创造思维萌发以后，老师所要做的就是稍 加点拔和保持它的热情，然后就和同学们一起体验创造的喜悦与快乐吧！在这一课的教学中，教师主要通过实例，激发了学生的兴趣，克服了学生电 脑绘画中的畏难情绪，使学生真正成为了电脑的主人。看到这里，你也许不会再为“画图”的表现方面的局限性而头痛了吧！作为 教师，你只要善于从教学中发掘出富有激发创造性的点滴，并将它有组织地付之 于实践，那么你将轻松地点亮学生创造性的火花。在大力推进
13、课程改革的今天，教师要敢于尝试、敢于创新，把学生真正作为学习的主体，为学生营造适合探索的氛围。参考文献基础教育课程改革纲要任务驭动教学法在高中信息技术教学中的尝试与探索段君玲突破新课堂教学模式中学生技术能力的瓶颈孙芳茜高中信息技术课教学的“以学定教”中国教学资源网教育技术学导论尹俊华、庄榕霞、戴正南著：教学系统设计何克抗、李克东谢幼如著：农村中小学现代远程教育工程骨干教帅培训教程德州电教馆著:“创新教育”解析，载教育研究 叶平：现代教育技术教育部师范教育司组织编写；现代教育技术宋成栋主编现代教育技术实验学校面临的挑战、机遇和任务李克东课堂电化教学的理论和实践 张迪梅多媒体组合教学设计李克东、谢幼如教学模式论钟启录、高文主编；信息技术与课程整合孙杰远、何克抗整合不应是简单的叠加高海林中国电化教育美彼得德鲁克.21世纪的管理挑战论信息时代与教育的变革李和平，等论现代教育技术与高等教育教学模式的改革陈金春论信息化技术对教学模式的影响赵志强.近20年来西方教学研究的新进展赵明仁，黄显华.美国高校三种典型课堂教学模式探讨赵敏娜.美国“分层课程”教学模式述评尹志梅联合国教科文组织.教育财富蕴藏其中尹志梅杭州西湖区袁浦小学 魏琳
