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1、中学历史 “互动探究式”教学模式策略研究开题报告一、本课题选题的依据及意义（一）现实依据21世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识时代，它为教育的发展带来了新的机遇，同时也提出了新的挑战。 2002年9月新课程改革轰轰烈烈地在神州大地上铺开，“一切为了学生的发展”成了这次课程改革的宗旨。新课程强调改变学生的学习方式，强调既要关注学生的学习生活，又要关注学生的现实生活。而审视目前的课堂教学，我们不难发现：低效、无效的现象依然存在，传统的被动、单一的接受式学习在教学中仍居主导地位。呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。学生是搀一步，挪一步，教师是辛辛
2、苦苦工作，不敢放松一步。学生是“容器”，教师讲，学生听；教师写，学生抄；教师占据讲台滔滔不绝，充分扮演“演员”的角色，学生则充当忠实的“听众”和“看客”。这种一个教师牵着几十个学生鼻子走，也不管学生是否听懂，是否愿意听的“填鸭式”教法，严重忽视了天真活泼的学生个性心理特征，扼杀了学生智力潜力和创新能力的发展，往往是事倍功半，得不偿失。因此，进行中学课堂有效性教学策略的研究，对提高教学质量，实施素质教育，培养学生全面发展，深化课程改革，有着十分重要的意义。从我校的现状来看，我校在城区完全中学中属薄弱学校，主要表现在，生源差，学生家庭教育薄弱。要想让 “二等苗同样能结出一等果”，提高教学质量是关键
3、，而教学质量来自课堂的高效率。在我们这样的学校进行课堂有效教学策略的研究是势在必行。（二）理论依据教学改革的关键是课堂教学改革，而课堂上师生之间的关系又是课堂教学的关键，研究课堂上师生互动关系，是教改的最佳突破口，如何在历史课堂上建立一个和谐、融洽、轻松的师生关系呢？那便是建立“师生互动探究式”历史课堂教学模式。（1）心理学依据 心理学研究表明，高中学生的观察能力已有了显著的提高，他们一般能根据“学案”的学习目标进行预习，具备初步的预习能力，这就为我们采取“以导为主”实施导学提供了可靠的理论依据。 （2）学习理论 著名教育心理学家布鲁纳的“发现学习”理论强调：学生的学习应是主动发现的过程，而不
4、是被动地接受知识。创设问题情景，引发学生对知识本身发生兴趣，产生认知需要，产生一种需要学习的心理倾向，激发自主探究的学习动机。在导学过程中，学生是学习的积极的探究者，教师的作用是创设适合学生学习探究的情境，而不是提供现成的知识。这就要求我们不仅要让学生“知其然”和“知其所以然”，而且要让学生“知其所用”和“知其谁用”。 （3）教学理论 两千年前的孔子倡导的“循循善诱”可以认为是学案导学教学模式的最早理论根源。诱即引导，循循善诱出自论语子罕，表示善于有步骤地引导、教育。学案导学教学中的导即开导、启迪之意,导学不是传统教学意义上的辅导教学，这里的导学是以学案为依托、以素质教育为指导、以培养学生的创
5、新能力为目的，对学生的导思、导读、导练的过程。（4）人本主义理论 人本主义心理学是本世纪60年代兴起的一个心理学流派。主要代表人物有马斯洛、罗杰斯等。人本主义心理学强调学习过程中人的因素，把学习者视为学习活动的主体，重视学习者的意愿、情感、需要和价值观。学案导学教学模式遵循了“以人为本”的教学原则，迎合了当前新课改的要求，对于发挥学生的主体作用，发展学生的自学和探究能力是有着积极作用的。（三）意义历史课“学案导学 互动探究式”教学强调了教学过程是教师“主导”与“学生主体”、“学生交互”发展的过程。它既强调学生认知主体的自我学习和潜能的发挥，同样强调老师应对学生的学习提供指导、帮助和点拨的作用。
6、尤其，重视在构建新知过程，教师侧重于创设情景，让学生自主去探究和合作学习。通过这种教学方式，协调师生关系及其相互间的作用，建立和谐的师生互动、生生互动、教与学关系的互动，及促进人与环境的相互影响与成效，产生教与学的高度效果。二、课题研究目标及主要内容：1研究目标：（1）构建课堂教学探究互动的策略，使学生善于思考，乐于表达,敢于交流，真正实现“把课堂还给学生”、“把兴趣还给学生”、“把灵魂还给学生”，发展学生的思维，促进学生可持续发展。（2）探寻互动式课堂本质，把握互动式课堂的特征，探究、创造充满活力的课堂教学，使课堂成为师生心灵对话、多向互动的平台；成为师生互换潜能、共同成长的时空。（3）形成
7、历史探究互动式教学的理想课堂模式和评价体系2研究的内容（1）历史课学案导学 互动探究式课堂教学环境的研究。课堂教学环境包括物化环境和心理环境。物化环境包括文字、实物、图示、音像等多种信息和载体，甚至包括教室布置、外面噪声、光线等。这些物化环境通过视觉引起心理反应，它们会对课堂教学产生影响，它可以把知识化抽象为形象，使遥远的历史知识变的更加形象直观。心理化环境也就是平常我们说的“氛围”，包括情绪、心境、兴趣等，它对课堂教学各要素的交互作用的影响是潜在的，要提高课堂教学的效率应该努力建设健康向上的心理环境，如和谐平等的师生、同学关系，积极向上的班风学风等。（2）历史课学案导学 互动探究式课堂教学组
