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1、学前教育机构玩教具装备的探究玩教具的装备研究由来已久，早在1932年，陈鹤琴、张宗麟就通过 对幼稚园设备的研究，提出了一个比较完备的幼稚园设备表以及一个幼稚 园最低限度设备表。新中国成立后，到20世纪80年代国家第一次编制了幼儿园教玩具 配备目录。1992年，原国家教育委员会根据幼儿园工作规程（试行） 的要求，组织修订出台了幼儿园玩教具配备目录。随后，上海也制定 了上海市幼儿园玩教具配备目录（以下简称目录）。1997年上海市教委对原来的目录进行了修改，于1998年颁发了 第一份涉及卫生保健、生活用品、教育教学、现代化信息技术以及寄宿制 的特殊设施设备等5个大类、20个小类和171个品种的上海市
2、幼儿园装 备标准（试行）（以下简称标准）。随着教育理念、科学技术、经济条件的发展，上海市教委在“上海市 幼儿园装备研究”课题的科研支撑下，对标准进行了修订，于2006 年颁布了针对招收06岁儿童为主要对象的学前教育机构，集装备安全 要求、设施设备配备要求和玩教具配备要求的上海市学前教育机构装备 规范（试行）（以下简称规范）。近两年来，学前教育的改革与发展取得了伟大的历史性的成就。国 家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）提出了到2020年基 本普及学前教育的宏伟目标。国务院出台了关于当前发展学前教育的若 干意见，制定了促进学前教育改革与发展的政策体系，明确了学前教育 财政投入的
3、政策，要求教育经费向学前教育倾斜，财政性学前教育经费的 比例要明显提高。学前教育处于发展性机遇时期。综观当前学前教育改革的发展趋势与要求，我们不难发现，无论是学 前教育实践者、学前教育机构的投资人以及教育行政主管部门，均从不同 角度对学前教育机构玩教具的配备给予了共同的关注。一、学前教育机构玩教具装备的目的和意义1. 玩教具的装备是学前教育装备的核心教育装备，是指能帮助教育对象学习和认识世界的物化了的设施和设 备，它是学习与认识世界的工具和载体。教育装备应能激发教育对象学习 行为的发生，并能满足不同能力、学习方式的教育主体的选择需要。所以, 教育装备内容的核心一般也将其限定为与教育对象的学习活
4、动直接、密切 联系的设备和材料。基于学龄前儿童的身心发展规律与学习特点，学前教 育装备则是指与学前儿童生活、运动、游戏、学习活动直接相关的设施与 设备。学前儿童是在游戏中生活、游戏中学习、游戏中成长的，蕴含丰富的 教育发展理念，又体现趣味性、操作性等特点的玩教具是他们游戏时不可 或缺的“教科书。因此，学前教育机构教育装备的核心就是玩教具的装 备。2. 玩教具的装备是深入推进学前教育课程改革的物质技术保证课程、装备与教师是影响教育质量的三个重要因素，而装备是基础，是实施课程的物质技术保证，是教育中不可缺少的一个重要内容。因而, 装备在当今课改中占据的重要地位是显而易见的。随着学前教育课程改革的不
5、断深入，以儿童发展为本、以游戏为基本 活动、以儿童自我建构为主要学习方式的理念，以及由学科课程向综合课 程的转变，使得我们在教育内容、教育要求、教育方法上都有了很大的变 化。玩教具的装备是学前教育机构装备的核心，是实践保教任务、深入推 进学前教育课程改革的物质技术保证。玩教具的装备应体现对学前儿童发 展权力的尊重，应遵循儿童身心发展规律和学习的年龄特点，应符合儿童 需要的活动方式一一“游戏为基本活动气每位学前教育工作者都应对玩 教具的装备进行研究，使其真正成为推进课改的物质技术保证。尽管学前教育机构越来越注重环境的创设，注重玩教具作为幼儿的 “教科书”的作用，注重材料与儿童的互动，但由于办园主
