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1、和谐社会视域下的大学生健康人格范式及其教育*曾天德摘 要：在和谐社会视域下的大学生健康人格应具有人类共同的理想和信念、有道德选择和整合能力、有强烈的社会责 任感、有积极开放的心态和创新能力和建立和谐人际关系的价值体系等五种基本范式。其教育对策是：以社会主义核 心价值观念导向，增强人格教育的目标方向性；重视自我意识的引领作用，发挥其人格整合的监控性；培养个体的社会 责任感，增强大学生价值内化与整合力量：统合中西方文化理念，促进传统人格与现代人格的整合。关键词：和谐社会；大学生：健康人格范型：人格教育高校作为培养德智体美全血发展的社会主义事业建设者和接班人的摇篮，是构建社会主义和谐社 会的重要阵地
2、。大学生是党和国家的宝贵人才资源，是建设和谐社会的重要力量。“构建和谐社会和 大学生人格教育关系密切。”大学生人格健康发展状况，不仅对他们在校学习期间的身心健康和德 智体美诸方面的全而发展有重要意义，而且对他们个人毕生的发展以及国家一代新人总体索质的提高, 对构建和谐社会有极为深远的影响。因此，在和谐社会视域下审视和探析大学生健康人格基本范式， 积极寻求有效促进大学生健康人格养成的教育策略，不仅是大学的基本职能的使然，更是建构和谐社 会的目标要求。一、和谐社会视域下的大学生健康人格范式在当前构建和谐社会的大背景下，大学教育应当把引导大学生树立科学发展、和谐发展的思想观 念，促进大学生人格心理结
3、构的和谐与发展作为建设和谐社会的战略目标，通过塑造和提升大学生人 格健康水平来推进和谐社会的建设进程。从根本意义上讲，加强大学生健康人格教育是构建和谐社会 的本质要求，和谐社会要求造就有健康的人格。那么和谐社会需要什么样的健康人格呢？或者说，什 么样的健康人格才能适应构建和谐社会的时代要求？我们认为，既要站在建设和谐社会的高度审视大 学生人格发展，又要依据大学生身心发展特点和规律来设计健康人格的基本标准。健康人格是指心理 要素和谐、全血、健康地发展，它是现实人格的良好状态，是与社会环境相适应、为其他社会成员所 接受而又充分表现个人个性特征的人格模式。健康人格是促使人内在精神的和谐、人与人之间关
4、系的 和谐、人与自然的和谐、社会内部环境和谐及社会外部环境的和谐的精神内核和动力源泉，是和谐社 会国民人格的基本范式。大学生健康人格的基本范式可以概括为以下六个基本特征。（一）具有人类共同的理想和信念理想是人们在社会生活中形成的对未来的一种追求和向往，它是一种精神现象，制约看人们行为 的速度和方向，使人格结构中的动力要素得以激活并发挥积极作用。构建和谐社会是人类的共同理想, 即指全体社会成员追求的共同目标和奋斗方向。“和谐社会的共同理想，从感情上说是对构建社会主 义和谐社会的认同，从认识上说是对构建社会主义和谐社会的坚定信念，从实践上说是对构建社会主 义和谐社会的不懈努力。”和谐社会的共同理想
5、可以促进当代中国大学生在和谐社会中的全血发展。 作为承担构建和谐社会历史任务的当代中国大学生，他们在和谐社会建设中的作用大小取决于自身的 能力和素质及其发展程度。大学生应将个人的理想与社会的发展及前途结合在一起，把建设富强国家、促进社会和谐发展作 为理想目标，并积极投身于构建和谐社会的伟大实践。与理想有着密切联系的信念，是一种高层次的 需要，它激励和支持人按照自己深信无疑的观点和准则去行动，是一种崇高的强大的精神力量。具有本论文为福建省教育厅社科研究项目（JA05125S）的阶段，性成果c 信念的人，对构成信念的知识有广泛的概括性和理解的深刻性，对真理的追求具有坚定性，它成为洞 察事物的出发点
