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1、学前儿童观察与分析的五种途径教育就像鞋子，可以帮助孩子更好地走人生之路。鞋匠要想做出合 脚的鞋子，就需要充分了解鞋的大小、形状，知道脚的需要和感受。同样, 教育者只有在研究、懂得孩子心理路程、精神世界以及成长机制的前提下, 才能设计出适合孩子的教育方法。然而这些的基础都是观察与分析儿童。 要观察幼儿，按照幼儿园教育的五大领域来划分，我们可以从幼儿的语言 发展能力、科学敏感性、艺术感、健康程度以及社会交往五个方面分别进 行。按照幼儿发展历程的基本领域划分，我们可以对幼儿成长与动作发展 （生理及动作）、社会能力和个性发展（社会技能、感受自我）、情感和情 绪发展（情感成长与情绪表达）以及认知和语言发
2、展（智力与语言）进行 分析，然而，通常幼儿的言行中同时会展现出不同领域的发展特征，那么 我们能运用哪些方法进行观察呢？一、轶事记录一一抓住关键事件轶事记录是指具有针对性地对于事物进行叙述，不同于口记描述，轶 事记录法较为具体，且只记录观察者感兴趣的、与研究目的有直接联系的 事件。叙事记录要注意注明观察日期、环境、内容、结论和写出自己当时 的感受和评价。运用这种方法需要注意的是最好直接记录幼儿的原句，以 免事后曲解。因为记录时间较为紧迫，结束记录之后要及时整理资料。对观察制定计划。为了使每个孩子都有机会得到关注，较为合理方式是对孩子们轮流进行观察记录，制定观察计划，确定好观察领域。如果有 较为值
3、得记荥的偶然事件发生，记录下来也是比较好的。轶事记荥可以使 幼儿家长清楚地了解到孩子在幼儿园的发展和成长，并且对轶事记录观察 表按时间进行纵向整理，可以清晰地分析幼儿的发展质量，同时，轶事记 录表可以作为发展检核表中幼儿发展水平的部分根据，轶事记荥法比较适 合于记录儿童的语言、情绪发展。二、发展检核表法一一快速记录发展检核表是在观察之前事先对要观察的事物确定完毕后，观察过程 中只需观察行为是否出现的一种方法。这种观察表能够在短时间内记录下 来，没有时间地点的限制，方便操作。这种观察的目的多在于评价，对幼 儿发展的变化和速度进行统计和分析。发展检核表的方式多用于技能掌握情况的测试，对于每个年龄段
4、来 说，应掌握的技能都是不同的，要制定符合幼儿年龄段的科学的检核表。 发展检核表并不是要用来鼓励孩子竞争或者比较，而应该根据发展检核表 对幼儿自身的发展进行分析，从而制定更适合于个别幼儿的教育，使其能 够健康地成长。发展具有不平衡性，应在一个较长的时间多次测量，不要 妄下结论，对于发展较慢的幼儿要以鼓励为主。只要有科学的评价维度， 发展检核表法适合于记录幼儿的各种发展水平。三、访谈孩子的亲人一一借亲人之眼亲人访谈法是一种极具有价值的方法，这种“观察”虽然非教师亲身 去参与，但很多时候，一些教师看不见的幼儿行为父母最为清楚明晰。访 谈对象应该是孩子的父母或者祖父母这些与孩子非常亲近的人，访谈时应
5、 创设轻松自由的环境，以聊天的方式进行，表明来访的意图和意义，对幼 儿的情绪、行为等方面进行了解，应保持倾听的姿态，让家长自由分享。这种借人之眼的观察有利于观察到孩子平时在幼儿园看不见的一面， 在与家长的沟通之中，能够了解该幼儿的家庭、了解家长对幼儿的看法， 他们眼中孩子的优缺点，孩子成长过程中有哪些经历，这些都可以是教师 更好的去理解幼儿，以及幼儿一些行为和各方面发展特征，要注意的是， 在与家长进行沟通的过程中要善于表扬孩子优秀的地方，诚挚地以关心孩 子的语气与家长聊聊孩子发展不那么完美的地方，共同设计解决方案，实 现家园教育的一致性。这种方式适合于剖析幼儿在幼儿园情绪表达、艺术 表达、社交
6、能力等发展超于正常水平或者较为迟缓的背后深层次原因。四、作品分析法一一剖析孩子的内心深处作品分析主要指的是幼儿的美术作品。维克多？罗恩菲德（Victor Lowenfeld）将儿童绘画分为六个发展阶段：涂鸦阶段（24岁），由 动作缺乏控制到基本协调，对事物命名，表现出从运动感到想像思考的 变化；样式化前阶段（47岁），发现表现和所表现事物间的关系： 样式化阶段（79岁），经由重复而发现的概念变得重要;写实萌芽阶 段（911岁），能意识到自我，脱离几何线条;推理的阶段（1113 岁），出现视觉型和非视觉型绘画的分化倾向；青春危机期（1317 岁），对环境批评式的自觉。在学前阶段，主要观察对应年龄
7、段幼儿的发 展是否分别达到涂鸦阶段和样式化前阶段所应该达到的标准，在给幼儿机 会自由创作的同时，充分引导幼儿扩展思维，充分发挥自己的想象力、创 造力。这些是美术思维与技能的体现。幼儿作品的寓意和色彩表达着幼儿丰富的内心世界。仔细观察幼儿的 画作，会发现所谓不同的“风格”，幼儿一般喜欢用红色、粉色等暖色调 来表达喜悦，有时还会使用混合色调来表达这种心情，心情较为平静或者 不开心的幼儿易用冷色调。男生使用冷色调的频率高于女生。当然要着重 分析的对象是除去概念色（如天蓝、草绿）之外的图像。比如说，有孩子 的画作中经常性地出现大片大片的暗色，灰色，黑色，墨绿、紫色等颜色 搭配，要具有敏感性，对幼儿的心
8、理及家庭进行调查了解，或试图与幼儿 交谈问其原因。还有一种可能性是绘本的色彩印象会影响幼儿的作品色 彩，如绘本苏菲生气了，幼儿可能学会用红色表达愤怒的心情，用绿色代 表心情的平息。这种表达的益处在于可以为幼儿的不良情绪探索发泄口， 增强幼儿情绪的自我控制和化解能力。五、资料收集法一一不放过蛛丝马迹资料收集指的主要是对幼儿影像资料和音频资料的收集，影像资料帮 助教师弥补幼儿多观察不过来的遗憾，音频材料的收集多用于对幼儿的语 言发展能力进行测评，在有大量口语表达的活动之前，教师就可以准备好 录音器材，记录下幼儿的语言，可以实现引发一个开放式的话题引发幼儿 讨论，如周末里有什么事情让你最高兴？结束后
9、可配以发展检核表进行仔 细分析。或者录下幼儿之间的交流内容，分析幼儿的社交方式和语言发展。 影像资料可以较为清晰地观察幼儿的动作、神态，捕捉幼儿的动态。需要 注意的是尽量对音频和视频资料要按照时间、姓名对文件进行编码，以方 便搜索和查阅，也可在编码时记录下观察分析的领域，方便日后进行不同 时间同一领域幼儿各领域发展的纵向对比。除此之外，影像资料和音频资 料都具有长时间的保存功能，对于幼儿来说也算是成长里程碑的记录;对 于各个幼儿的家庭来说，是弥足珍贵的纪念，也是家长了解幼儿在园生活 最为直观的方式。一般来说，音频资料收集适合于对幼儿的语言发展、社 交能力发展进行分析，视频资料适用于对幼儿各种领域发展进程的分析。（作者单位：西南大学教育学部）
