《《中小学信息技术教育》文章：基于网络的化学教师反思能力培养的研究》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《中小学信息技术教育》文章：基于网络的化学教师反思能力培养的研究（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、基于网络的化学教师反思能力培养的研究李春武（法库县教师进修学校 辽宁沈阳110400）摘要：采用行动研究的方法，通过网络对全县初中化学教师进行课堂教学反思能力的培养， 促进了化学教师的专业发展，探索出提高农村初中化学教师反思能力的操作模式：引导教师 正确理解反思的含义和目的，提高教师反思的准确性,增强依据反思改进教学的有效性。关键词：农村初中；化学教师；反思能力；行动研究一、问题的提出校本教研是教师专业成长的重要途径。个人反思区、同伴互助和专业 引领是校木教研的三种重要方式。由于我县农村初中一般有一个化学教师，难于 开展同伴互助式的校本教研，全县只有一个化学教研员，依靠教研员对全县化学 教师进
2、行及时的专业引领力不从心，所以个人反思是初中化学科校本教研的主要 方式，同时也是化学教师专业成长的主要方式，因此，为提高化学教师的课堂教 学反思能力，有必要对课堂教学反思应反思什么，怎样使这些反思更准确，如何 依据反思对课堂教学进行有效的改进等问题进行研究。二、问题的研究1. 促进教师理解反思含义和目的的行动研究课堂教学的反思不等于简单的回顾，它包括对教学成败的判断和分析。通过 对教师教学反思的递进式培训，使教师对课堂教学反思到底反思什么及反思目的 有明确的认识。（1）写一份课堂教学反思教研员要求全县化学教师针对某节课的课堂教学写一篇教学反思，以电子邮 件的方式发给教研员。教研员通过对上交的课
3、堂教学反思的研究发现，多数教师 的反思只是对课堂教学的过程回顾，只有少数教师除过程回顾外还找出了课堂教 学的成功失败之处。（2）对教学反思进行改进为使教师对教学反思的内容有更全面的认识，教研员让全县每位化学教师对 上次递交的教学反思进行修改，要求不但要有成功失败之处，尤其要有失败的原 因分析，还要对失败之处（或遗憾之处）提出改进措施，再用电子邮件的方式发 给教研员。教研员通过对改进后的教学反思的分析发现，教师都能按要求对失败 之处进行分析，找出失败的原因，并能提出一些改进措施。但多数教师提出的改 进措施不尽合理或不够全面，因此，还应该对教师拟订改进措施进行培训。（3）依据教学反思改进教学教研员
4、要求每个教师在进行完某一特定课时后写一篇包括成败原因和改进 措施的课堂教学反思，并按教学反思中所拟订的改进措施在平行班的课堂教学中 进行改进，然后针对自己平行课的教学情况，评价反思中改进措施的落实程度， 据此判断反思中改进措施的合理性，从而使教师对课堂教学反思的R的在于改进 课堂教学有明确的认识。2. 提高反思准确性的行动研究教师知道反思什么并不代表他们的反思就是正确的。知道反思包括总结成败 并不代表他们能准确地判断自己教学的成败，知道反思应分析成败的原因并不代 表他们的分析就一定对路，知道反思应找出改进措施并不代表他们给出的改进措 施就一定得当，所以，还应对教师反思的准确性进行必要的训练。(
5、1) 完全的自我反思教研员要求每个教师针对自己的某一节课进行教学实录，并写出这节课的教 学反思，将实录和反思经资源网站的FTP站点传给教研员，教研员对每个教师的 课堂实录和教学反思进行分析。发现教师对应该反思什么都比较清楚，但有的教 师对成败原因分析得不清楚，改进措施仍缺乏针对性。原因在于，承认自己错误 是件痛苦和有压力的事情，所以很多教师避重就轻，找些冠冕堂皇的理由为己辩 护，不能以旁观者的身份对自身教学进行客观而深刻的审视和评价。教师的这种 反思属于自辩式或浅尝辄止式的反思，为避免教师“自辩式”和“浅尝辄止 式”的教学反思，有必要通过借鉴他人对教学的评价来审视自己的教学，从而使 自我反思走
6、向客观。(2) 借鉴他人评价的反思教研员要求全县化学教师每人将自己的一节课堂实录通过资源网站的FTP 站点发送给几个同科教师，邀请其给予评价同时提出改进意见，并将评价和改进 意见通过邮件返给自己，教师再将自己对该课堂实录的反思与化学同伴的评价、 改进意见进行对比，找出自己和同伴在反思同一课堂教学时的差距，向同伴学习， 使自己的反思逐渐走向客观。这样做的问题是：由于同伴的水平相近，虽然同伴 的评价有很多可借鉴之处，但对有些问题的看法也未必就是同伴的见解一定高于 自己，因此，有必要借助于名师的反思，对教师进行反思的专业引领，从而使教 师的自我反思更加正确。(3) 角色互换的反思每个化学教师将自己的
