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1、教学反思：一、创设情景，整体螃知著名特级教师于消曾说过：“课的第一锤要披在学生的心灵上，激发起他们思绯的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住疽的确，好的开头 是课堂成功的一半。所以，这节课-上深，我首先巧妙地利川深文中的四幅插图创设出情景去I唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上 举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？ ”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立刻有滋有味地读 起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的做,目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第
2、二次亲密接触，并从中能积累-定的词汇，以至于在后来的学习中学生的 口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天、“多彩的春天”可见，这样的积察落到了实处-然后，靖每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的-个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出n己的喜爱之情，这是引 翎学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学 要认在听.听了以后说说这个同学渎怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的明读兴趣.让学生学会倾听，培养合作意识。记得张hi若先生说，阅读教学第-是读，第二是读，第三还是读.本课
3、伊始，我就设计不同要求、不同层次、多神形式的读.以读为主，以读 代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移获化的焦陶，创设了这样好的课堂开头，在上课一开 始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。二、营造开放的学习环境，激发创造潜能只有开放，才有极活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、 自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和夏杂性.乂因语文课程标准提出，在发 展语言的同时发展思维
4、能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以 在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供 激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学“金黄的太一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？” 有的说：七树叶黄了建有的说：“梨子成熟了，变黄了。”还有的说：却I野里稻子黄了这一何如“一石激起千层浪”，激活了学生潜在的想 象力接看指导朗读“果园里，果子熟了。
5、”指名学生读，对于该得好的学生我随机作了这样的朗读评价：“听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果 熟了”/哦，黄黄的梨也熟了”; “啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂摘了整个荀萄架”通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为 后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了 “秋日果园硕果累累，落叶物w的景象，靖学生上台利老师-起即兴想象表演“落叶邀诸小伙伴 品尝水果”的情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍下吗？ “学生马上如数家珍：“有 红红的苹果，黄黄的梨，还有一早中的紫葡萄从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有看一举两得的作用.同
6、时也让 我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的 气氛中、在美的情境中采到了 “金黄的落叶”，闻到了 “水果的香利”，体会到了 “金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。乂如在教学“彩色的太这段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的， 它照到柳树上,柳枝绿了，有的说：“春天,太阳是彩色的,它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天,太阳是彩色的,它照到油菜花上，油菜 花黄了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本他界回归
7、于生活世界，任他们在自由创造的广阔 天地里振避翱却，尽显风采，当学生感悟到了 “春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓械学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个 过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感惜到小画家想象之美。这样既有浙in知识的联系，乂有再造想象的升华。这，是咬四个太阳点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！三、以学生的发展为本.让学生成为课堂的主人综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生的发展为本这一基点，尽量放手让学生自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来， “实践出真知”L多想出智愁二力求培养学生的直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，
