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1、浅谈发展思维与提高数学学习能力摘要：本文从四个方面探索在强化基础知识、基本技能的 基础上如何提高学生的数学学习能力。关键词：思维能力解题能力学习能力荷兰著名数学教育家弗赖登塔尔强调：“学习数学唯一的方法是实 行：再创造，也就是学生本人把要学习的东两发现或创造出来，教 师的任务是引导和帮助学生进行再创造的过程，而不是把现有的知识 灌输给学生。”在平时的数学教学中，要注意发挥学生的主体性，在 强化基础知识、基本技能的基础上，培养学生的观察能力、猜想及探 究能力，以新课程理念为指导，创造性地使用教材，增强学生的学习 能力。一、培养学生提出数学问题的能力1. 1发扬教学民主，为学生提问创设良好氛围宽松
2、自由、教学相长的学习环境是学生敢于提问题的前提，教师应 认真学习现代教学理论，树立新的教学理念，确立以学生为中心的思 想，善于通过自己的语言、动作、神情传递给学生一种亲切、信任、 尊重的情感信息，为学生营造一个和谐、民主、平等、宽松、愉悦的 学习氛围，让学生感到教师是最可信赖的，使学生在课堂上不压抑， 不拘谨，不害怕，只有这样，才能真正让学生在课堂上敢想、敢说、 敢问。1. 2传授提出问题的方法，让学生善于提问题。好问是学生的天性，不要让传统的课堂教学剥夺了学生提问的权 利，扼杀了学生好问的天性。在教学中，教师应教给学生提出问题的 方法，给学生提供提问的示范，使学生逐步会问、善问，问得有价值。
3、 例如：评讲一道例题或习题时，可以引导学生提问：题日告诉我们 哪些条件？要求什么问题？能从哪些角度寻找解题的思路？有 没有其他的解法？哪一种解法好？好在哪里？做这道题日得到什 么启发和收获？怎样验算解答结果是否正确？能否从不同角度推 导？解这道题日要特别注意什么？如果把题日某些条件或问题 加以改变，将会有什么变化？等等。二、培养学生运用已有知识，分析数学问题的能力各个年级的数学学习有各自的特点，为此，在教学中，我们要采取 不同的教学方式。例如：初一是由具体形象思维向经验型抽象逻辑思维的过渡阶段， 学生具有从数学概括到抽象概括的思维特点，针对这一特点，教学中 注重偏于感性认识的数学教研活动。初二
4、阶段是学生思维发展的转折 点，表现为从经验型抽象逻辑思维向理论型逻辑思维转化，思维发展 处于关键期。精心设置偏于理性认识的题日，全面培养学生各种数学 思维方式。初三学生具有逻辑抽象概括的思维特点，其抽象逻辑思维 已转向以理论型为主在学生初步具有各种数学思维方式基础上，着重 训练学生的发散思维和集中思维，主要应用发散思维培养学生的创造 性思维。三、培养学生运用数学知识，解决数学问题的能力3. 1建立完善的知识结构俗话说：“拥有知识不一定具有能力，但具有某种能力必须具备相 应的知识。” 一些学生解题能力的欠缺，往往是由于知识掌握的缺漏, 对定义、定理理解不全面，在解题，让定义、公式、定理不能发挥其
5、 应有的作用，如解分式方程，不能认识未知数定义域的要求，就会出 现方程的解中有增根的现象。3. 2适度、合理的解题训练数学解题作为一种复杂的智力活动，不可能靠几句妙诀，靠一二个 典型的题型剖析便能解决问题。解题更多地依靠知识、经验、背景综 合下的个人“题感”，解题方法、解题方向的选择更多的是一种自我 感觉，只有合理、适度的解题训练，才能帮助学生逐步建立起自己的 解题习惯和思路。学生只有在经常解题中才能学会解题。四、培养学生应用数学知识建立数学模型的能力4. 1创设情境，让学生有应用数学的欲望针对部分学生对数学感到枯燥无味，甚至有少数学生产生厌学情 绪，教师在教学过程中要善于创设数学问题的情境，
6、从日常生活中引 出数学问题，并以此让学生真正感觉到数学问题的存在，引起学生的 欲望，从而积极地投入到学习中去，再把所学的知识加以应用。学生 对知识的感知是从生活实例开始的，在数学中给学生创设一个亲切、 感兴趣的情感，让学生不仅认识到知识有用、有趣，激发学生学习的 热情，而且让他们领会到数学知识的应用性，所以教师可根据青少年 的生活经验，选择与青少年生活密切联系的内容，创造青少年备感亲 切的环境，培养学生的数学应用意识。例如学生在学习三角形其 中关于三角形的稳定性问题时，教师可提问：老式自行车中间的支架 是什么形状？空调室外机的支架是什么形状?为什么是三角形？可不可 以改为四边形?组织学生观察与
7、讨论，这一情境来源于生活，学生熟 悉而不陌生，充分调动了学生学习的积极性，达到了学以致用的目的。 让学生从平时看得见，摸得着的事物开始，在具体形象的感知中来沟 通数学与生活的联系。4. 2强化实践，培养学生探究知识的能力新课程标准倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，蚓养学 生搜集和处理信息的能力。让学生学会运用数学的眼光吕观察、分析 现实生活，去解决日常生活和其它学科学习中的问题。由于数学知识 渗透到日常生活中的各个领域，处处有数学I处处需要数学，教学中 教师必须把数学知识和生活中的数学问题密切联系起来，组织学生走 出教室，以小组为单位，去搜集纠活中的数学问题，学生的这种实践 活动，大大丰富了学生对驯学知识的理解，同时也深刻领会到数学与 实际生活离得太近。发展学生的思维能力，培养学生的学习能力是个持续的司程，在提 高教师自身的理论和业务水平的同时，需要不断的周考、探索、实践 和总结。
