家庭雕塑技术的介绍

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1、家庭雕塑技术的介绍家庭雕槊技术的介绍一、定义家庭雕塑意指在空间中摆置家庭成员的肢体，由其中一位家庭成员扮演导演，来决定每 个人的位置，所形成的生动场面代表这个人对家庭关系的象征观点(翁潢渤、王大维，民88) o也就是由个别的团体成员将家庭成员(或以团体中其他成员、物体来代表家庭成 员)放到某一位置中呈现肢体(physical)与距离的型态(spatial configurations)来 反映雕塑者眼中家人的关系，或在某一特定时刻他们与其他每一家庭成员的关系，这个结 果以生动戏剧化的方式显明家庭影像结合非曰语的距离、姿势与表情，这种距离的隐喻 (spatial metaphor)象征家庭亲近、

2、疏离、包含与排斥(inclusion andexclusion)、倚赖与独立、易接近(accessibility)与不易接近(inaccessibility) 等主题，帮助个人检核对家庭关系已存的观点，以扩展对自我与家庭动力的觉察，及对经 验的再诠释。这种对家庭关系具体的描绘，比口语的描述或未详细说明的想象较容易使个 人储存(store)、补救、产生关连与行动，并经由现在的行动强调改变新的可能性 (Constantine,1978； Lawson, 1988； Luann,1991)。二、发展背景家庭雕塑是一种表达性的技术由经验取向的家庭洛商中浮现出来，而经验取向的家庭谄 商是起源于存在、人本

3、与现象的心理学,由David Kantor与Bunny Duhl , Fred Duhl及 他们在Boston State Hospital、Boston Family Inst i tute的同事，早期是运用物体来 替代人，经由Virginia Satir的催化而发展，她示范运用人来隐喻性地代表特定家庭轮 廓的抽象型态，基木上家庭雕塑是参照Kantor、Duhl与Duhl的工作，而由Virginia Satir与Papp、Silverstein将其普及化。Satir在1960年代发展此一家庭重塑中的一种 技术，由家庭成员重新扮演他们多世代的重要关系场景因此可以改变固守的知觉、情感与 信念(L

4、uann, 1991)。三、家庭雕塑与心理剧的不同很多人难以区分家庭雕槊与心理剧的不同，而Constantine (1978)认为家庭雕塑与心 理剧不同之处在于家庭雕槊是在空间中摆出家庭成员类似的距离(spatial analogies) 与肢体型态来描绘象征性的过程与事件，让个案与情绪经验维持一段距离，经由这种脱离 使个案对过去与现在情境中的复杂情绪决定因素有新的觉察，远离中心点(decenCrate) 使个案对自己参与在进行中的人际模式增加客观性与觉察；而在心理剧中会严谨地重演出 事件，将主角放到经验的中心点去，以促进主角回忆在过去的经验中表达与未表达的情 绪，在心理剧中强烈的情绪再经验与

5、宣泄是主要的日标，经由从被阻塞的情绪中得到自 由,个人就能做出新的行为的选择(Constantine, 1978)。王行(民85)认为雕塑的结构 性高；而心理剧属即兴演出结构性低，雕塑的主角可以事先安排；而心理剧的主角则是在 现场产生，雕塑所探讨之有关时间以I口I溯过去为主；而心理剧则兼具过去、目前与未来的 场景。四、理念假设家庭雕塑的理念假设为：人们对复杂人际系统会以压缩的、距离的（spatial）隐喻形 式铭记在心，对此系统的了解会分类、绘制成图像（map）储存，而这些构成了个人心中 对世界了解的图像。Kantor研究了家庭每天的事务后提出以下见解：家人间距离的规则 （distance r

6、egulation）是了解家人如何运作（operate）的核心机转，距离的规则指物理的空间与隐喻性的运作（如描述情绪的距离：我希望可以弥合你我之间的缺曰） （Constantine, 1978）。五、功能家庭雕塑的功能很多，以下综合各家的看法列举如下：（一）最明显的功能是作为探索或显示（revelatory）隐藏的或不清晰的动力 （Constantine, 1978）,可增加对自我与家庭动力的觉察（Lawson, 1988） o（二）可强化非口语经验，减少理智化（Lawson, 1988）。（三）在持续的治疗过程中用来进行临床诊断与介入策略的评估（Lu&nn, 1991； Constantin

