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1、心理学是教育学院的一门基础课。学员学好这门课有助于了解和掌握中学生心理发展、变化的规律, 在未来的工作过程中有效地进行教育和教学工作。同时，也有助于他们形成辩证唯物主义的世界观和提高 他们的业务素质与科学管理水平。可是,多年来教育学院公共课心理学没有统一的教材，大都是采取“借 用”师范院校公共课心理学教材。而教育院校的绝大部分学员都在中师或师专学过心理学的基础知识，如 果对他们再一般地讲授普通心理学,他们都感到乏味缺少新意,因此，直接影响到心理学的教学效益。在 这种情况下迫切需要编写一本符合教育院校培养目标、教学特点和学员实际情况的心理学教材。本书正是 为解决当前教育院校心理学教学的急需而编写
2、的。第一章绪论心理学是-门与社会实践活动密切相联系的多分支科学。它己II益渗透到人类社会生活的各个领域， 在社会主义精神文明和物质文明的建设中发挥若越来越大的作用。中学教育心理学是中学教育与心理学相 结合的产物，是心理学的重要分支学科之一。中学教育属于基础教育，它在整个教育系统中占据看I分重 要的地位。探明中学教育中种种心理现象及其规律，对提高中学阶段的教育、教学质危，把青少年一代培 养成为德、智、体全面发展的建设者和接班人，对提高中华民族的素质，具有重大的现实意义和战略意义。第二章中学生的心理发展与教育中学时期是一个人从童年期向青年期过渡的时期，它包括少年期（从I: 岁到I四五岁）和青年初期
3、 （十四五岁到十七八罗）。中学阶段正处在一个人长身体、长知识、增才干、立志向，初步形成人生观和世 界观的关键时期。中学生以充沛的精力学习人类的各种科学知识，以远大的理想，豪情满怀地去探索人生 的意义，因此，教育丁.作者应当了解中学生心理发展的特点，采取适当的教育措施，有H的、有计划地促 使其心理健康地发展。那么，心理发展的实质是什么？初中学生心理发展有哪些主要矛盾?高中学生心理发 展有哪些主要矛盾?这些问题都是本章所要阐述的基本内容。第三章学习的基本原理学习基本原理是指导学生有效学习的基本原则和理论，它为成功地教与学提供重要的心理学依据。因 此，这部分内容在中学教育心理学中占有重要的也位。人类
4、为了有效地适应和改造环境需要不断学习，中 学生为了承担历史赋予他们的重任，则更需要学习，而且要集中时间专门从事学习。如何使学生的学习更 富有成效，除了要研究教学内容，教学原则和方法之外，还必须深入探讨学习的本质和规律。古今中外的 教育家和心理学家们在探讨这方面问题的过程中，提出了种种理论观点。本章在阐明学习本质的基础上， 将对一共有代表性的学习理论观点作些介绍和简要评价，以便取其精华，为建立我国的学习理论做些 基础性的工作。第四章学习积极性学生的学习效果不仅取决于客观因素的诸方面，血旦在很大程度上也受其上观因素的制约。就其主观 因素而言，学生的智力水平、认知方式等智力因索固然对其学习效果会产生
5、n.接的影响，但在学习中各种 非智力因素也起着不可忽视的作用。在非智力因素中，学习积极性占有特别重要的地位。因此，探明这方 面的问题，对于教师充分调动学生的学习积极性，提高教学质量，具有十分重要的现实意义。第五章知识的学习中学生掌握和应用基础知识是学习活动的主要任务之一。基础知识是人类认识的成果的高度概括，人 类精神财富的精华。中学生对基础知识的学习是通过理解、保持和应用三个基本环节来实现的。在师生交 互作用、协同活动的教学过程中，中学生对知识的理解，就是对教材中有关巾物的本质和规律的认识，从 而达到理性上的掌握。中学生在掌握知识的过程中对教材的持久记忆，叫做知识的保持。中学生依据所得 的知识
6、去解决同类课题的过程，就是知识的应用。中学生只何能深刻地理解基础知识，巩固地掌握基础知 设，灵活地应用基础知识，才能形成相应的基本技能及良好的道德品质。因此，知识的学习始终是学习心 理研究的中心课题。第六章技能的形成中学必须在加强基础知识教学的同时，加强基本技能的训练，使学生既善于动脑分析问题，又善于动 手解决问题，不断提高分析问题和解决问题的能力，以增强社会适应性。中学生的学与习是不可分割的， 只有学而时习之，才能把所获得的科学知识形成相应的技能。在中学生中，之所以有的成了运动健将，有 的成了棋坛能手，有的成了昔少年书法家，有的成了疗少年发明家，无一不是学而时习之的结果。中学生 掌握技能的潜
7、力很大，要把他们的这种潜力充分发挥出来，就必须认真研究技能形成的规律并根据技能形 成的规律，用科学的方法组织学生进行有效的技能训练。第七章智力发展与创造力的培养智力和创造力是影响学生学习的重要认知因素，它们是随着学生个体的自然成熟，生活经验的积累与 学校教学的积极影响而不断发展变化的，学生智力和创造力的个别差异对教学的影响是重大的，它不仅制 约若教学方法的选择和运用；同时还影响若师生在课堂教学中相”作用的方式和结果。因此，发展智力， 培养创造力问题，已经成为当今世界务国在教学改革中探讨的竞争性课题，越来越引起人们的普遍关注。 中学教育担负若培养社会主义建设者和接班人的光荣任务，为J使学生适应当
8、前科学技术的迅猛发展，为 他们今后独立发展奠定坚实的基础，使他们不论在任何情况下，都能不断地充实和更新自己的认知结构， 获得知识“再生产”的能力。教师应当明确智力的实质及其与知识、能力的关系，智力的发展变化及其个 别差异，分析创造力的心理成分，探讨在教学中发展学生智力和培养学生创造力的有效方法和途径。所有 这些都是本章阐述的基本内容。第八章品德及其形成学生的心理面貌是山智力结构和道德品质两个基本成分构成的。个人的智力才能表明他具有哪些为 社会服务的实际本领，而一个人的道德品质则表明他的态度和行为与社会要求的符合程度。学生优良品德 的培养是全面发展教育的重要组成部分，也是学校教育的一项重要社会职能。使年轻一代具有优良品德， 不仅可以使他们与社会现实保持积极的平衡，在集体中健康的成长，而上L也会使他们将来能自觉地投入祖. 国“四化，建设，为推动社会的进步作出积极的页献。中学生正处在品德形成和发展的关键时期，他们的 品德不是自发形成的，而是需要进行有H的、有计划的培养。因此，探讨学生品德形成的过程和规律，就 是本章论述的基本内容。
