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1、会计理论论文关于项目教学法在会计教学中的运用论文关键词：项目教学法 会计教学 任务设计论文摘要：实践性教学是提高学生实际操作技能的有效手段。在会计教学中 引入项目教学法，特别是在职业技术院校里，如果在教学过程中教师创设项目活 动情境，学生在教师的引导下从已有的知识技能和生活经验出发，讨论完成项目 活动的方法和过程，不仅能够增强学生的知识和技能，提高分析和解决问题的能 力，并且在情感、态度、价值观等多方面对学生进行培养。多年来，由于受传统教育观念的影响 会计职业教育诸多方面还存在着问题。 如，过分强调会计知识的传授，忽视对职业能力的培养；课程设置不尽合理，内 容交又重复现象严重等；另外，教学方法
2、陈旧也是不容忽视的问题。因而在转变 职业教育观念、改进教学课程体系和教学内容的同时，还应大力提倡教学方法的 出新。在会计教学中引入项目教学法不失为一种有益的尝试。一、项目教学法及其特点项0教学法是一种在建构主义学习理论指导下的教学法，是基于探索性学习 和协作学习的一种模式，其本质是既强调学习者的认识主体作用，又充分发挥教 师的主导作用；是一种将工作作为课程内容的载体，即按照工作的相关性来组织 课程的教学内容，而不是根据知识的相关性组织课程内容。这种教学方法要求教 学设计者把教学内容和教学目标巧妙地隐含在一个个任务之中，即教学进程由任 务来马区动,而不是对教材内容的线性讲解，在教学实施过程中，教
3、师要采用相对 开放的教学组织方式，以保证教学的有序进行。（一）综合性。职业教育要培养的能力及其学习内容具有综合性。通常以从 典型的会计工作任务中开发出来的教学项目为核心，按照会计工作过程的逻辑建 构教学内容一一它突破了传统的学科界限，对教学内容重新加以整合、围绕项目 或单元教学任务，设计出一个个学习环境及其活动、一个个具体项目、技术及其 方法。这不仅涉及会计专业知识，还必然涉及跨专业知识。（-）自主性。学生直接参与学习过程：从收集信息、制定计划、选择方案、 实现目标、反馈信息到评价成果，学生参与整个过程的每个环节，做活动的主人 学生既了解总体、又清楚每个具体环节的细节；创造了使学生充分发挥潜能
4、 的宽松环境。学生的学习较多采用工作小组方式进行，同时创造条件、创设真实 的职业情景，通过以工作任务为依托的项目教学，使学生置身于真实的或模拟的 工作环境中，让学生能积极主动地去探索、尝试，这便于学生发挥特长，有助于 形成每个学生的责任感与协作精神、及时体验到个人与集体共同成长的快乐。（三）开放性。体现在学生围绕主题所探索的方式、方法和展示、评价具有 多样性和选择性。学生学习的成果主要不是知识的积累，而是会计工作能力行为 提高一一这是一种综合能力。形成这种多样性的能力，主要不是靠教师教，而更 重要的是在职业实践中培养。（四）多元性。职业教育与学习的评价方式、评价标准和评价主体的多元性。评价方式
5、：不仅用笔试、口试考核学生掌握知识的程度，更强调运用完成项 目的方式，考核综合运用知识与技能、解决实际问题的能力。评价标准：灵活运用绝对评价，是否达到教学的目标要求、进步程度，以利 于学生职业能力、实践能力、创新能力的培养。评价解决问题的学习成果标准并 不是对与错，而是“好”与“更好”。评价主体：鼓励学生对自己的学习成果、独立探究的自学探索能力、小组 合作的社交管理能力、合作精神和积极参与的行为表现，进行主动、客观地自 我评价，总结自己的体验；鼓励学生乏间的相互评价，促进对自身学习成果的反 思；与此同时，教师给予4合当指导；着重帮助学生对教学目标、过程和效果进行 反思；对学生的评价更注重对学习
6、的指导。在此基础上，教师进行指导性评价， 既要关注学生已达到的程度与水平，更要关注学生职业行为能力的生成与变化。项目教学法的关键是教学任务的设计和教学过程的组织控制。二、项目教学法的任务设计在项目教学法的教学设计中，任务是整个教学活动的核心，项目任务是否适 当，将直接影响整个课程的效果。针对现今会计教学中职业道德教育和分岗位学 习薄弱和缺失的状况，我们按照会计人员的工作岗位设计了项目任务，具体分为： 会计主管岗、出纳岗、固定资产核算岗、工资核算岗、成本核算岗、财务成果核 算岗、材料核算岗、往来结算岗、总账报表岗等的业务流程，同R寸还把会计工作 岗位职责及有关规章制度也作为一项项目任务。以下是出
