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1、小狗杜克教学反思2小狗杜克是新教材三年级语文中的一课。课文板块清晰，1、2、3小节介绍了事情 发生的起因，并通过野餐时，对杜克与玛丽的欢快情景的描写，展现了玛丽与杜克的情谊, 为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔；第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停 不下来”描写了当时情况的危急，以及杜克救尼科的一系列动词：蹿、咬、拖，表现了杜克 的奋不顾身，此小节是课文学的重点，是体悟动物与人类情感的关键小节；第5小节介绍 了事情发生的结果。一、重视课前预，课前检查我把这篇课文放在自己任教的四年级中尝试。首先请同学进行课前预：1. 读准生字，在文中圈出，读3遍。2. 划出带有生字的词语，运用学过的方法
2、理解词语。3. 读通课文，正确、流利。4. 预课后练。一上课就进行检查。首先，读词语，通过读词语来了解学生生字新词的情况。接着，让 孩子们用曾经学过的方法来说说词语的意思，说的出哪个，就说哪个，然后指名读课文，检 验学生读书情况，并提出问题，同时出示说话练：在时候，小狗杜克，结果。从而既检验学生熟知课文的程度，乂能训练学生的概括能力和说话能力。课前预能节 省课堂时间改进地方：说话练时，还可自主些。学生在说话练时，我太希望有人能说得和我想 得一样，所以前两位说了以后，我再问还有谁能说说。课后想想，其实这两位同学说得也 可以。二、抓住关键句学课文为了适应新教材，为了赶上二期课改的步伐，现在一篇课文
3、要求在1.5教时内完成。因 此，教这篇课文时，我抓住文中3句重点句子来教学。第一句：就在这时，一列火车风驰电 掣地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车，可火车怎么也停不下来，一-场惨祸眼看 就要发生。第二句：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车 轮将要碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只爪子却轧断了。第三句： 尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地上留下一摊殷红 的鲜血-第一句写出了小狗杜克救人的危急时刻，抓住关键词：风驰电掣、怎么也停不下 来。第二句写出了小狗杜克勇救尼科的过程，抓住动词：闪、蹿、咬、拖C第三句通过对
4、比 突出杜克受伤的情况。这三句话能贯穿全文，理解了这三句话就领略了这篇课文的精髓。三、课堂朗读，层层推进第一句：就在这时，一列火车风驰电掣地驶来。司机发现了情况，拉响汽笛，使劲刹车， 可火车怎么也停不下来，一场惨祸眼看就要发生。要求读出危急的语气，我用连环提问，让学生感受当时情况危急C1 .“就在这时”，就在什么时候？2. “一列火车风驰电掣地驶来“，这列火车快不快？3. 快到什么程度？4. 哪个词体现了这点？5. 这段话中还有哪里体现了火车速度快？6. 谁能读？第二句：突然，黑影一闪，小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布，在车轮将要 碾上的一刹那，把尼科拖出了轨道。尼科得救了，杜克的一只
5、爪子却轧断了。要求抓住小狗杜克救人的动作，我业进行启发性提问：1. 找出杜克救人的动词。2. 救人时的速度要怎样？3. 救人容不得半点迟疑，谁来读？第三句：尼科安然无恙地躺在草地上，咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边，碧绿的草地上 留下一摊殷红的鲜血-要求读出高兴和悲伤两种不同的语气。我先请一位语感好的同学来读C然后问她为什么这样读，最后老师小结出尼科平安无事，我们应该感到高兴，杜克受伤 了，我们应该感到难过。三句话读完后，师生合作读，通过老师的引读，感情升华。改进地方：朗读没有达到预期的目标，读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。 究其原因不是学生对课文的意思没有理解，而是有感情朗读是建立在读
6、准字音、读通课文的 基础之上的，当读词语、初读课文时，没出差错，但要读出快的语气，孩子们就读错，一是 不知要快到什么程度，二是紧张。以后如遇句子确实很难，在有感情朗读之前，先给与时间， 让学生充分朗读。四、适当评价具有指导性、激励性我的研究课题是评价，因此，在备第二堂课时，我也注重了这一方面。如：检查生字新 词时，我先请一位同学把生字新词读正确，我的评价是：你把词语都读正确了，尤其是把几 个难读字读准了，如：撒欢的撒，蹿上的蹿，惨祸的惨，鲜血的血，还有扒开的扒，趴开的 趴，还有刹车的刹和一刹那的刹是多音字，你也注意了。其他同学能不能把这些词语读正确 呢？好，我们一起来读一读。每一个词语读一遍。这样既表扬了读的同学，又为其余同学指 导了生字新词的注意事项.三句话的朗读采用了各种形式：自读一一指名读一一示范读一一 小组读一一男女生读一一齐读。每次朗读，我都给出一定评价，如：读得好：从你的朗读中， 让我感到当时是千钧一发，十万火急；我听出了小尼科危在旦夕，命悬一线；我听出了杜克 勇救尼科的速度之快；我感觉到了杜克急于救尼科的心情；从你的朗读中知道了尼科的安然 无恙是杜克用殷红的鲜血换来的，你为尼科感到欣喜，为杜克感到心痛。读得不好：我没听 出当时的情况危急；速度太慢了，小尼科要命丧车轮底下了。这样的评价让孩子明白自己朗 读上的优缺点。
