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1、小狗杜克教学反思2小狗杜克是新教材三年级语文中的一课。课文板块清晰,1、2、3小节介绍了事情 发生的起因,并通过野餐时,对杜克与玛丽的欢快情景的描写,展现了玛丽与杜克的情谊, 为后面杜克奋不顾身救尼科的动因打下了伏笔;第4小节通过“风驰电掣、可火车怎么也停 不下来”描写了当时情况的危急,以及杜克救尼科的一系列动词:蹿、咬、拖,表现了杜克 的奋不顾身,此小节是课文学的重点,是体悟动物与人类情感的关键小节;第5小节介绍 了事情发生的结果。一、重视课前预,课前检查我把这篇课文放在自己任教的四年级中尝试。首先请同学进行课前预:1. 读准生字,在文中圈出,读3遍。2. 划出带有生字的词语,运用学过的方法
2、理解词语。3. 读通课文,正确、流利。4. 预课后练。一上课就进行检查。首先,读词语,通过读词语来了解学生生字新词的情况。接着,让 孩子们用曾经学过的方法来说说词语的意思,说的出哪个,就说哪个,然后指名读课文,检 验学生读书情况,并提出问题,同时出示说话练:在时候,小狗杜克,结果。从而既检验学生熟知课文的程度,乂能训练学生的概括能力和说话能力。课前预能节 省课堂时间改进地方:说话练时,还可自主些。学生在说话练时,我太希望有人能说得和我想 得一样,所以前两位说了以后,我再问还有谁能说说。课后想想,其实这两位同学说得也 可以。二、抓住关键句学课文为了适应新教材,为了赶上二期课改的步伐,现在一篇课文
3、要求在1.5教时内完成。因 此,教这篇课文时,我抓住文中3句重点句子来教学。第一句:就在这时,一列火车风驰电 掣地驶来。司机发现了情况,拉响汽笛,使劲刹车,可火车怎么也停不下来,一-场惨祸眼看 就要发生。第二句:突然,黑影一闪,小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布,在车 轮将要碾上的一刹那,把尼科拖出了轨道。尼科得救了,杜克的一只爪子却轧断了。第三句: 尼科安然无恙地躺在草地上,咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边,碧绿的草地上留下一摊殷红 的鲜血-第一句写出了小狗杜克救人的危急时刻,抓住关键词:风驰电掣、怎么也停不下 来。第二句写出了小狗杜克勇救尼科的过程,抓住动词:闪、蹿、咬、拖C第三句通过对
4、比 突出杜克受伤的情况。这三句话能贯穿全文,理解了这三句话就领略了这篇课文的精髓。三、课堂朗读,层层推进第一句:就在这时,一列火车风驰电掣地驶来。司机发现了情况,拉响汽笛,使劲刹车, 可火车怎么也停不下来,一场惨祸眼看就要发生。要求读出危急的语气,我用连环提问,让学生感受当时情况危急C1 .“就在这时”,就在什么时候?2. “一列火车风驰电掣地驶来“,这列火车快不快?3. 快到什么程度?4. 哪个词体现了这点?5. 这段话中还有哪里体现了火车速度快?6. 谁能读?第二句:突然,黑影一闪,小狗杜克蹿上了铁路。它一口咬住尼科的尿布,在车轮将要 碾上的一刹那,把尼科拖出了轨道。尼科得救了,杜克的一只
5、爪子却轧断了。要求抓住小狗杜克救人的动作,我业进行启发性提问:1. 找出杜克救人的动词。2. 救人时的速度要怎样?3. 救人容不得半点迟疑,谁来读?第三句:尼科安然无恙地躺在草地上,咯咯地笑着。小狗杜克趴在旁边,碧绿的草地上 留下一摊殷红的鲜血-要求读出高兴和悲伤两种不同的语气。我先请一位语感好的同学来读C然后问她为什么这样读,最后老师小结出尼科平安无事,我们应该感到高兴,杜克受伤 了,我们应该感到难过。三句话读完后,师生合作读,通过老师的引读,感情升华。改进地方:朗读没有达到预期的目标,读出情况的危急以及小狗杜克救尼科速度的快。 究其原因不是学生对课文的意思没有理解,而是有感情朗读是建立在读
6、准字音、读通课文的 基础之上的,当读词语、初读课文时,没出差错,但要读出快的语气,孩子们就读错,一是 不知要快到什么程度,二是紧张。以后如遇句子确实很难,在有感情朗读之前,先给与时间, 让学生充分朗读。四、适当评价具有指导性、激励性我的研究课题是评价,因此,在备第二堂课时,我也注重了这一方面。如:检查生字新 词时,我先请一位同学把生字新词读正确,我的评价是:你把词语都读正确了,尤其是把几 个难读字读准了,如:撒欢的撒,蹿上的蹿,惨祸的惨,鲜血的血,还有扒开的扒,趴开的 趴,还有刹车的刹和一刹那的刹是多音字,你也注意了。其他同学能不能把这些词语读正确 呢?好,我们一起来读一读。每一个词语读一遍。这样既表扬了读的同学,又为其余同学指 导了生字新词的注意事项.三句话的朗读采用了各种形式:自读一一指名读一一示范读一一 小组读一一男女生读一一齐读。每次朗读,我都给出一定评价,如:读得好:从你的朗读中, 让我感到当时是千钧一发,十万火急;我听出了小尼科危在旦夕,命悬一线;我听出了杜克 勇救尼科的速度之快;我感觉到了杜克急于救尼科的心情;从你的朗读中知道了尼科的安然 无恙是杜克用殷红的鲜血换来的,你为尼科感到欣喜,为杜克感到心痛。读得不好:我没听 出当时的情况危急;速度太慢了,小尼科要命丧车轮底下了。这样的评价让孩子明白自己朗 读上的优缺点。