8、让学生真正成为课堂中的主人，使学生能够不惟书, 不惟上,不惟师，能够用自已的眼睛去观察,用自己的头脑去想象，用自己的语言去表达，能够成为一个独特的自我。我想，只要作为教师能尊.重 学生，尊重学生的需要，构建基于价值引导与自主构建相统-的教学，我们就有理由相信这样的教学培养的学生会更加自信、乐观，敢于想汝，勇 于创新，这不正是未来社会需要的人才吗？写完反思，离开书桌,走到窗前,抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动,在阳光下,焕发着异样的光彩,我想,这不正像孩子们那张张 纯也稚嫩的笑睑和步于探求，虏于实践的心灵吗？画家乡、创设情境，激发学生学习兴趣情境教学是低年级语文教学中的 种十分有效的手段，
9、它符合儿童的思维特点,运用得好学生犹如身临其境，这样不但可以激发兴建，而且可 以活跃思维”针对这样 篇情境优美的课文，让学生对课文产生浓厚的兴趣，运用情境教学是恰好不过了，因此，我先让学生欣赏课文中的 幅幅 优美的图飘，从而产生愉悦的情绪，激发起对课文的朗读兴趣。学生有了这样的兴趣，老师再进行指导，就能更好地把课文意境有感情地朗读展现 出来，让学生在情境中感悟，在情景中识字。二、注重方法的选择，在生活中识字低年级的学生的特点是不稳定的，集中注意的时间短，并久性较差，注意范刖也有局限性而游戏教学能有效地调动学生的无意注意为有意注 意，激发学生人人想参与，人人想表现的学习主动性和枳极性，使课堂史加
10、生动有趣，轻松愉快,如在枯燥乏味的识字教学中插入一个游戏，将会 出现 个个兴致勃勃的学生，将会使整个课堂蓬壁生辉。如在认识12个生字时，让学生当“小老师”向其他同学介绍自己的识字方法，学生为了 展示白己的能干，就会纷纷起来想试一试.这样给学生以表现日我的机会，让他们充分白我展示，自我评价，自我完善并且把生字放到不同的涪 境、不同的生活中去认识，会有明显的识字效果-三、存在的不足和方法的改进1、在指导书写时我注重了讲解、书空、范写，但由于学生对字体摆故结构特点的理解不够，而使学生的书写时结构不够工签、完美。而且, 写字时间长了，学生写字也有点厌烦了，没有兴趣了，也就写不好字了。为了提高学生的写字
11、效率，在学生中多开展一些活动，如师生比赛、生生 比赛、书写展览等，以此激发学生的写字兴趣，提高他们的书写水平.2、学生在课堂上会不时地出现-些细小的错误而未能及时地给予纠正和强调，导致以后这种错误频繁地出现，为避免此类错误的发生，以后 应该时刻关注学生，有意识地善于捕捉学生中的信息，注意从学生的反馈信息中时刻调整自己的教学，拨弃“教师心中有教案而无学生”的借误思 想。快乐的节日第一课时的教学反思可以说这是一节成功的课,本课成功的关键在于：把新深标中各学科为语文服务的理论运用于JI：中，能够找到语文与艺术科之间的切合点， 把艺术融入语文课堂。利用音乐，互相做笑脸来导入新课，把学生的情绪推至高昂。
12、贴合本课快乐的主题，为学生学习本课奠定了感情基础。这是 篇诗散，所有文体中，诗歆的音乐性是最强的，很讲究的律和节奏。本节课中，教师屏弃了烦顼的分析，把大量的工夫花在了引导学生读憧造歌上， 设计了默读、自读、挑战同学读、齐读等环节让学生“在读中感知,在读中感悟,在读中受到感情的熏陶气充分体现了新课标中“以读为 主”的教学新理念。在有是抓住了小学生“好战”的心理，设计了 “挑战读”，紧紧抓住了学生的兴趣，让学生因为“想胜”，所以积极地主动地去 读课文，能积极地想方设法去把课文读好。当然，在成功之余也有不足的地方：本节课中教师的示范读还欠缺。并且在有的地方朗读指导不到位。如第二小节中的后半小节，教师
13、没能引 导学生读出作为祖国接班人的骄做“快乐的节日 第二课时敦学反思本节课是一节识字课新课标*指出：低年级的识字教学主要是教给学生识字方法，培养学生识字兴趣。在本节课中，成功的地方在于：响 应4新课标的要求，创设B好的主学习翎札吸引学生主动参与到生字学习中。托尔斯泰曾经说过成功的教学所需要的不是强制，而是激 发学生的兴趣/在本节课中，教师利用7个笑脸来吸引学生的注诲，出示两个笑脸的内容让学生猜字，让学生感到猗出字时成功的喜悦，同时又 激起学生要送知识给笑脸，让别人也来猜猜自己所出的题目的兴趣，从而达到引导学生自主合作学习的目的“教师在教学生字读音时，并没有亲自 教学生拼读，而是抓住了小学生爱表
14、现的心理，让学生、当小老师，把自己会读的生字词教给身边的同学，比比谁教会行多。教师还通过检查被教的 同学的拼读情况，来表扬教的和被教的同学。如此小仗增强了被教同学要学好的决心，同时也提高了教的同学的学习情绪，真正体现了浙课标 中“学生是学习的主人”的新理念，从而也体现了识字教学中在引导学生自主合作，探究，创浙学习的新理念.本节课还存在不足的地方：知识来源于生活，用于生活。识字教学要联系学生的生活实际，培养学生从生活中学习的习惯.在这-点上，教师 做的还不够、在学生学完生字时，教师没有及时引导学生把这些字伺近用于生活中，致使学生的学习的不到更好的巩应两只小狮子一、创设情境，激发兴趣。兴趣才是最好
15、的老师只有学生感兴趣的内容，他们才愿乐学”本节课中“我以让小刖友精帮狮子妈妈的忙来引入对课文的学习因而，整堂课中学生都处于精忙者的角色中，他们始终以主人翁的姿态， 尽力祜狮子奶奶的忙。这样就ri然而然地调动了他们的学习积极性，使他们能积极地投入到探究、学习中去读读课文、想想名字、找找理由。 乂如：在巩固识字时，我设计了捅水米的游戏。让学生在愉快的瓶围、在强烈的参与欲中达到对生字的再认。二、以读为本，在朗读中感悟”语文课程标准指出：阅读是学生的行为，不应以教师的分代替学生的阅读实践。因而，在本节课的教学设计中我力求在现“以读为本,以读促学的教学方法，充分尊重学生的感受、体验和理触，留下足 照的空
16、间给学生朗读、探究。如：学习课文时，我先让学生给小伽r们取名。想取一个合适的名字，那就得读书，而且还要认在地渎，徂设出小狮子的特点。这样无须教师 多余的讲解.学生就白然地在朗i卖中投入到对课文内容的体会、感悟中.而后，乂让他们谈谈给血了宝宝们取了怎样的名字？为什么要这样取呢？ 当学生汇报了自己满意的名字后，为了“自圆其说”必须为自己所取的名字找个合适的理由。此时，他们乂逃入了朗读、体会的过程。因为只有再读书，从书中找句子、我词语，并读读想想。才 能把自己的理由用语言表达出来。少了教师繁琐的讲解，学生却学得更自主、更投入了，何乐而不为呢？三、挖掘训练点，发展想象力”爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的想象概括着世界上的一切，推动着社会的避步，成为知识送化的源泉。”这段话足矣说明了想象力的.重要性。