7、e, 1978）。（四）行为的呈现比口语的描述更能精确反映家庭的沟通，且过去的经验可活跃于现 在。（Satir & Baldwin 1983）（五）在训练课程中用来增进个人的成长与发展（Luann, 1991）。（六）为受训者示范表达性、经验性方法的训练技术（Luann, 1991）。（七）在家庭重槊的过程中，会运用许多肢体雕塑的方法来传递各种不同的内心状态或 人际互动模式，这是一种非常具有威力性的技巧，它能够刺激雕塑者的知觉系统，并且直 接由身体引发内在的深层感受，同时还可以帮助其他成员很快的了解及同理雕塑者的心境（王行，民85） o（八）雕槊最大的优点是透过肢体行为的示范能将家庭沟通精确显

8、现出来，比诸语言描 述更入木三分，另一个优点是可以将过去的家庭经验于此时此刻重现。（Satir & Baldwin, 1983）。六、使用时机家庭雕槊是-强而有力的介入技术，在适当时机使用可增进治疗的有效性，以下是家庭 雕塑介入时机的举例：（一）Satir经常会使用雕塑，藉着创造夸大的沟通姿态（讨好、指责、超理智、打 岔）来分享她对沟通姿态的觉察，在将成员摆出沟通姿态后询问其身处此位置的感受，接若会邀请他们重新以放松的方式来摆出自的沟通姿态，之后再教导他们更一致的沟通方 式（Loeschen, 1998）。（二）有力的矫正治疗中的滞碍与拖拖拉拉（Constantine, 1978）。（三）当学

9、生检核其原生家庭时可用来切断过度的曰语化、理智化、防卫及投射性的 指责（Luann, 1991）。（四）在家庭与婚姻I咨商的临床实务中可有效的改善受训者情感反转移问题（Luann, 1991）。七、使用对象家庭雕斓可实施于家庭I咨商中的个人、夫妇、两个协同治疗师或工作团队、父母与小孩 的次系统、兄弟姊妹的次系统、整个家庭、与家庭有亲戚关系的网络；或运用于公司的训 练与组织发展中，而其阶段与形式会因对象而有不同。八、家庭雕塑的四种角色一般而言家庭雕塑中常出现的角色为：雕塑者（或个案）、催化者（或治疗师）、角色 扮演者（被雕塑者选出来扮演原生家庭成员者）、观众（观察并给反馈），若团体成员很 少而需

10、扮演的角色很多，则可以椅子、枕头或填充动物来充当角色。（Luann, 1991）九、雕塑的可能焦点进行雕槊时要将雕塑扣住在某个特定的时间点，如（一）特定的问题或难事（二）危机 时期或事件（三）家庭关系中的某一向度如：权力。十、雕柬的例子Wegscheider , Higby , Klontz,与Rainey （1994）指出下列家庭雕塑的几种类型:（一）原生家庭的雕塑：指父、母与自己的三角关系，或加入其他兄弟姊妹。（二）工作伙伴（work family）的雕塑：如同侪、协同工作者、受俯者、雇主、督导 及其他支援工作情境的人。（三）支持团体（support groups）的雕塑：指能给个案（St

11、ar）爱与支持的人，如 朋友、赞助者、知己或治疗师。（四）延伸家庭（extended family）的雕塑：指大家庭或祖孙三代的家人。（五）自我面貌（parts of self）的雕塑（parts party）:指协助个案认清整合自 我多个部分（面貌）的雕塑。(%1) 现在的家庭(current family)雕塑：指在目前生活中与个案有亲近接触的 人，如原生家庭、其他亲戚、室友或个案自己的家(伴侣、小孩)、或过世伴侣、前任伴 侣。可反应个案目前的生活架构、情绪状态。我们可从Lawson (1988)所举的实例窥知一二：-个学生描述她扮演介于父母中间缓冲者角色的家庭型态，因此维持了父母婚姻的稳