7、一节课堂实录通过网络传给教研员清其评价并提出 修改意见，教研员将自己的评价和修改意见通过电子邮件传给每位教师，每位教 师再将教研员的评价及修改意见与自己事先写出的这一课堂实录的反思进行对 比。在这一过程中，教研员是“旁观者”，化学教师是“当势者”。教研员为每位 教师提供一节名师的课堂实录及相应的教学反思，要求教师在看完名师的课堂实 录后进行评价并指出改进意见，然后再将自己的评价和改进意见与名师自己的关 于这节课的教学反思进行对比。在这一过程中，教师是“旁观者”，名师是“当 势者气经过这样多次既当“当势者”又当“旁观者”的反思对比的训练，使自 己的反思更加客观，更趋准确。3. 增强改进有效性的行
8、动研究反思的目的是改进，改进应及时，应发生在紧接反思之后。每节课都应该有 改进，无论是平行课还是新课。应创造条件使反思发生在新课之前，这样，改进 也就进行在新课之中了。应尽快在新课后反思，这样，平行课内就可进行改进了。(1) 依据备课时反思的改进备课时的反思是指在教授新课前备课时，依据前一次教授同一内容的成败， 分析成败原因，为新一轮教学拟定改进措施，使新一轮教学经过改进效果更好。 这就要求教师在进行每一内容的教学后都要进行反思，并形成反思材料，为下一 轮教学提供反思依据，但事实上一线教师由于工作任务重、压力大，不太可能每 节课都进行反思并记录下来，这就使下一轮教学前的反思受到影响。另外，同一
9、 内容的两轮教学，学生基础和教学条件都会发生变化，即使有上轮教学的反思材 料，也不一定完全适合现有的情况，所以备课时的反思及其相应的改进措施还应 考虑现有的学生等实际情况。(2) 依据说课后反思的改进为弥补对上一轮相同内容教学反思不能完全适应现有情况的不足，可以通过 正式上课之前进行说课或试讲，并对说课或试讲进行反思，依据反思找出新课教 学设计中的缺点和不足，分析原因，拟定改进措施，从而充实和完善新课的教学 设计。这样就将反思提到新课之前，将改进落实在新课之内而非新课之后。(3) 依据上课后反思的改进对于教师来说，一般都承担几个平行班的课，。利用前一班教学的反思为下 一班的教学拟定改进措施并在
10、下班教学中实施改进是利用反思进行教学改进的 重要内容。因为教师对刚进行的教学记忆深刻，容易反思，因此，教师要及时反 思，迅速拟定改进措施，同时学校也要适当安排课表，使每个教师的平行课之间 要有适当的时间间隔，以便教师有时间进行反思和拟定改进措施，为后续平行课 的教学改进创造条件。通过每次上课后的及时反思，使每一节后续平行课都有改 进，每一节平行课都有提高。三、研究的分析1. 促进教师理解反思含义和目的的行动研究的分析根据农村初中化学教师的实际情况，个人反思、同伴互助和专业引领三者之 中，个人反思是化学教师最能经常进行的专业能力提升的方式，采用行动研究的 方法对化学教师进行递进式的培训，使教师一
11、步步地对个人反思的含义和目的 形成全面而深刻的理解，逐渐使个人反思成为教师的自觉的行动和日常的教研方 式。2. 提高反思准确性的行动研究的分析为使教师在反思时对自己课堂教学中的成败得失有准确的判断，对改进教学 拟定的措施更加合理，进行了提高反思准确性的行动研究，通过完全自我反思、 借鉴他人评价反思和角色互换反思的训练，使教师逐渐摆脱“当势者迷”的局限, 学会以“旁观者”的身份审视和评价自己的教学，使个人反思更加公正、客观， 更趋准确。3. 增强改进有效性的行动研究的分析课堂教学反思的目的是改进课堂教学，课堂教学反思分课前反思、课中反思 和课后反思，分别为了新课教学、平行课教学和以后相同内容教学
12、的改进。通过 对课前、课中和课后反思的行动研究，使新课和平行课的改进更及时更有效，使 每一节课都有提高。四、结论提亮我县农村初中化学教师反思能力的操作模式是：对教师进行递进式的培 训，使他们逐渐明确反思的含义和目的；引导教师进行从自我反思到借助他人评 价的反思再到角色互换的反思的训练，使教师的反思越来越趋于正确；通过课前 反思和说课后的反思为新课的改进提供依据，通过平行课之间的及时反思为后续 平行课的改进创造条件。参考文献1 顾泠沅，王洁.校本教研：从制度建设到聚焦课堂J.人民教 育,2007, (19):45-472 康丽颖，刘秀江.反思与中小学教师专业成长J.课程.教材.教法，2007, (02) : 78-823 金学成.反思是教师专业发展的有效途径J.上海教育科研,2007, (04):41-434 吴振利.教师反思的误区及分析J.中小学管理,2006, (07):34-36
