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1、英语论文之再谈小学英语书写教学 任何语言都有音、形、义三个层面，对语言做书面的记录即是对该语言进展了书写。英语的书写包括字母、由字母组成的单词、以及由标点和单词组成的句子。小学英语教学要求小学生在四线三格本上能够正确、纯熟、清晰地书写，做到大小写、笔顺、连笔、词距、标点和格式正确，初步养成良好的书写适应。为了能让小学生在接触英语之初用最少的时间到达英语课程标准（实验稿）的这一要求，笔者从小学英语教学的实际出发谈一谈本人的一些粗浅看法一、讲授规则坚持标准性一切行为都要遭到约束，因而英语书写也得循规蹈矩，如字母略向右倾斜度要一致、大写字母都不顶到四线三格的第一线等等。老师在新授每个规则时都要以书写
2、体来标准学生，这种标准的做法要坚持一直，否则错误非常容易先入为主，只有坚持标准性教学才能为以后的书写教学打下一个坚实根底，学生才能逐步培养良好的书写适应。需要补充说明的是，书写规则也不一定完全是灌输，非常多规则能够通过老师引导学生观察得出。如通过呈现“Helen, Mike”等英美人名并让学生与一般单词比拟，就可让学生非常直观地理解到英文中人名的首写字母应大写。二、练习方式呈现多样性小学英语教学的另一重要目的在于培养学生学习英语的兴趣。口语的练习是在创设的情景之下进展的，具有交流性和兴趣性，学生比拟乐于接受，而书面的作业，诸如抄写、造句等则显得单调了一些。为了防止打击学生学习英语的积极性，老师
3、在杜绝机械作业的同时，假如能开动脑筋设计方式新颖的书写练习（如搭配、改错、交换等），会对学消费生非常大的吸引力，确实是最简单的抄写字母也要变换一种方式，如按元音归类抄写、按大小写字母分类抄写等。老师把“少而精”的练习奉献给学生，学生自然不会产生畏惧的情绪和乏味的感受了。把戏繁多的练习方式在实际运用时还要遵照按部就班的原则，如：抄写“The quick brown fox jumps over the lazy dog”并把这句话中的小写字母改成大写字母。这类题就属于综合了字母书写、单词书写和句子书写要求的题，这类题应该放在字母教学之后，同时练习前面已讲授过单词和句子书写的要求。三、评讲练习注重
4、可比性老师评讲学生的书写练习目的不仅是要指出错误，更要使学生知其因而然。书写是商定俗成的东西，本没有什么“因而然”可讲，老师假如从学生的错误出发把正确与错误作比拟找出错误的根源也不失为一种“因而然”。如学生把英语字母写成了拼音字母、把书写体和印刷体混淆在一起，就要运用比拟排除干扰法。在对英语练习的评讲过程中注重了比照，还为设计出高效的练习打好了根底。改错题、搭配题等最好是来自对学生的练习的评讲，再把这些题反应给学生时就有了针对性，既利于贴近学生的学习现状，也易于学生纠正错误。四、平时书写突出示范性“师者，人之模也。”书写对学生而言是一块样板，老师的示范性书写不仅要表达在新授课的板书之中，同时要
5、表达在一切展现给学生的材料之中。有些教材在字母和几个简单的单词教学之后就没有书写体的范例了。此后老师为了稳固书写根底，最好还应做出明确的示范，方法是让学生在四会单词和句子的下方画出四线三格，并抄上四线三格上的板书，为以后的抄写作参考。五、阶段活动讲究必要性这里的“必要性”，包括两层含义，即英语书写教学中要浸透一些阶段性的活动，但浸透的是必要的活动而不是滥用活动。在英语书写教学中开展的活动给学生提供了互相比拟、互相交流英语书写技巧的时机，有利于激发学生探究英文书法之美的积极性。但是英语书写活动并非越多越好，多了反而增加了学生的负担，做了无用功。我们只要在平时搞一些作业展览，在一个阶段的教学完毕之后开展一些书写小竞赛，如写字母、写单词、写句子竞赛等，如此的简单活动就足以激起学生的“攀比”欲，促进学生认真对待英语书写了。英语书写教学不是一蹴而就的，以上几方面的操作也不是孤立的，只要英语书写教学中多施行一些爽朗的、创新的方法，学生的英语书写水平一定能在宽松、和谐的环境下愉快而迅速地到达既定要求。
