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1、图形与变换一剪一剪教学反思始县实验艺术小学张凤敏剪一剪是学生在学习了对称的基础上教学的，是一堂数学综合实践活动课。本节课我安排了多次猜想，在课的一开始我就出示我 剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜一猜我是怎么剪出来 的。然后根据自己的猜想，来动手实践一下，来验证猜想是否正确。之后让学生猜想如何剪出连续的两个小人，四个小人，然后根据猜想 一一验证。当出现剪出的小人和老师展示的不同，再共同猜测他是怎 么在剪的，分析错误的原因，在失败中找到真理。这样既让学生经历 了猜想、验证的数学实践过程，也培养学生自主探索的学习精神，体 现了学生的主体性，整节课学生的学习兴趣非常浓厚。在教学中， 主要从这
2、几个方面来让学生进行想象。首先是出示作品让学生想象， 是怎么剪。即想象正确的剪的方法。其次，和孩子们一起研究分析： 打不开的那一边是对称轴，另一边则是起到连接的作用，当剪出的小 人手没有连起来；剪出的小人有半边的。让学生想象，分析出现这些 状况的原因，培养他们的空间想象力。最后在安排的练习题中的连一 连，不剪根据图中的折法，和剪掉的部分，想象剪出的最后的形状是 怎么样。还有第二题和第四题让学生不剪自己想象出怎么剪，说说剪 的方法，都是在培养学生的形象思维很空间想象力。一节课下来，值 得思考的问题是：二年级的孩子动手操作能力不高，动作较慢，如果 剪一排小人和剪旋转的小人都要去剪，恐怕时间上是不够
3、的。怎样解决这个矛盾呢?剪一剪这节实践活动课即以“剪纸”为中心，围绕“剪纸贯穿整个课堂。这节课通过剪纸活动,一方面培养学生的动手实践能力，并让学生体会到图形之间的变化关系，加深学生对图形平移和旋 转的认识：另一方面在探索规律的过程中可以培养学生初步的形象思 维能力和逻辑思维能力和空间观念。这节课堂实践中，我主要将教学重点定为探索剪纸的规律。在课 的一开始我就出示我剪好的一个对称的小人给学生来欣赏，让学生猜 一猜我是怎么剪出来的。学生因为有了学习对称图形的基础，因此剪 出一个小精灵皮皮很容易。之后让学生猜想将长方形纸条连续对折2 次会出现几个连续的皮皮？学生自己先讨论，动手剪一剪，得到会出 现2
4、个连续的皮皮。这一次的剪，主要是为了解决剪的方法，应该从 哪边剪，怎么剪。目的是想了解学生的自学能力和让一部分学生尝试 失败的感受，让这部分学生寻找自己失败的原因，共同猜测他是怎么 在剪的，分析错误的原因，在失败中找到真理。接着也是先让学生猜 一猜连续对折3次会出现几个连续的皮皮，对折四次出现几个连续的 皮皮，再让学生动手实践，通过对折的次数和剪出来的个数数据，让 学生感悟到剪纸也有规律的存在，用猜想、验证的方法，寻找出规律。最后，教学生剪一剪围着圈的皮皮。这个环节主要是让学生感受 平移和旋转的不同，初步体会围着圈的小人的剪法。这样子安排主要 是因为剪一-剪教材安排一课时，要进行平移和旋转两种
5、图形的剪法， 而且要想体现出：做事有方法、图形之间的变换关系、找到对折次数 和得到小人之间的规律、感受到平移和旋转、还要让学生能进行充分 的动手操作。而一节课40分钟，二年级的孩子动手操作能力又不高, 动作又慢，如果将剪一排小人和剪旋转的小人都安排进去，时间上肯 定是不够的。整堂课是在学生边操作边思考中学习，总结方法、发现规律。然 而在课堂反馈来看，我未能很好的做到以下几点：1、语言的规范性。比如，学生找出规律，提出每次都多一半时, 教师应引导总结规律，每一次都多一倍，使规律具有规范性。2、对围成一圈的皮皮，还可以适当的与排一排的规律结合起来, 让学生思考剪8个围成一圈的皮皮可以怎么剪。3、找出规律后，让学生直接说说连续对折5次，会出现几个皮皮，从找规律到验证规律，最后应用规律。
