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1、梅山中学关于有效教学反思实施方案依据县教育局的会议要求，确立我校为教学反思试点校，根据我校教师的年 龄特征，大多是中青年教师，为了提高我校教师专业化水平，便于更好开展各项 工作，特制定了本实施方案，其具体内容如下：一、理论背景：梅山位于大田边远的东北角，交通不便，信息闭塞，再加上老师较年轻， 平均年龄不到三十岁，经验不足。针对这样的现状，依据局提出“一个理念，两 条主线，三项工作”的总体框架，我校结合实际把教师专业化成长作为学校重要 的工作来抓。如何促进教师专业化成长？即专家引领、教学反思和同伴互助。而 教学反思是一个核心环节。美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长的简洁公 式：教师成长=经验+
2、反思；著名教授叶澜指出：“一个教师写一辈子教案不一定 成为名师，如果一个教师坚持写三年反思有可能成为名师：可见，教师的专业 成长离不开反思，教学反思不失为一种促进教师改进教学策略，不断提升自己教 学水平的好方法，更是教师自我成长的重要途径。常言说：“学而不思则罔、思而不学则殆” O苏格拉底说，未经省察的人 生没有价值。而将工作中生活中的得失成败记录下来就是反思自我，省察人生的 最好方式。朱永新教授在他的教育理想中把教师反思放在相当重要的位置。校本 教研以课堂成为有效、高效的课堂，有意义的课堂，学生的快乐课堂。因此，每 节课后每位教师都应该对本节课传授知识的过程及对学生的教育过程有个特定 的反思
3、，从而使下一节课的课堂有进步、有发展。日积月累，教师就会使自己的 教育教学思想，随着每节课反思的推进而得到进步和发展，最终形成自己优秀的 教学思想和教学理念，从而可以使教师摆脱厌倦无奈的教育教学。所以说教师专 业化发展的主要途径是持续不断的实验与实践后批判性的、理性的、客观的反思。教师是学校发展之本，是学校持续发展的关键。做案例，反思教学，给学校、 教师展示了发展的前景。教师进行教育探索，不是一定要每一个人都有一个立项 的课题，重要的是我们的教师要有新的视野，有敏锐的目光和孜孜不倦的探索精 神。教学中有许多被人熟视无睹的问题，只要我们愿意做，能克服浮躁，摆脱急 功近利的诱迫。那么，成功必然会青
4、睐勤奋和有灵性的人。让教师学会角色反思。要帮助教师学会对自身角色的认知与反思，尤其是对 教师角色内在的自我主体价值的认识，并将教师的职业看成是自我价值的实现和 幸福的体验的职业，这对于教师的专业化发展具有很重要的作用。重视教师的精 神状态的发展，倡导成功体验，采用人文关怀等方式，调动教师的内躯力。要帮 助教师形成自身反省能力和自我分析、自我提高的能力，达到专业自主、自我更 新的最高境界。开发个案(反思随笔)。反思随笔是教师将自己的行为想法记录 下来，促进自身专业发展的重要载体，所以应该鼓励教师将教育教学过程记录下 来，形成案例。二、研究目标美国学者波斯纳认为，教师成长的公式：教师的成长=经验+
5、反思。如果一 个教师只满足于经验的获得而不对经验进行深入的反思，那么他的旧有理念及不 适当的行为就很难改变，其结果他的教学将可能长期维持在原来的水平而止步不 前。因此我校把“有效的教学反思”作为学校教育教学的一个重要的环节来抓, 在各教研组中通过充分的酝酿、讨论，制定适合本组的反思方向，精选优秀的案 例、反思装订成册，进而在全县范围内加以推广。三、研究内容1、什么是教学反思？什么是教学反思的模式？如何进行有效的教学反思？有效反思包括：清晰授课、多样化教学、有效反思、反思模式的建立、确保 学习效率。2、具体操作：教学反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职业中所做出的 行为以及由此所产生