7、纳业务流程项目任务描 述。(一)教学目标。终极目标：熟练掌握出纳业务的相关工作流程。分解目标： 1、现金收付；2、银行结算手续的办理；3、支票、汇票、发票、收据管理；4、 差旅费的报销审核；5、员工工资发放；6、银行存款、现金账的处理。(-)工作任务。以现金收付为例，现金收付业务主要是现金的收取、支出 及保管。学生可自行设计相关经济业务，完成现金的收入、送存银行、从银行提取现金、库存现金的清查等任务。（三）相关知识。仍以现金收付为例：1、货币真伪辨识；2、现金的交存银 行和从银行提取现金的办理过程；3、日常收支业务现金的使用范围；4、其他相 关内部管理规定。三、项目教学法实施的组织与控制（一）
8、明确教学目的，选择恰当项目。项目教学旨在配合课堂理论教学的内 容和进度，使学生所学的理论知识在实际中得以应用。教师可以根据教学进度选 择一个或儿个项目提前一周左右发给每一位学生，并且简明地向学生介绍所选择 会计项目的种类、性质、内容和分析评价的要求，让学生仔细阅读会计项目和一 些参考资料，这有助于学生运用所学的理论知识，正确分析和评价教学项目，并 写出教学项目工作计划。（二）分头实施项目，落实工作计划。教师在提出项目设想前应当进行深入研究，准备好项目讨论可能涉及到的有关知识，在介 绍项目内容、进行项目分析时应讲究艺术性，吸引学生的注意力，激发学生学习 的积极性，通过讨论由学生按照制定好的项目计
9、划进行分组。可根据学生自身兴 趣及将来的职业流向自由组合分组，一般以34人为一组，分担总账、现金出 纳、银行出纳、固定资产管理等岗位角色，在项目实施过程中还可以互相轮换， 以增强互相协调和综合处理能力。（三）教师实施项目辅导，学生编写项目报告。教师授课的同时，对项目实施进行辅导，解答学生实施中的困惑；在教师的引导下，通过对项目的广泛讨论， 学生根据自己实践，分析编写项目报告，各抒己见，教师进行归纳总结，做出恰 如其分的评判，阐明会计项目的重点和难点，指出学生分析评价报告中的优、缺 点，还可以提出需要深入思考的问题，让学生进一步自己分析和评价是否正确。 通过分析和评价复杂多变的会计和理财实际问题
10、，掌握正确处理和解决问题的思 路和方法。学习结束时，师生共同评价项目工作成果以及学习方法，取得相应的 分数。（四）教师综合评价，给出考评成绩。项目结果评价方法灵活多样，以鼓励 学生为主；在项目内容讨论评价时，教师要尊重学生的成果，切记不要在学生面 前评论谁对谁错，项目实施成功与否应看整个过程的进行情况。当然，在学生交 流项目实施的结果时，教师也应该耐心地听取，不能因为那个学生讲得不好而有 任何不尊重学生的行为；不然的话，学生就会失去信心，项目实施就会失败。“教育的目的不是要你承诺记忆多少东西，甚或知道多少东西。而是要能区 分你知道什么，不知道什么。”那么，我们的评价不应该仅仅是判断学生做得好
11、和坏的问题，而是让学生在评价的过程中弥补不足，能够正确、客观的评价自己 和别人。四、项目教学法在教学中的思考项目教学法始终把学生作为学习的主体，以任务作为驱动，让学生通过实际 任务，把书本上死板的理论变为灵活的应用。通过教师的引导、点拨，使学生能 够触类旁通、点面结合、温故知新。项目教学法较好地解决了教与学的矛盾，在 整个教学过程中充分体现了学生学习的主体地位和教师的主导作用，充分调动了学生学习的积极性、主动性，有利于真正培养学生的创新能力、自学能力、实践 能力，增强学生独立意识和协作精神，是一种值得推广的教学方法。参考交献：1徐涵.行为导向教学中教师角色的转换J .中国职业技术教育，2006.4.2 李晓玲.行为导向德国职业教育教学改革的理论与实践J .教育发展研 究，2002.11.3 海职业技术教育研究所.关于行为导向教学方法的研究J .职教论坛， 2002.18.