6、体呈现的多样 性、幼儿园办学自主权的扩大以及采购（供销）机制的市场化，使得当前 学前教育机构玩教具的配备仍存在诸多问题，如：只配备能吸引家长的大 型设备，但教室内每天和孩子互动的玩教具、相关材料很少甚至没有；配 备不考虑儿童年龄特点，小学的科学设备大量进入幼儿园；配备的玩教具 不符合儿童发展的需要，跟着玩具商走；配备的玩教具不符合安全标准， 存在安金隐患，甚至导致安全事故的发生；等等。因此，学前教育机构玩 教具配备的研究满足了各地教育行政部门、装备部门及幼儿园举办者、管 理者和保教人员的需要。二、学前教育机构玩教具装备的原则1 .安全性原则玩教具的装备必须从维护儿童权益的高度出发，将儿童的利益
7、放在首位。由于玩教具是儿童每天所接触的，为此，玩教具应无损于儿童的健康, 应是安全的和卫生的。无论其游戏性及教育意义是如何巨大，如果缺乏安 全性，这样的玩教具也必须被否决掉。所谓的安全性，应包括玩教具本身 的安金与玩教具使用中的安全。对玩教具本身安全的界定，是“没有危险”, 可以诠释为不易破碎、结实、无毒无害且形状上没有棱和角。有些玩教具, 其自身虽不存在安全问题，但在儿童使用中则容易引发安全问题，如使用 时人数超过限定，或儿童不按一般的规则使用等，因此必须教会儿童安全 使用的方法，或在成人的直接监管下方能使用。玩教具的装备除执行规范中的各项要求外，必须符合国家规定的 有关规范和强制性标准。应
8、执行的规范和强制性标准有：GB6675-2003 国 家玩具安全技术规范；GB9832毛绒、布制玩具安全与质量；GB14748 儿童推车安全要求；儿童三轮车安全要求等。2 .科学性原则玩教具的装备必须考虑儿童不同年龄的行为、反应水平和能力水平。 学前教育机构的玩教具装备，一方面要充分考虑儿童的年龄特点，使之更 能体现使用的适宜性；另一方面要考虑每名儿童发展的不同需要，在提供 玩教具时应有足够的数量，提供的种类应力求齐全，既能确保每名儿童平 等使用，又能促进他们的全面发展。应引起注意的是，照搬中小学的教育模式，将学校用实验器材直接运用到学前教育机构中的做法，不仅对儿童的教育无益，更会带来安全等方
9、面的一系列隐患，因此，应避免装备工作小学化与学科化的倾向。3.合理性原则玩教具的装备应结合学前教育机构的实际，因地制宜，多途径运用多 种材料来达到目的。由于区域经济发展的差异，各学前教育机构的办学条件也会受到各种 限制，寄希望于相同的装备条件和标准是不切合实际的，因此，应鼓励各 机构结合自身实际，因地制宜地做好装备工作，应不断挖掘和利用一切可 利用的自然资源，通过自制等方式满足儿童使用的需求。同时，玩教具的装备并不需要一切从零开始。国内外传统的玩教具中 不乏精华之作，一些经典的玩教具至今仍具有不可替代难以逾越之处，因 而，应大力继承传统教育中玩教具及其使用的有益成分，使之更好地为服 务于学前教
10、育，促进儿童的发展。在装备中，还应及时汲取现代技术发展 中的有益成分，创造性地挖掘其中的教育价值，使玩教具的发展与时俱进, 保持鲜活的生命力。三、学前教育机构玩教具装备的研究1.学前教育机构的玩教具装备应符合标准长期以来，我国学前教育机构在教育设施设备、玩教具的购置和自制 或缺少相关的明文规定，或有条例但缺乏执行力度，导致供货渠道混乱、 产品材质缺少检验、购置缺乏依据等问题。儿童的生命安全受到威胁、年 龄特点得不到尊重，因玩教具引发的安全事故和有悖儿童身心健康事件的 相关报道已屡见不鲜。因此，办学者与教育者主动了解相关规定、自觉规 范设施设备和玩教具装备行为，不仅是实践保育任务、实现育人目标的
11、物 质技术保证，是尊重儿童个体的生活能力、学习方式差异的反映，更是依 法办园的思想的体现。而政府部门颁发的相关管理规范，不但对设备和玩 教具的购置、使用、管理起到了很好的规约作用，更是给学前教育机构管 理者和教育者增添了一双慧眼。(1) 玩教具装备应符合安全标准考量学前教育机构配置的玩教具是否适合，须从它是否符合有关部门 颁布的安全卫生方面标准来考查。目前，我国学前教育机构在配置玩教具 时，还没有将执行国家规定和颁布的安全条例作为法规文件予以执行,依 法办园的思想尚未健全。由玩教具的不规范与不适切而引发的安全事故， 我们屡屡可以从相关的媒体报道中得知。如：某幼儿园开学不久，一些儿童出现皮肤瘙痒
