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1、浅谈如何在语文教学中培养学生想象力内容提要：想象力比知识更重要，没有想象，就没有创造发明。语文教 学中如何培养学生的想象能力呢？笔者从以下三个方面进行探析：引导学生 观察，激发创新欲望；诱发学生质疑，预留创新时空；激励学生实践，挖掘 创新潜质；通过这些途经，可以逐渐培养学生的想象能力。关键词:语文教学培养 学生想象力语文课程标准明确提出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力,激发想象力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌 握科学的思想方法。”马克思曾经说过,想象是促进人类发展的伟大天赋。在语文教学实践中，教师的任务一方面要教会学生听、说、读、写，另一方面 要挖掘学生的潜力、
2、发展学生的智力，而培养想象力是实现这一目的的重要途 径之一。想象力既然如此重要，作为一名语文教师，应如何培养学生的想象能 力呢？ 一、引导学生观察，激发创新欲望观察是儿童认识世界的重要途径。通过有口的观察，可充分激发学生的 兴趣、调动学生的想象力，从而激发他们创新的欲望。想像力的形成依赖于 生活实践，依赖于教师的启发诱导，作为教师就是要努力找出新教材中的“空 白”点，在课堂教学中，合理利用“空白”，创造出想象的空间，帮助学生 点燃思维的火花，让他们展开想象的翅膀，在创新的天地里翱翔。爱因斯坦强调说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想 象力概括着世界上的一切。”有一次，我在黑板上画了
3、一条波浪线，问学生: “看到这条波浪线，你会联想到什么？ ”学生的回答可谓是多种多样、应有 尽有：可口的方便面、起伏的高山、欢快的浪花、弯弯的山路、衣服上的拉 链真没想到孩子们的想象是这么的丰富。正如鲁迅先生赞叹的：“孩子 是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的语言，他想飞上 天空，他要钻入蚁穴”二、诱发学生质疑，预留创新时空“想象是创造的源泉，想象是发明的雏形。”在教学中，应尽量唤起学 生脑中储备的有关知觉表象，加以加工、组合；再引导学生或延伸故事情节, 或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向 创造想象的转化。1、预留质疑时间质疑是学生主动探究的第一
4、步，也是创新的基础。低年级的学生天真烂漫、 活泼可爱、求知欲强，教师应热情鼓励学生积极思考，人胆提问。比如第 八次教学时，刚导入课题，学生就问：“第八次干什么？为什么要干第八 次？”这下教室里就热闹了，同学们都非常感兴趣，我并没有急于回答, 而是让他们自己读课文，在书中找出答案划出来，让他们有广阔的思维空间。 这样学生学得积极主动，有助于培养独立的思考能力。2、创造讨论机会课堂讨论可以深化学生对课文的理解和认识，培养学生的语言表达能力, 同样也可以促使他们独立思考，主动创新。因此，在课堂上，教师应该把握 学生提出的好问题展开讨论。3、开拓求异空间求异思维是创造性思维的核心。语文教学中，教师要积
5、极创造条件，鼓 励学生大胆求异，多方面、多角度、创造性地解决问题，只有流动的思维， 才能激发创造的火花。比如要下雨了，观察燕子低飞、小鱼透气、蚂 蚁搬家，除此之外，还可启发学生思考蚯蚓出窟、石头冒“汗”预示着什 么？这样的课堂，学生思维异常活跃，他们的设想不管对或错，都体现 了一种探索精神，一种创新精神。三、激励学生实践，挖掘创新潜质现代著名科学家波普尔指出，正是问题激发我们去学习、去发展、去认识、 去实践、去观察,然后我们可以根据观察实验得到事实材料，提出科学的假说。 假说通过科学观察检验得到确证以后，就上升成理论或规律。在课堂教学过程 中，要重视对学生进行用语言描述想象内容的训练。教郭沫若
6、的天上的街市 时,我让学生结合中国古老的神话传说，想象“美丽的街市”中牛郎织女是怎 样生活的？学习安徒生的皇帝的新装时,我让学生想象“若小孩的话皇帝 没听到或没人说真话的情景”，以及“皇帝回宫后的情景”等等。并且要求学 生根据想象，用自己的语言流畅地、准确地表达出来。这样给学生提供了想象 的空间，激发了学生学习的兴趣,提高了学习的效率。通过再造想象，学生不但 锻炼了想象能力，而且由于语言的调节而提高了想象的水平。阅读古今中外的文学作品，不仅可以让学生积累好词佳句，懂得文章的谋篇 布局，而且可以间接地丰富学生的生活阅历，为发展学生的想象力打下基础。 因此,有目的的引导学生阅读文学作品对于培养学生
7、的想象力是很重要的。如 中国的西游记、聊斋志异，外国的骑鹅旅行记、鲁滨逊漂流记、一 千零一夜等文学作品,都是开启学生智慧、培养学生想象力的“训练器材”。 除此而外，还应鼓励学生人胆想象，不要抑制自己的想象。要培养学生的想象力，就必须最大限度的营造出一种积极、民主的教学氛 围，激发学生学习的积极性，活跃学生的思维，让学生在广阔的思维空间之中, 调动己有的生活知识和阅历，很好地发展自己的想象力。当今时代，知识经济 已现端倪,让我们紧跟语文教学深入改革的前进步伐，把联想、想象能力的培 养列入正常的教学日程，认真备课，依纲据本,提高自身素质，为开发学生的创 造力，为培养创造性的新型人才，做出不懈努力。
8、心理学告诉我们：想象是一种重要的心理活动，按其口的性和产生方式, 可分为再造想象，创造想象、幻想。这三种心理活动，虽表现形式和程度不 尽相同，但有一个共同的特征，就是都用某一客观事物或意念的刺激，在人 的心理机制作用下，生发开去，形成新的形象，创造新形象，产生新事物的 心理过程，这就很清楚地告诉我们，发展学生的想象力，就要掌握这些想象 发展的规律和过程，教会学生凭借事物或心理意念，浮思联想，善于生发， 展翅翱翔。鉴此，我们在教学过程中就必须做到：一是引导学生善于观察，泛 阅读为想象作丰富的表象储备；二是加强语言训练，让学生准确流畅生动地 描述想象；三是注意发展学生的思维能力，特别是形象思维能力；四是鼓励 学生巧用心思富于联想。没有想象的思维是枯萎的枝柯，没有超越的天空不会广阔。在语文教学 中，教师要多措并举，不断训练，引导学生养成思维想象习惯，是提高学生 的思维想彖能力的有效途径。参考文献：1、语文课程标准2003年；2、爱因斯坦文集第一卷爱因斯坦；3艺术原理科林伍德；4、马克思思格斯论艺术第二册马克思；5、观书有感朱熹；6、美学黑格尔；