12、 定，而她的哥哥和妹妹则很少做使家人得以聚在一起的介入，她想除去自己所扮演的角 色，但对问题的特性与如何选择更有效的解决方法不清楚，在她的家庭雕塑中，她将哥哥 妹妹放在接近门的墙角旦面向墙壁，她将自己放在房间的中心面对哥哥和妹妹的后背，而 她的父母各站在她的两边n用手抓住她的手臂，再加上舞蹈的要素当她向父母或哥哥妹妹 移动时让父母轻拉她的手臂，而哥哥妹妹被指示互相说话、忽视个案与父母的困境。当这 学生经历这个经验确实觉察她对父母的婚姻有多负责，而若她改变缓冲的角色叩将面临父 母离婚的可怕，当讨论过各种她可能选择的行为后，展开新的雕塑一-她与哥哥妹妹结 盟、父母与三个孩子有清楚的区分、两个世代间

13、有自由的交流互动。过程的讨论包括：从 父母中分化出来的责任，父母对配偶的责任，对整个家庭的忠诚与负责有更真实而弹性的 期待，经由雕塑到家庭舞蹈的经验，她获得了自信与觉察去讨论她扮演父母间缓冲的角 色，并渐能以一种舒服的步伐开始从这角色中走出来。从以上的例子中，经由制造与直 实家庭关系类似的经验，促使个案经由身体的体验引发内在的深层感受而对其内心状态或 人际互动模式有觉察并能能刺激雕狷者的知觉系统而扩展其认知，使个案能堂试各种新的 选择，如此看来家庭雕塑具备了比曰语描述更能精确反映家庭沟通型态的优点，旦因着透 过身体体验同时运用了听觉、视觉与触觉所以是甚具威力性的技巧。十一、雕狷的不同类别Wog

14、scheider, Higby , Klontz与Rainey, (1994)认为家庭雕型有三种，由静态到动 态分别为：(%1) 拍照(take a photograph):个案以特定的形容词来描述角色、人格、行为、 外表(如打岔、讨好、指责、超理智、一致型等沟通姿态)，确定角色的姿态与距离是对 的，在雕纳中可使用内在小孩使个案可后退来观察，使个案开始浮现一张照片、图画，可 从中学习许多东西。(%1) 作一个活的雕塑(doing a living sculpture):在雕型中加入话语，让个案 对被雕塑者说话，对每个人表达情感，被雕宛者也可1门1应、对话，从所扮演角色的观点来 分享感受，导引者

15、也可请未扮演角色的观众给反馈，来增加个案的知觉、领悟。(%1) 进入心理剧(entering a psychodrama):先设景，接着所有佑色扮演者开始 互动，有时只是让个案看、观察、感觉，有时适合让个案进入演出的中心点，让他投入成 为雕塑中的一员，若个案能确认、表达感受则不需用内在小孩，但若要让个案以新的方式 来了解情境，则可用内在小孩来呈现，使个案能看到一个新的图像。十二、进行雕卿的三个阶段Constantine (1978)指出家庭雕槊的进行通常会含括以下三个阶段:（一）建立物理的距离与隐喻的距离之间的图像：从外在真实的距离到内在隐喻的距离 之间建立一个桥梁，使个案能将内在的真实投射于

16、外在的真实，如邀请参与者探索真实的 物理距离再邀请其接触彼此的感觉，然后当他们彼此移动得更接近或更远时开始去觉知其 舒服与不舒服的微妙感觉。（二）建构此雕槊：个案运用他白己的身体来建构此雕塑，雕槊的过程会催化进入非曰 语的右脑半球体，轻扣储存于当中的动作与肌肉的记忆。（三）探索此雕塑的过程（processing the sculpture）:藉着回到真实的此时此刻的 空间结束雕塑的过程，雕塑的过程经由如对个案提出询问与从多重观点讨论其意义、影 响、暗示（implication）,每一参与者有不同的情绪、认知经验，可提供独特的观点与 觉察。十三、完整的家庭雕塑应含括的步骤Luann （1991）认为完整的家庭雕源应含括的步骤如下：1. 设景：要求雕型者选择引发