6、，判断事物的是非曲直的准则；具有信念的人，在任何的场合都能坚持自己的观点， 迸发出巨大的勇气和能量，忍受着身心上难以致信的折磨和痛苦。南宋丞相文天祥在元朝狱中曾受到 威逼利诱，百般劝降。而这位民族英雄不为所动，始终保持民族气节，留下了 “人生自古谁无死，留 取丹心照汗青”的壮丽诗篇。具有人类共同的理想和信念是健康人格的内核，是反映大学生积极生活，升华道德境界的精神化 人格特征。正如胡锦涛总书记指出的，“一个社会是否和谐，一个国家能否实现长治久安，很大程度 上取决于全体社会成员的思想道德素质，没有共同的理想信念，没有良好的道德规范，是无法实现社 会和谐的。”同只有具备了这种高水准的人格素质，才有
7、效地汇集群众的创造智慧，形成普遍、持久 的精神激励，促进社会莲勃向上、和谐发展。（二）具有道德选择和整合能力、自我控制和自我修养能力人们在社会生活中不可避免地面对纷繁复杂事物和是非难辨的信息，但要从中吸纳有价值的事物 和信息，就必须需要个体具有道德选择和整合能力、自我控制和自我修养能力。它不仅是构建和谐社 会的内容之一，也是道德人格养成的重要方面，这就需要引导大学生自觉地依据正确的道德原则和标 准，对外界事物、信息作出道德选择。道德选择和整合是一个复杂的心理过程，通常包括两个层而: 一是价值标准选择，外界所有信息经过原有价值取向的过滤，一部分内化为自身人格因素，一部分被 放弃。即外部信息经过比
8、照筛选，那些符合主体价值观念体系所规定的认识、道德判断标准的信息就 会被保留下来，并将之内化为人格结构中去；反之就会被主体所剔除、所抛弃。二是比较和整合，即 依据自身价值取向和道德标准对事物之间的价值作权衡轻重与明辨是非的心理操作，使个体在意识层 中把握事物之间的意义关系，并在此基础上形成以解决各种心理冲突为核心的经验结构或能力。具体 体现在道德知、情、意、行上的自我控制和自我修养能力。即在道德认知方面表现为自我认识、自我 分析、自我判断和自我评价；在情感方血表现为自我体验、自我喜悦、自我悔恨、自我愤怒和自我安 慰；在意志方面表现为自我监督、自我控制、自我命令和自我誓约；在行为方面表现为自我行
9、动、自 我检查和自我改造。网（三）具有积极开放的心态和创新能力社会主义和谐社会是充满发展活力的社会。社会活力是社会进步、协调、和谐的基础和条件。无 论是社会生产和生活直接构成要素和资源的活力，还是社会生产、生活运行方式和机制所具有的活力, 核心都来源于主体的活力，即人的能动性、积极性、创造性的充分发挥上。大学生处在成才阶段，热 爱科学、追求真理和培养创新能力应成为其人格的主旋律，只有具有追求智慧和创新能力的人格特质, 才能为对构建和谐社会提供牢固、持久的智力支撑和动力源泉。美国心理学家戴维斯在第22届国际心理学大会上提出了创造性人格的10个特点，它们分别是:独立 性强、自信心强、敢于冒风险、具
10、有好奇心、有理想抱负、不轻易听从他人意见、对于复杂奇怪的事 物会感到有一种魅力、具有艺术上的审美观、富有幽默感、兴趣爱好既广泛又专一。美国人本主义 心理学家马斯洛认为:“创造性首先强调的是人格，而不是其成就，认为这些成就是人格放射出来的副 现象，因此，对人格来说，成就是第二位的，自我实现的创造性强调的是性格上的品质，如大胆、勇 敢、自山、自立性、明晰、自我认可，即-切能够造成这种普遍化的自我实现创造性的东西，或者说 是强调创造性的态度、创造性的人。”只有人格健康的人，才会怀有远大的、奋斗目标，酷爱学习, 追求知识，并在学习和工作中积极向上，奋发进取，充分发挥自己的聪明才智，竭尽全力获取最大的
11、成就。只有具备创新人格，才能改变自闭、自恋、落后等保守化心态，转变积极开放、勇于创新的心 态，以保证社会拥有一种创生和谐的长效机制。从这一意义上说，创造性人格是指一种整体的、独特 的、有利于弘扬人的主体性，开发人的创造潜能，实现人的内在价值的人格范型，它对于构建和谐社 会的具有重大的理论价值和实践价值。（四）具有强烈的社会责任感健康人格表现出强烈的社会责任感、关怀意识和合作精神，一个人格越健康的人，就越会做到与 他人和谐共处，共荣共生。社会责任感是指社会群体或者个人在一定社会历史条件下所形成的为了建 立和谐社会而承担相应责任、履行各种义务的自律意识和人格素质。社会责任感作为一种自主的选择, 旨