12、症状，而且这种现象 有扩大的趋势。经调查发现：导致儿童大面积出现皮肤瘙痒症状的元凶正 是有毒再生塑料制成的雪花片积木，以及供儿童唾眠和使用的小床、桌椅 油漆苯的含量超标。由于当初为图便宜和方便(供货商送货上门)这些东 西从非正规渠道购置，再生塑料制成的雪花片积木含有毒性，小床、桌椅 油漆苯含量严重超标，所以导致儿童出现皮肤过敏现象。诸如此类的事件不胜枚举，我们一定要汲取教训，严格执行国家有关 方面制定的玩具安全卫生要求，牢固树立依法办园思想，坚决抵制有碍儿 童生命安全和健康物品流入幼儿园内。随着社会开放程度的提高，学前教育机构的法人代表、教师肩上所承 担的责任也更大了，如何维护和保障儿童的合法
13、权利恐怕是我们教育工作 者首要职责。这就要求我们不仅要大处着眼，还要从把好学前教育机构玩 教具关的小处着手，记住：适合的才是最好的。（2）玩教具装备应符合规范要求上海市教委颁布的规范将玩教具分成了运动、扮演、构造、音乐 戏剧、美工、益智、阅读视听、科学探索、沙水等大类，并分别对配置的 品种、数量等提出了要求。如：关于26岁儿童运动器械的配置方面提出了非常明确的要求。%1 配备具有攀、爬、滑、钻、荡等单一功能的运动器械，和配备根据 儿童智力、体力发展水平而组合的多功能组合运动器械。3岁以下以单一 功能运动器械为主。%1 运动器械的配备要符合其规格要求。%1 运动器械的配置兼顾多功能组合以及单一功
14、能的有机结合，其数 量、品种和大小应根据场地条件和每个运动器械同时活动可容纳的人数设 置。数量上能满足一次30名儿童同时玩耍的需要。%1 禁止使用全封闭的滑梯和通道。禁止使用不锈钢材质的运动器械。 如果运动器械上有装饰物，不能挡住教师的视线。%1 3岁和3岁以下儿童的运动器械以单一功能小型运动器械为主，适 当配置34个运动功能组合的中、小型运动器械。器械的高度限高1.5 米。规范中对学前教育机构玩教具配置、使用及管理都提出了具体、 明确的要求，这些要求操作性强，可以帮助广大学前教育工作者在购置设 施设备及玩教具时有法可依，使玩教具在真正意义上成为我们保障儿童生 命安全、促进儿童健康成长和发展的
15、有效工具。2.玩教具装备适合儿童身心发展规律和特点我们曾在全市各级各类幼儿园范围内进行问卷调查。问卷中有一题是 了解幼儿园班级玩教具配置的依据，有四个选项一平均分配、各取所需、 按儿童年龄、按儿童人数，让被调查者选择其中之一。虽总体上有73.6% 的幼儿园按幼儿年龄为班级配置玩具，其余情况的比率均较低，但示范幼 儿园按幼儿年龄为班级配备教育教学设备的比率高于总体比率，其余幼儿 园均较低于总体比率，且它们间存在极显著性差异。调查结果向我们传递 着这样的讯息：幼儿园有关人员对班级玩具配置的认识与理解还有待提高 与深入，换句话说，我们在为儿童配置玩具的时候还没有在真正意义上认 识到：儿童的年龄特点是
16、我们学前教育一切工作的出发点。学前教育机构玩教具的配置是实践保育任务和育人目标的物质技术 保证。因而不容置疑的是：它应体现对儿童个体身心特点、认知方式的尊 重；对儿童自主构建行为的满足；体现对儿童生命个体的尊重。据此我们 提出学前教育机构的教育教学设备的配置应以幼儿的年龄为依据：适合的 才是最好的。所谓“适合”，其本意是指符合实际情况和客观要求。从这个意义上 我们认为，学前教育机构玩教具的“适合”可以理解为：（1）符合该年龄段儿童的生理特点众所周知，儿童的生理发展有其特别明显的时间性，年龄越小月龄差 异越大。那么，我们在配置玩教具时就要顾及儿童生理发展的特点。我国 在2003年10月由国家质量监督检验检疫总局发布强制性国家技术规范， 即GB6675-2003国家玩具安全技术规范（