6、的结果进行审视和分析的过程。按教学的进程，我们可以把 它分为“课前一一课中一一课后”三阶段的反思。课前反思使教学成为一种自觉 的实践，是教学的前瞻性行为，避免经验主义；课中反思能使教学高质高效地进 行；课后反思能使教学经验理论化。教学反思符合人的认识规律，是从感性认识 到理性认识的过程，是对教育教学规律的探索与发现，它为教学工作提供了 “再 创造”的可能，是教学创新的基础，教师自我发展的过程。具体作法：(1) 反思教学常规课前的备课：我认真写出教案了吗？我做出适合我自己、适合本节课的教学、 适合我任教班级学生的课件了吗？课前的15分钟：我对教案、课件都非常熟悉了吗？课前的备课需不需要再 做修改
7、呢？我上课所需的教具准备好了吗？对于课堂教学常规，我们也应该反思：在每天的课堂我都落实得怎样了？取 得什么样的进步或成果了？还有哪些需要进一步改进的呢？等等。我想，如果我们能在自己的课堂教学中经常反思、总结，那么我们会找到方 法解决课堂教学常规的落实问题的。(2) 反思师生关系和谐师生关系是促进教与学达到共生共长的基础。我们每天可以反思：今 天我表扬学生了吗？都表扬哪些学生了？表扬的方法、方式如何？相应地，今天 我批评学生了吗？我批评的方法、方式怎样？在课堂上我今天发脾气了吗？我除 发火之外再也没其他方法可以能更好地解决了吗？今天我解决师生的矛盾方法 是怎样的？其实我们都很清楚，学生如果喜欢你
8、就学你这科，如果不喜欢你他们就不学 你这科。正所谓是“亲其师则信其道”，怎么样才能建立良好的师生关系，这需 要我们自己想出一些点子。这些点子应该是动态的，应该随着对象与环境的变化 而变化，随着时间的迁移而改变，因为今天所用的点子明天也许就不灵了。(3) 反思学生见解与问题课堂教学过程中，学生是学习的主体，总会有“创新的火花”在闪烁，教师 应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独到的见解，这样不仅使学生的好方法、 好思路得以推广，而且对他们也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解 也是对课堂教学的补充与完善，可拓宽教师的教学思路，提高教学水平。其次是 反思学生问题。在教学反思中，应把学生在课堂上
9、、试卷上、作业中暴露的共性 问题全部记录下来，再加以整理、分析，考虑课堂教学的设计以便及时修订教案, 改善课堂的欠缺之处。因此，将其记录下来，可以作为以后丰富教学的材料养分。(4) 反思教学效果我的教学活动是否有效，最终在教学效果上是否得到提高？我任教班学生成 绩在年级中的排名进步了吗？我任教班成绩与年级平均成绩的差距拉近了吗？ 我们本学科的成绩进步了吗？我们的学生学习进步了吗？四、研究范围及对象本课题研究的是教学反思的理论与应用。教学反思或称为“反思性教学”， 是指教师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过观 察、回顾、诊断、自我监控等方式，或给予肯定、支持与强化，或给
10、予否定、思 索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的 合理性，提高教学效能的过程。四、研究方法：1、课堂实录法2、讨论研究法3、文献借鉴法4、实践反思法 5、反馈总结法6个案研究法五、研究程序1、具体措施：组织全体参加课题研究教师作好教学后记，教学后记的几种 类型主要包括：（1） “课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得或教 学日记，这对教师非常重要；（2） “周后思”或“单元思”：也就是说，一周 课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时纠正；（3） “月 后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；（4） “期中思”：即通行的期 中质量分析，这
