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1、“破窗理论”对音乐教学管理的启示李国万奉化市实验中学体艺组 浙江宁波 邮编：315500【摘要】本文通过对“破窗理论”的解读结合初中生音乐教学的实际引申出几点 启示一个高效的教学管理，首先要构建有序的教学管理环境。管理中，重在 对有序环境的维护尊重学生，强化和鼓励良好行为。【关键词】破窗理论音乐教学管理启示在音乐教学中，如何充分调动教和学的积极性，涉及的因素很多，如教学指 导思想、教学理念、教学手段、教学评价等等诸多因素，而教学管理与之有密切 的联系，本文通过对“破窗理论”的解读结合初中生音乐教学的实际，引申出几 点启示一个供大家参考之。一、“破窗理论”的引述美国斯坦福大学心理学家詹巴斗做过这
2、样一项试验：他找来两辆一模一样的 汽车，一辆停在比较杂乱的一街区，一辆停在中产阶级社区，他把停在杂乱街区 的那一辆车牌摘掉，顶棚打开，结果一天之内就被人偷走了。而停在中产街区的 那一辆车，过了一个星期也安然无恙。后来詹巴斗用锤子把这辆车的玻璃敲了个 大洞，结果，仅过了儿个小时，它就不见了。后来，政治学家威尔逊和犯罪学家凯林依托这项试验，提出了 “破窗理论”。 这一理论认为：如果有人破了一建筑物窗户的玻璃，而这扇窗户又未得到及时维 修，别人就可能会受到暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，就会给 人造成一种无序的感觉。那么在这种无序的、公众木然的氛围中，犯罪或违规就 会滋生、蔓延。“破窗理
3、论”在音乐教学管理中给我们的启示：首先建立有序的教学环境， 同时要尽力维护它，一旦有打破了这扇“有序之窗”要及时进行“修补”，否则 将会暗示性地纵容更多人去打乱有序的教学管理环境，久而久之会形成一种无序 教学。二、有序教学管理的构建(-)制定音乐课堂常规没有规矩，不成方圆。一个有序的教学管理，务必有一个合理的课堂常规。 课堂常规的制定可先由教师根据学校的教学资源、学情结合音乐教学的特点拟定 音乐课堂“常规”草案，交由全体学生分组讨论修改，修改稿再交学生表决，以 超半数同意者定案。使学生享受民主权利，以增强主人翁意识。“常规”涉及课 前准备：如教室转场有序及时(有些学校音乐教室没配备多媒体需要换
4、教室)、 课外收集音乐、制作小乐器、教具准备等。课中，准时到场，上课礼节、座位拟 定、组织要求、上课态度、考核纪律、按时上课等。课后，布置作业、整理桌椅、 有序退场等。常规要正面陈述，并且简明扼要。让每位学生理解、熟悉常规。(-)建立课堂管理机制课堂设正副文艺委员各一名，各自组正副组长、男、女均衡。人事由全体成 员民主商议产生。建立课堂态度行为记录考评机制。评价可采用先给每个学生 10分底分，谁违规扣1分，谁在教学提问中回答积极且正确加1分；我在器乐 班级里(葫芦丝)还规定只要主动上讲台来吹奏表演的同学每次加5分，上课没 带的每次扣3分；在期末依10+加分一扣分算出上课态度行为分，并就加分次数
5、 与扣分次数多寡也作为考评依据以鼓励好的同学更好，犯错同学改好今后不易再 犯或有所收敛。同时制定出评分细则，有了细则一方面对学生的评价 有个“准则”，另一方面也可防止教师扣加分时的随意性，如果有随意性则会失 去公信力，没有公信力同样也会产生“破窗效应”。（还有老师在对待学生的时候 一定要公平、公正）（三）建立和谐的师生关系教与学是对立问题，两者不能统一不能协和则无教学效果之谈，所以建立和 谐的师生关系，是打造有序教学的重要一环。首先要尊重每位学生。“尊严”，是个体或集团的最崇高的荣誉，神圣而不可 糟蹋，有无数先烈为了祖国的尊重，宁可站着死，不求跪着生，视死如归生 命诚可贵，爱情价更高，为了 “
