在初中物理教学中培养学生反思能力探究

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1、在初中物理教学中培养学生反思能力探究在教学中，我们经常听到有老师这样评价学生：“一听就 懂，一做就错”。当老师问及学生原因时，学生往往如此回 答：“我不是不会做，而是因为我粗心搞错了。其实学生 的粗心是因为他们思维不严密造成的。在我的教学中就遇到 了这样的学生，课堂上讲解例题时，他们都能听懂，但在他 们自己独立完成同类型练习题时，又可能因各式各样的问题 而导致解题的卡壳现象。也有学生苦恼：“老师，书上的概 念、公式我都会背，可为什么一到做题时，却怎么也想不出 该如何下手呢？ ”其实，这些现象在学生中是比较普遍的， 学生只停留在“看懂”或“听懂”的层次上，并没有深入思 考解题思路和过程，没有举一

2、反三将例题所用的方法转化成 自己的方法、纳入到自己的知识结构中去，致使碰到类似的 题目时，知识不能很好地迁移。思考目前的物理教学，教师 追求课堂的高密度，学生埋头做题，讲究熟能生巧，教师在 教学中偏重于知识容量，很少要求学生反思学习过程，也不 给学生以反思技能的指导和训练，学生也很少自觉地进行反 思，这使得中学生反思能力的发展远远落后于其它心理能力 的发展，直接影响学生物理思维能力的发展和物理学习质量 的提高。正因为如此，我结合初中物理教学，对学生进行反 思训练，加强学生对反思的运用，希望能达到培养学生的反 思能力并逐渐使之提高的目的，从而提高学生学习兴趣。1初中物理教学中培养学生反思能力教学

3、实践的基本 方案学生是能动的主体，培养学生的反思能力，单靠教师及 课堂教学是不够的，还需要学生课内、课外的主动参与。因 此，本教学实践方案分课内和课外两部分同时进行。1.1课堂反思教学1.1.1心理调试。主要目的是调节学生心态，让学生带 着愉悦的心情开始学习。这一阶段可紧密联系教学内容，用 简短的故事或奇妙的演示等帮助学生形成良好的心理环境。1.1.2反思诊断。旨在增强学生相互合作研究的能力及 反思自己学习行为的意识，并减轻教师批改作业的负担。学 生在四人小组内交换习题册，讨论解题中的重要问题，并在 教师的指导下，根据教师给出的正确答案互相批改，学生将 自己做错的习题加以标记。1.1.3反思性

4、地学习新知。在这一阶段，教师不仅要让 学生掌握一定的新知识，还要引导学生反思性地学习新知 识，对所学的新知识与原有知识之间的联系进行反思，对解 题思路、解题过程进行反思，完成知识的构建。1.1.4巩固再反思。这一阶段，学生完成教师精选的评 价手册上的练习题，通过练习，检查学生理解和掌握知识、 技能等情况，发展学生解决实际问题的能力。学生先用5分 钟练习，然后同座位间交换意见，最后由老师组织学生交流 正确解答过程，学生将自己做错的题目标注下来。课堂练习 结束后，师生一起回顾本节课中存在的问题和需要改进的地 方，并进行具体分析，从而起到反思并总结本节课的作用。1. 2课外反思1.2.1学生订正错题

5、，反思错误根源。课后学生自己将做错的习题订正在错题集锦本上。要求 先抄写原题（连同原来错误的地方），将自己错误的地方标 注出来，再用另一种颜色的笔加以订正，反思并写出自己的 错误根源。1.2.2学生写反思日记，记录重要心得。学生课后记录当天所学的主要知识，反思自己在课堂上 的成功经验及失败教训、课堂习题中用到哪些知识、当天所 学的知识与相关知识间的联系、自己有什么疑问，准备如何 解决等。1. 2. 3教师批改学生的错题集锦本，了解学生的反思。教师批改学生的错题集锦本，重在了解学生错误的类 型、错误的原因。发现普遍或典型问题，找出错误的规律性, 并根据需要在适当的时候给予指导。对于一些重要典型的

6、错 题，要指导学生放入成长记录袋。1.2.4学生围绕错题，不断反思。要求学生当天要复习自己的错题集锦本，此后，分别再 过一周、两周进行温习，通过做原题或变通题，直到彻底巩 固。这样，教师把学生的学习问题分散在相对长时距的不同 点上，逐个解决，符合记忆规律，使因材施教成为现实。2初中物理教学中培养学生反思能力教学实践的方法为培养学生的自觉反思意识，在教学实践中，我采用多 种形式和方法对学生进行反思训练，以期培养学生反思的自 主性和持续性品质。2.1在课堂教学活动中，注意培养学生的反思能力。从某种程度上讲，教师的教学方法就是学生的学习方 法。如果教师采用满堂灌的教学方法，不给学生必要的思考 时间，

7、学生就可能形成死记硬背的学习方法，也会逐渐丧失 学习的独立性，产生思维上的懒惰性和依赖性。相反教师使 用反思性的教学方法，学生也会形成反思的学习方式。我在 课堂教学中就采用反思学习的策略，培养学生的反思能力与 习惯。2. 1. 1物理概念、规律的教学课堂教学中培养学生自我监控、自我调节能力是反思能 力培养的关键，在物理概念、规律的教学活动中，我主要通 过提问的形式激发学生的元认知加工，从而促使学生注意自 我监控和调节。在学生课前预习时，我要求学生对照“物理概念、规律 自我提问单”进行自学，形成对概念、规律的初步认识。课 后我要求学生对所学的物理量或物理概念进行反思，与以前 所学的知识相比较，建

8、立知识间的联系。通过学生自己的反 思、总结，建立了知识之间的联系，有效地促进了知识之间 的迁移，使学生牢固地掌握了这一知识。2.1.2物理习题教学物理知识掌握得好坏直接影响物理习题的解答，通过物 理习题训练也可以促进物理知识的掌握。习题课上，教师的 目的不仅是让学生知道某一题怎么做，而且要让学生了解教 师的思维过程，即让学生了解教师在遇到某一问题时的心理 活动过程：从什么地方入手？怎样考虑？遇到障碍时如何选 择出路？从而使学生掌握一定的思维方法，学会去解决某一 类题。对大部分学生来说，在遇到问题时，最大的困难是：面 对给出的问题，自己不知如何入手。为解决这一问题，在习 题教学中，我非常注重解题的思维过程的呈现。分以下三个 阶段对学生进行训练和培养。