8、织和策略运用的研究。这一方面是课题研究的重点内容，围绕“把教师教的过程变成学生学的过程”，着重探求教学过程中的教学结构、教学方法、教学模式、教学手段的选择应用，研究“师生互动”“生生互动”“人境互动”“学生与教学中介的互动”“学生正在进行的学习与已有的知识经验之间的互动”等各种互动形式的教学组织和策略运用。课堂教学中的师生互动是双方以自己的固有经验来了解对方的一种相互交流与沟通的方式。师生互动是一种交互作用和相互影响的过程，师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生之间的双向、交互的影响。同时，师生之间的这种交互和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状循环的连续过程。师生
9、正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。师生互动使得教学成为师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，彼此平等交流情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 （3）学案导学 互动探究式课堂教学评价的研究。着重研究对学生学习方式和学习水平的评价，试图探索互动式课堂学习的评价机制；对教师课堂教学方案设计、角色定位、学习环境的营造、教学策略的运用和教学资源整合的综合评价，试图根据不同学科的特点制定“互动式理想课堂的评价标准” 三、本课题主要观点和创新之处：“创新是一个民
10、族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”因此有效地培养学生的创新意识和创新能力是学校教育、课堂教学的最高追求目标，是素质教育的核心内容。本课题创新之处在于：1、基本构建学案导学 互动探究式教学在历史课堂实施中的途径。2、有利于转变教学观念和教学方法，提高教学效率。 3、提供切实可行的教学建议，对在操作层面上开展有效的互动教学有着重要的指导意义。四、本课题的前期准备工作1、撰写开题报告、开题。2、 制定第一阶段工作计划，制定相关调查问卷。3、通过文献研究，搜集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据。五、本课题采用的研究方法： 查阅资料法；调查观察法；问卷法；
11、实验法；总结法。 六、本课题研究的思路、实施步骤 1研究思路：（1）我们将以文献研究法为指导，通过理论研究，指导课堂教学，使学生在一定的认识高度上去接受学习方法。（2）通过个案的研究分析，形成以点带面的局面，逐步向全年级推广。 2实施步骤：（1）准备阶段（XXXX年XX月XXXX年XX月） 认识本课题的研究价值，在充分论证的基础上，确定研究课题，形成课题研究方法通过文献研究，搜集整理与课题相关的资料，了解与本课题相关的研究现状，为课题研究提供科学的依据。（2）实践阶段（XXXX年XX月XXXX年XX月）学习与历史课互动探究式教学有关的理论和文献，进行理论积累，找到理论指引。在平时的课堂教学中开
12、展学案导学 互动探究式教学，并与其他任课教师进行交流，及时沟通，解决出现的问题。问卷调查，个案分析、座谈。（3）总结阶段（XXXX年XX月XXXX年XX月）运用个案法、调查法、观察法、文献法等方法，对研究材料进行收集整理，逐步形成比较系统的历史学案导学 互动探究式课堂教学的方案。整理研究的相关资料，以及研究的阶段性小结、体会、论文、活动记录等。继续进行课题研究实验，完善研究工作，整理、分析实验材料，总结实践经验，撰写出科研论文和结题报告，进行课题研究成果上报和结题评估。七、研究措施1建立课题领导小组，加强课题研究的管理、组织和指导工作。2充分利用互联网和有关教法指导书籍对实验研究教师进行培训，
13、开拓视野，转变观念，提升理论水平和研究水平。3收集国内外已有研究成果进行梳理、提炼，借鉴参考最新教法指导体系，继 4定期组织历史组人员讨论、交流，及时分析、总结经验。 5重视阶段成果的相关资料的收集、整理，作好阶段性小结。6适当采用“走出去，请进来”的方式，虚心学习，取长补短，以便及时调整、修订既有方案。八、本课题研究的条件开展本课题研究具有以下有利条件：首先，学校坚持“科研促教、科研强校”的理念，在教学环节中，学校正在进行“学案导学”的课堂教学模式的全面实施。其次，学校教科室领导非常重视和支持这项工作。 第三，课题组成员具有极为强烈的科研热情和较好的研究能力。第四，本课题主要是通过调查访问、查阅资料、个案研究等方式进行开展研究，这些方面学校有丰富的资源保障。 九、预期的成果及形式1中学历史 “互动探究式”教学模式策略研究实验报告。 2围绕中学历史 “互动探究式”教学模式策略研究而形成的教师论文集。 3形成历史“互动探究式”教学的理想课堂模式和评价体系。