6、尊严”故二者皆可抛。被人尊重，是每个人心理 的普遍取向。教师与学生，老师处主导地位，学生是教师的塑造对象，所以教师 的思想言行处事态无不影响着学生的成长。教师能尊重每位学生，一-方面使学生 学会尊重他人，另一方面，学生能得到教师的尊重，在他细小的心理能点化出无 穷的良知，从而格外尊敬老师形成良性循环，久而久之一个和谐的师生关系因运 而生。为此我们教师，在课外迎面遇见学生，主动上前去与学生交谈；休息与相聚 时，与个别或群体学生闲谈；留意困难学生（学习和生活），主动与他交谈；了 解学生的不同环境，理解学生的生活方式；真诚关心学生面临的社会问题；我在 初一段发现有两个特殊学生：一个是孤儿平时住在奉化
7、99乐园是政府专门为特 殊人群安排的一个住所，小女孩有点内向不爱和同学交流，得知情况后我送了她 一只葫芦丝，上课经常叫她起来表演，时间长了慢慢有了自信，我还叫她们班的 同学多和她在一起玩，在一个学期下来我发现她脸上的笑容多了，喜欢和同学玩 了；另一个学生是单亲家庭学生，对待学生和老师都是比较极端的，所表现出来 的是冷漠和没有爱心，个性很孤僻很难和学生交流，经常被主课老师批评，然而 我发现他喜欢打篮球，我通过篮球和他成好朋友，我要他参加学校的合唱团，通 过慢慢的交谈和平时的关心这位同学现在有了质的变化；所以熟悉学生的闲暇爱 好和我们平时的关心完全可以和学生建立起很好的师生关系的。课内，学生进课
8、堂时，友好地与他们说话；了解、记住和称呼学生的名字；认真上好每节课，以 精湛的上课艺术去折服学生的心；与学生分亨成绩与幽默；处理问题要公正不伤 其自尊；面对全体学生，不打击“差生”的积极性；确立学生的行为标准；促成 学生的成功经验，保持有序的课堂环境。（我相信我们音乐老师能记住多少学生 的名字？ 一个班能过半吗？有的时候不要一味的去找学生的麻烦、有的时候老师 也应该反思，要与时俱进，现在的学生和我们小时侯不一样了，要注重策略。）三、有序教学的护卫（一）常规执行的严肃性和即时性立法容易执法难，不是立了常规就万事大吉，如果没有违者必究的管理措施, 那常规就形同虚设。所以在音乐教学管理中，必须注意规
9、则执行的严肃性， 有错必究，有错不究会诱导更多的人犯错，虽有规则挂在墙上记在心头，但 “执法不严”同样也会产生“破窗效应”。毛泽东在长征途中枪决犯罪的有功卫 兵，其狠心的目的就是为教育活着的人中，一个有战斗力的部队必须有铁的纪律; 我在初一新同学就要求不许在教师吃东西，发现后必须给每个同学买一份，记得 有一次初一 13班的有位男同学上课吃巧克力，我让他下节课给每个同学买一块 巧克力，这位同学就是不买，然而我自己拿出几十元钱买来叫这位同学发个他们 班的同学，从这次事件后上音乐课就没人敢吃东西了，这位学生也明白了老师的 用心了，教室也清洁了。所以违者必须及时严肃处理，防微杜渐以护卫有序的教 学环境
10、。但在处理问题时，教师务必先了解问题的症结所在，才能作有效的处理; 同口寸要告诉学生教师处理的是你所表现的行为，而不是你的人，只不认可你的某 一行为而不是不喜欢你的人。体现规则执行的即时性，课后还要找机会和他 闲聊以鼓励学生纠错和对错的认识。（-）规则执行的一致性和连续性教学管理是教师为保证课堂教学的有序性和高效性；要协调课堂中的人和 事、时间和空间等各种因素的过程。教师在这个过程中要演绎各种角色。在角色 演绎的过程中，教师要注意规则执行的一致性和连续性，切忌规则执行 的随意性、可塑毛发-一，切不要以教师的好恶去评判问题，一定要依事实为依据, 以规则为准绳作出客观、公平、公信、公开的评判，不用
11、“我不许”而 多用“规则不许”公信词，久而久之学生会朝着具有公信效应的符合规 则的行为准则去行事。所以教师要面向全体学生始终以教育为主要职责，倾注 教师的良好情感与真诚爱心，用自己良苦的公信心去感化幼稚的无知的心，去塑 造灵魂工程师大爱无疆的美好形象。（三）良好行为的鼓励与强化重复快乐的行为是人的天性。在音乐教学中如何鼓励和强化良好行为是非常 重要，对好的现象作为音乐教师能否模仿张帝即时填词用唱的形式加以肯定这样 既幽默又有感召力，对不良行为能和“赵本山”式台词加以提醒（不指名），当 然这二种方法不是万能的该采取何种手段要依事而定，但要坚持奖励多于惩罚原 则和与心理辅导结合原则，用积极的强化手