11、是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听 取家长意见，从而进行完整的整合思考；也可以以一个学期、一个学年或一届教 学的宏观反思。具体作法：（1）写反思札记。反思札记可以以每日或每周为单位，用来记录和反思自己的教学经验，提出 问题和做初步结论。教师在认真备课上课后针对自己的实际教学情况进行及时反 思，将自己对本次教学的“精彩回顾”、“弥补追求”记录下来，使自己能教有所 思，教有所想，教有所得，教有所获。如，一堂课下来，自己体会到某一个环节 处理得不好，在进行平行班的教学，马上在第二节课中予以调正；或在某一个环 节组织严密、点拨到位的地方发现一个得意的“闪光点”等等。（2）撰写教学
12、案例。撰写教学案例，就是教师对一个实际情景的描述，在这个情景中包含一个或 多个疑难问题，同时也可能有解决这些问题的方法。它是实践中发生的带普遍性、 代表性的典型事例，它反映一个案例发生、发展和演变的过程，通过对这些典型 事例的分析，提出解决问题的办法和思路。有人认为，教学案例研究是一种准实 践的教学方式；有人则认为教学案例研究，是一种培养师生自我分析和反思的方 法。本人认为，教学案例研究是一种以课堂某一教学现象为研究样本，通过观察、 反思等反复地分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。（3）写“教育故事：写“教育故事”也叫教育叙事研究。它是通过写“自己的教育故事”来反思 自己的
13、教学行为，提高自己的专业水平，这种反思法偏重于思考中产生的感悟。 如果教师把一些教学中生成的片断、故事写下来，或者形成一些反思性的文字， 日积月累，坚持下来，一段时间以后，就会发现自己的研究能力有了很大的提高。(4) 在各年级办公室设立“教学反思”展示栏，及时展示教师的成果，并促 进教师的成长。(5) 开展“星级教师”、教研组长讲座，促进教师的专业化成长。2、研究步骤(1) 实践探索及理论学习收集阶段(2) 总结实践信息及理论与实践相统一的阶段(3) 形成成果阶段六、本课题研究安排：第一阶段：调查研究阶段(2月15日-2月20日)撰写课题研究方案，做好相关工作。第二阶段：理论研究和实践研究阶段
14、(2月21日-3月20日)1、成立课题组，对课题实施方案进行评审和修订。2、加强理论学习，组织课题组研究人员培训，明确课题意义，掌握相关研 究方法。3、利用业务学习时间，校领导、星级教师、教研组长传授新课程理念。4、利用教学业余时间，教师自学专业知识和教育学、心理学知识。5、在全校范围内开展优秀教学反思案例比赛。6、进行阶段性评价和总结。第三阶段：课题研究深入阶段(3月21日-5月20日)1、坚持开展走出去、请进来的教研活动。骋请名师到我校上公开课，课后 教师集中反思。2、开展教师撰写教学反思的系列教研活动，通过教师讨论会对教师的反思 进行讨论。3、编写教师反思集供校际交流。4、请进修学校专家
15、及教育局领导进行讲座和指导。第四阶段：研究总结阶段(5月21日-6月20日)1、对反思的模式进行探索总结和提炼。2、请有关专家进行指导以便于修整。3、总结概括反思经验和有效教学反思模式。4、做好课题研究成果的宣传推广工作。5、学校的优秀教学反思、优秀案例汇编成册。七、反思内容:为了更有效、更有针对性开展各项活动，通过充分的酝酿、讨论，确定了各教研组反思具体内容:七年级语文：反思识字、写字八年级语文反思阅读理解九年级语文:反思作文教学七年级数学学生预习习惯的反思八年级数学:反思师生关系九年级数学反思学生的见解和问题七年级英语:反思词汇的掌握八年级英语反思朗读和背诵九年级英语:反思阅读理解体音美思组反思技能、技巧的掌握理化生组：反思教学效果政史地组：反思教学常规八、研究组成员组长：郭兆志（校长）副组长：吴同万（副校长）主要成员：叶聿享（教研室主任）叶德璀（教务处主任） 吴开田（语文教研组长）吴志攀（数学教研组长）陈春飞（体音美电教研组长） 卢祥明（英语教研组长）柯建彬（理化生教研组长）吴英钗（政史地教研组长） 各科任教师
