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1、高考物理教学反思今年高考已经结束，结合今年高考试题，并且为了能更好的进行今后的教学 工作,我对自己的教学工作进行了深刻的反思。回想一年的高三教学既有成功 之处也有不足之处，我在教学过程中反复强化的是学生对基础知识的理解和基 本技能的训练。相信学生如果能踏踏实实的跟复习，认认真真的答卷，不犯眼 高手低的毛病，在高考中即使不能把所有的试题答完，仅答好中低档题成绩也 会不错。当然，高考复习中还有一个不可回避的问题就是：内容多，时间紧。 由于我在教学中大部分时间都用来强化基础知识，基本能力，所以对于综合能 力的提高及冷点知识的复习时间相对较少。这样不利于满足优秀学生的进一步 提高。高考试题是选拔性考试
2、，它必须有区分度，保持一定难度，因此对高考 物理复习，不论什么层次的学生首先要强调他们重视理解。吸取了今年的经验教训后，为了提高以后的教学效果，我认为应做好以下几点：一、循序渐进，加深对双基知识的理解高考对能力的考核要求首项便是理解能力。确实，只有对所学双基知识都 能深刻理解，才谈得上运用它们进行推理、分析，去解决更复杂的问题。怎样 才算对所学知识做到理解了？例如，对交流电的有效值，如果以为最大值的 2/2倍就是有效值，那么，对这一物理概念就没有理解。因为这只是对特定交流 电的一个数量关系，不适用于所有交变电流的情况。必须从有效值定义本身去 理解，并能运用它计算出不同情况中交流电的有效值，才达
3、到理解的效果。又 如，静电场中的导体在静电平衡到达时，其内部场强为零。如果对此结论误以 为导体内部没有电场，则对这个物理规律也就没有深刻理解。务必通过仔细体 味，明确在导体的内部既有施感电荷产生的电场E-又有感应电荷产生的电场 E2,它们的矢量和为零；同理，外电场和感应电荷的电场迭加的结果，则使导体 各处电势都相等。能这样来理解这个物理规律，应用它去解决问题才算是到位 了。怎样才能做到深刻理解双基知识？我认为必须安排学生坚持“循序渐进 这个原则。任何贪多、求快的复习安排，或以解题来带知识的速成复习方法， 都只能食而不化。快则快了，然而对所复习的知识仍然是一知半解，不深不透, 不可能达到正确理解
4、的目的。“循序渐进是按课文的章节顺序，稳扎稳打。具 体说，可按以下几项来操作：对每节课文坚持认真阅读，及时消化，理出要 点；独立完成相应的巩固作业，检查自己对所涉及的概念及规律的理解程度; 每章结束，可借助一些参考书搞一次单元小结，理一理本章知识线索；每 逢大型考试，再将知识回头联系。以上各项如能持之以恒，则对双基知识的掌握定会有相当的收益。二、正确处理知识的全面和重点的关系我认为，总复习必须按照考纲扫描全部的知识。在这上面千万不能心存侥 幸，搞什么猜题押宝，随意舍弃或疏忽自认为不重要的、不会考的部分。例如 今年高考实验考的是二极管，二极管应作为教学中的边缘知识，如果未重视这 些边缘知识，就会
5、丢不长施。尤其在时间有限的复习课上，老师一般很难详细 述及所有内容，因此，对于面上一定篇幅属于识记性质的知识，需要要求学生 自己阅读课文加以弥补，以免形成知识的缺漏。这就是正确处理知识面的意思。 但在物理学科全部知识中，毕竟也有主次之分，所以还得在复习中注意突出重 点。例如就力学部分而言,力和运动学知识可视为力学的准备知识，而牛顿定 律、动量守恒定律、功和能的关系则是整个力学框架的重要支柱。对这些重点 内容，复习务必追求突破性进展。所以，讲课时要特别要求学生注意听老师的 总结及分析解剖；消化时务求深刻理解它们的内涵。同时找些例题帮助学生熟 悉它们的应用；练习则需要有一定的反复以求熟练掌握。只有
6、正确处理好面和 点的关系，才可能达到既拣芝麻又抱西瓜的最终目的。三、规范地做好各项练习练习在总复习中是举足轻重的一环，要想通过练习达到巩固知识、提高能 力的目的，力求规范地解题是应该遵循的一个原则。具体说务求做到两条： 要规范地使用物理规律。不少同学常从生活经验角度去解物理题，比如用动能 定理时习惯从功、能的数值上加加减减来得到结果，而不问列式的物理意义。 这种不规范的混乱的思维方式，只能使认知水平停滞在生活经验的层次上，正 是复习中一大障碍。物理学自有本身固有的思维规律和方法，像动能定理的应 用，首先要求弄清所研究的过程及研究对象在此过程中的受力情况，然后区别 各力做功的正、负，再搞清过程的