12、在维护社会的和谐发展，实现自我肯定、自我完善，它对于大学生自身的发展及社会和谐发展具有 十分重要的作用。大学生健康人格素质的至要体现就是具有强烈的社会责任感。具体表现：第一，既 重视个人价值，也重视集体与社会的价值。当今的大学生，处在改革开放的年代，是思想解放的一代, 他们的个体性、独立性得到了较充分展现。正是山于这样，导致他们当中的一些人，只关注自身的利 益，而不顾他人与社会的利益；只注意自己的个体性，而忽视了自2的社会性。大学生们在学生干部 的竞选中，好多大学生竞选学生干部的直接动机己不再是为他人、为集体更好的服务，而是为了自 赢得一个“辉煌的经历”，便于今后在学习和工作上的发展。如学生就
13、业时，考虑更多的是自我价值的 实现，而很少考虑到社会的需要。血人格健康的大学生则在重视个人价值的同时，更重视机体和社会 的价值。第二，既至视权利的享受，也里视义务的履行。人格健康的大学生能把上大学作为实现人生 价值的一条里要途径，而不是为了获得一张文死，找一份好工作。他们在大学里过着有规划且充满快 乐的学习生活，充分利用大学各种资源炼就一身过硬本领，以叵I报社会，为建设和谐社会做出自己的 贡献。第三，重视自己在传承中国优度传统文化中的责任。当今世界是一个政治经济全球化、文化多 样化的世界。各国文化的交融、渗透已形成不可阻挡之势，尤其是以西方价值观为主导的文化，在全 球范围的扩张与影响更是有侍无
14、恐，文化新权与文化殖民主义在不知不觉中悄然蔓延。在这种背景下 人格健康的大学生珍视中国儿千年的优良文化传统，在保持自己民族文化特性的基础上，借鉴人类一 切优秀的文化成果。（五）具有建立和谐人际关系的价值体系所谓和谐的人际关系，就是指“人与人在社会交往过程中，基本利益一致，双方心理距离拉近， 心理相容性强，彼此感情认同。”和谐的人际关系，不仅有利于学生深化自我认识，促进学生人格 发展和完善的必要条件，也是构建和谐社会的重要保障和强大动力。因为在构建和谐社会的进程中需 要人与人之间建立广泛而深入的联系和协作，营造团结互助、平等友爱、共同前进的社会氛围以及和 哇相处的人际环境。社会的各阶层、各行业及
15、其各自成员之间都不会受其不同的职业、身份、利益、 偏好、文化背景、价值取向和行为方式的影响而建立相互平等、相互依赖的关系，实现社会效益的最 大化、社会效率的增长性和社会地位的公平性等。从这种意义上说，“和谐的人际关系也是一种特殊 的经济资源,蕴含着经济特质和经济价值。”只有以良好和谐的人际关系为基点,才能润泽各种社 会关系，化解各种现实矛盾，构建健康和谐的美好社会。为此，我们认为和谐社会视域下的大学生人格健康的范式，必须具有建立和谐的人际关系的价值 体系。一个具有健康人格的大学生应当拥有许多亲密的同学朋友，乐于交往，善于沟通，以诚恳、热 情、自信、尊敬、宽容、信任和理解的态度与人相处，学会与他
16、人同心协力，合作共事学会善于和集 体保持协调的关系，在集体中锻炼成长。在人际交往中能准确地把握角色的规定性，又能适时地调整 或转换角色，自觉融入社会，与社会和谐相处，并乐于营造一种团结、融洽、积极向上的人际氛围， “给人提供一个相对宽松的生活和工作环境，促进人才的健康成长和智力的充分发挥，使出类拔莘的 人才脱颖而出。”因此，作为构建和谐社会的中坚力最，大学生必须在其深层次的心理结构中，自 觉地将建立和谐人际关系的原则转化为自2的价值体系，用以调节、支配自2的行为，从而获得正确 的社会文化规范和社会角色意识。二、和谐社会视域下大学生健康人格养成的教育对策培养和造就一批具有和谐发展理念、掌握和谐发展规律、具备和谐社会建设素质能力和健康人格 是高等教育的神圣使命和历史重任，也是建设社会主义和谐社会对进一步做好高校人才培养提出的新 的要求。从和谐社会的理念和视角来看，大学生健康人格教育是一项综合性施教的系统工程，高校除 通过和谐校园、和谐班组、和谐寝室建设等