12、段鼓励和强化良好的行为，以良好的 行为控制问题行为。对常有问题的学生，教师要认真分析问题的结决一雌雄所在, 注意方式的运用，尽力去寻找问题学生的闪光点，用正面表扬鼓励（-有进步就 表扬）以点亮、强化问题学生的某一亮点为突破口进行感化再慢慢地进行“赤化”, 同时对有问题学生可用信号暗示、使用幽默、创设情境、有意勿视、转移注意、 移开媒介、正面批评和用惩罚等语言和非语言的强化手段终止问题行为，课后再 进行个别谈教育。（初一一班有位学生叫李峥在小学的时候经常受到老师的赞许, 上课时经常叫她起来回答问题，学习成绩和行为表现都很出色，但到了中学以后 由于老师开始不是很熟悉她，所以在平时课堂中给她表现的机
13、会不是很多，可能 一时有点适应不了，自己感觉得不到老师的重视，学习成绩有点下滑的趋势；上 个学期学校举行庆祖国60岁生日合唱比赛，我要她担任她们班的领唱，最终获 得了一等奖，从这个事件以后她的成绩和平时表现都有了进步，所以我个人认为 对于有些学生多给他们表现和锻炼的机会，提高他们的自信心和学习成绩都是有 帮助的。）本人根据“破窗理论”的启示，在实际教学中做了一个小小的实验：本学期 我在初一两个班（3、15）进行一次实验，结果验证了 “破窗理论”的效应；初一 学生刚刚踏入新校区对学校的各种管理都不是很熟悉，对老师还是有一种畏惧 感，我在一三班的第一节音乐课就把上课的各项制度和上课注意的事项都向学
14、生 交代了清楚，下面我举几个例子：一、上课乱坐位子发现一次口 1分，我给每个 同学的平时考核分为10分，表现好加分反则减分的规则（在10的基础上）；偷 吃东西的一但被发现，要求这位学生给每个同学也买一分（同学检举也算但要证 据），这样以来我发现音乐教师里的卫生有了很大进步。2、在器乐课中的考察我 主要是看学生平时的表现再加上期中期末的成绩进行考核，每次起来吹奏的同学 都可以加1分，不管吹的好坏，我主要是激发学生的积极性和锻炼他们的胆量。 3、我在音乐教师从不放垃圾桶，以前有过经验；有垃圾桶的地方的卫生状况是 最差的，我们在平时的生活当中有过体会，凡是乱仍垃圾的同学罚扫音乐教室一 周，损坏公务的
15、按原价赔偿的2倍来罚款，下课凳子要摆整齐，否则班干部留下 来完成这项工作（这主要是培养学生干部对班级的管理和与同学之间交流）4、 带手机的学生一律没收不得归还。5、每个同学每学期必须上台表演2次，重在 培养学生的自信心和心理素质（各种不同形式，不管好坏）。6、老师一定要放下 身段与学生交流、与学生做朋友、与学生心灵之间的沟通，但一-定要建立在制度 之上。通过这几个月下来看，3班的同学各方面的表现是非常不错的，而15班 我没有这些规定，和以前上课一样，所以上课的表现和纪律就差很多，各种漏洞 就开始表现出来；初一学生是建立各种规范制度最佳时期，让学生形成良好的学 习生活习惯。而有些音乐老师则认为音乐课无所谓，反正不重要的这种思想，其 实不利于对学生的管理和制度的建立。四、结束语言乐/学管理是一个非常庞杂的系统工程，受社会环境、家庭环境、学校环 境和教师的素质等诸因素制约，要完善它还需要我们不断去探索。“破窗理论” 给我们的启示是一个高效的音乐教学管理必须首先要确立一个有序的教学环境， 同时要维护有序的教学环境，本文从这两方面进十分成熟的陈述，意在抛砖引玉, 能促使广大音乐教学者提出更多新见解，以提高初中音乐教学效益为笔者拟定本 文的初衷。【参考文献】1 愚顽破窗理论J读者，2001, 266 （21）2 “破窗理论”与体育教学管理（汪伟福）