7、初态和终态，最后按外力功的代数和等于动 能增量列出方程，这之后的代数运算便容易了。如果在平时练习中始终能坚持 这样规范地使用物理定律、定理，时间久了必然会加深对规律的理解，能力一 定会上升到新的层次。要将题做完整。我接触过一些学生，做练习“浮而不 实”，列出儿个物理方程便丢手不做或整理到代数式但懒于代入数字运算等，都 不肯将题解到底。他们之中不乏最后失败的实例，均因为他们没有从日常的练 习中得到收益。许多物理题，粗一看解题方向似乎很明显，仔细一解才发现里 边隐含着重要的变化及关键。再说，一个完整的解题要有严密的逻辑过程；要 有简明扼要的文字表述；有单位的处理；有数字的运算所有这些，无不涉 及双
8、基知识及个人的素养和能力，都是要通过训练来加以提高改进的。那种蜻 蜓点水式的解题，不可能在这些方面得到不断启发和训练，题解得再多，然而水平提高不快、工作不实，最后必定导致复习工作的低效率。四、通过专题复习，提高综合分析问题的能力高三复习的后阶段，在基础知识的认知基本到位的前提下，可考虑搞一些 专题性质的复习。采用归类、对比的方法，加深对双基知识的理解，并提高自 己综合、分析的能力。拿物理图象举例说吧，有关这方面的知识，原来散见于 力学、热学、电学等章节，初学时一般只能就事论事，学的是一个个图线的某 个方面的意义。复习时若还是机械重复一次，认识必然还是支离破碎，不能提 高认知能力的水平。如果搞一
9、个“物理图线”的专题，综合一下已有的对图线 的各项认识，就能从图线的涵义、截距、斜率、走向、覆盖面积等诸多方面全 方位认识图线的物理涵义。这样，对图线的认识、解释、翻译的能力便得到了提高，再去解决同类型的问题，自然就会迎刃而解了。再如，带电粒子在电场、磁场中的运动，本是两个独立的部分，且都是重 点的内容。单独分开来处理，情况尚可。一当综合起来，常见有张冠李戴、混 淆不清的错误。那么，不防将两者联系起来，搞一个专题，通过对比，可从带 电粒子在不同场中的受力情况；场力做功情况；粒子运动情况及轨迹等儿方面 来比较两者的区别，加深对这两个事物的认识，并且还可进一步从已见到的问 题中，小结本类型问题如何
10、来“制造”变化，常用解题思想方法有哪些，需要 注意些什么问题等等。这样复习，既巩固对相关基础知识的理解，又从高处获得对情况更全面、更深入的了解，复习的效果可望有质的飞跃。五、重视对思想方法的小结提高在总复习中，除认真复习知识之外，我还要建议学生重视对务种物理思想 方法的进一步了解和掌握。我认为至少有以下一些：例如解静力学、动力学问 题常用的隔离法、整体法；处理复杂运动常用的运动合成法；追溯解题出发点 的分析法；简单明了的图线法；以易代难的等效代换法等等，均为中学物理中 基本的思维方法。当然，也还有其它一些属于更巧、更简捷的思维方法。然而 两者相比，我主张更要关心基本的常用的思想方法。这些思想方
11、法，一般说， 在复习课上老师都会提及，一些写得好的参考书中也会有介绍。同学们在听课 和阅读中除关心知识点之外，务请注意这些思维方法的实际应用，要好好消化、 吸收，化为己有，再在练习中有意识运用，进一步熟悉它们。此外，在讲课中, 要讲清怎么建立物理模型；怎样随着审题而描绘物理情景；怎样分析物理过程; 怎样寻找临界状态及与其相应的条件；如何挖掘隐含物理量等等。这些，都是 远比列出物理方程完成解题任务更有价值的东西。在阅读相关书籍时，同样请 注意作者在这些方面所化的笔墨。我之所以强调这一条，是因为实践告诉我们, 在高三学年，同学们毕竟比高一、高二时有了更强的理解能力，有了更强的综 合分析能力的优势。
12、一旦领悟掌握了方法，就如虎添翼，往往能发挥出比老师更强、吏敏捷的思维能力。%1. 教学中的不足。一是在教学实践中对学生能力培养的时机把握得不够好，有时过急，或者桥 架得不够及时、到位，使得有些学生跟不上，从而感到物理难学。这种情况是 我不希望出现的，需要在今后的教学中注意调整。二是与部分学生（自己听讲 效率不高又不愿意与别人交流的学生）的沟通不够好，没有能够有效地帮助他 们最大限度的提高课堂学习效率。今后要向书本、专家和其他教师学习和请教, 尽自己所能解决。总之，要全面提高我们的教学质量和效率，就需要我们不断的学习、思考与实践。以上是我这学期教学工作中的一点体会，我想随着经验的增加，还会有一些新的认识。09年9月
