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1、浅析情感教育在英语教学中的渗透基础教冇阶段是青少年情感态度发展的重要时期，关注学工的情感态度就是关注学生的 健康成长，更何况教育以人为木，知识的传授并不是唯一的目的，教学还负担着把学生培养 成有知识、有情感、有价值追求和发展的人。因此，基础教冇课稈改革的一个重要方面就是 把培养学生的情感列入课程教学H标，并渗透到实践中。一、情感教冇的内涵和重要性情感是人的一种技能，是对客观事情抱有的不同好恶所产生的内心变化和外部表现。积 极的情感包括：兴趣、白信、愉快、H尊心、强烈动机和外部表现等。积消极的情感包括: 自卑、焦虑、冷漠、害羞等。情感教冇就是教师在教学过程中重视情感因素，充分利川情感的积极作川来
2、完成教学目 标，优化教学过程，提高教学效果，从而使学生的认知能力和情感素质得到和谐发展。积极的情感交流使学生处于和谐的合作氛围中，增进学生的主体意识，保证教学内容的 顺利传递，有助于提高教学效果。如果只管教不管导，置学生心理需要于不顾，就会使教学 过程黯然失色，枯燥无味，学生提不起兴趣，对所学知识也会因未经过积极情感的强化而很 快遗忘。二、情感教育的策略在初中英语教学中，M注重感教育的渗透，高度重视学生健康情感态度的培养，以良好 的情感激发学生浓厚的学习兴趣，转化为学习动力，同时促进学生人格健全发展。木人结合 几年来的初中英语教学经验，谈谈初中英语教学中渗透情感教冇的一些做法。1、融洽师生关系
3、，营造平等和谐的情感氛围在教学中创设轻松和谐的氛围，增进与学生情感交流，有利于调动学生情绪，启发学生 思维，激发学生兴趣，启迪学生智慧，使学生轻松愉快地获得知识。因此我在教学中十分注 意建立民主、平等、融洽的师生关系，与学生平等交流，倾听学生的心声。如教学“What do you think a good friend should be like? ” 一课时,有一个招聘老师的环节,我让 学生小组讨论各科教师应聘者应具备的技能及素质,最后我问,What do you think an English teacher should be like?” 学生七嘴八舌地回答,An English
4、teacher should be funny, young, kind ”甚至handsome, tall” 等等。我说:u Maybe a young girl is best for this job.”有位同学马上说:“Yes! And beautiful !w听到这儿,我装出非常遗憾的 表情微笑着说，“I m sorry. But I can do nothing for thdt. ”同学们都发出了善意的 笑声。在课堂上,教师应给予学生充分的信任与尊重，才能以情生情,师生情感互动，心灵沟通, 并以广博的爱心，赢得学生的敬重。这样，学生自然“亲其师”而“信其道”。2、挖掘教材情感因索
5、，加强内容与情感的结合在新课稈中情感不再是课稈的附属物，而是课稈目标的重要组成部分，课程内容木少体 现了情感态度与语言学习的密不可分。教师首先要吃透教材，挖掘教材木身的情感因素，在 教学中，充分发挥情感方血的积极作用。如我所任教班级上有一位陈XX同学，原来叛逆心 理很强,学习马虎,举止粗鲁,有时甚至不尊重父母。在教学“What do you want to be? ” 一课时,在小组讨论后,我问他，aWhat do you want to be when you are older? ”由于 他父母都是医生,对其他职业名称又不熟悉，很自然脱口而出，I want to be a doctor.
6、” 我马上表示赞赏,“That s quite good! A doctor is a very respectful job. But what should you do if you want to be a doctor?” 陈回答，I should study hard。我给予 肯定，“Yeah, and what do you think a doctor should be 1 ike?同时眼光投向其他同 学，同学踊跃发言，A doctor should be kind, patient, friendly,”我又对陈说，I hope you can be an excellen
7、t doctor as your parents in the future. 陈高兴地应道， “Thank you!”在当时热烈轻松的气氛下，我向陈暗示了对他的期望与信心，传递了其对父 母应有的尊重。那节课后，陈的言行和学习态度的确有了明显的进步。：3、优化课堂情感教学，激发学生兴趣把情感态度的培养渗透到口常的教冇教学中，是英语课稈实现情感态度日标的很重要环 节。一般情况下，当一个人情绪高涨时，情感趋于发挥增力作用，而情绪低落时则趋于减力 作用。因而，教学中教师应当创设丰富多彩的情感教学活动，寓教于乐，激发学生的学习兴 趣。设计活动要注意学生参与面，争取让每个学生都有展示自己、表现自己的机会
8、。如每节 课前5分钟的Free talk,学生白拟题目，题材不限，可以讲故事，朗读或自编对话等，全 班同学轮流上台，只要学生敢于开口，全班同学给与热烈的掌声，使每位同学都能品尝到成 功的喜悦。另外，根据不同的教学内容，运用多种教学资源。如挂图、简笔咏多媒体等， 教学手段灵活多变，教学过稈生动有趣，全方位调动学生的积极情感，营造乐学氛围，增强 学生情感的积极投入。4、发挥情感的激励作川，激发学习热情情感是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。学生学习受身心态度的影响。 学习和运用知识能影响情感，反Z情感也能促进学习和运用知识。首先要使学生获得克服紧 张畏惧心理，避免过度焦虑，使学生保持积极
9、的情感态度，激发学习热情。我班上有一位新 来的叫罗XX的同学，第一次月考数学得了满分，英语却只考了 45分，在英语课堂上提不起 学习兴趣，偏科现象越来越严重，逐渐出现焦虑情绪。当时上“What s your favourite subject? ”这一课，我先让同学们讨论木话题并表明观点，谈到“nmth”时,我问，“Is he good at math? ” 同学们有其声应道Yes. He is the best student at math in our class. 我立即对全班同学说:“Luo is great.他为我们班争了荣誉！”我接着说，“He is very smart.I t
10、hink he can also do well in English if he studies harder. ” 罗向我投来了感激而 白信的目光。那节课后，罗向的学习热情逐步增加，在四个星期后的期中考试中第一次突破 了及格线，取得了 70. 5分，幣体成绩有了很大的提高。可见如在教学中善于发挥情感的激 励作用，学生会在教师真心的表扬与赞许下H觉朝着老师期许的方向前进，并往往取得惊人 的进步。5、增强竞争意识，调动学生积极性学生英语水平参差不齐，但他们中绝大部分具备很大潜力，如能抓住好胜心强、迫切期 待获得被人认可的心理特点，对不同层次的学生设立不同评价的标准，培养竞争意识，因人 施教，将取得很好的效果。在教学过稈进行听写单词，朗读对话及课堂测验时采取分组竞赛、 打分、评比等方式。每次测验后，每个人选一位水平较自己要高的同学作为赶超对象，平时 互相交流，形成你追我赶又互相协作的气氛。竞争使学生情绪高涨，思维活跃，大脑皮层始 终处于兴奋状态，从而调动学生的积极性，提高学习效果。综上所述，良好的情感能激发出学生浓厚的兴趣，继而转化为学习的动力。教学过程不 仅是传授知识的过程，也是师生情感交流、学生智能发展的过稈。在教学过程中需多关注学 生的情感因素，培养学生积极的情感态度，消除消极的情感态度，不仅有利于提高教学效果, 而且有利于促进学生健全人格的培养。
