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1、英语论文之游戏在小学英语教学中的设计与运用研究施行方案 一、课题提出的背景：我校是一所城乡结合的小学，学生现有450人，共有12个教学班。学生生源复杂，有来自农村的、城区的、还有一些是外来工子女。他们的学习环境、家庭环境、学习方法存在着较大的差异。同时由于英语的学科特点，学生的学习兴趣存在较大的差异。如此导致我校的学生的英语成绩非常不平衡。同时，随着所学语言知识的增多，内容的加深，尤其是词汇量的持续增加，相当一部分学生感到力不从心。学生因学习滞后而产生厌学、怕学情绪，从而导致他们在英语学习中求知情趣淡化，主动性弱化，学习才能退化，从而直截了当妨碍学生才能素养和英语知识水平的构成和开展。因而，如
2、何提高学生和保持学生的学习兴趣是我们英语老师所面临的共同课题。让小孩们“在玩中学，在学中玩”，这是每一位老师心中所追求的理想课堂。而游戏教学在一定程度上能实现如此的教学理念。人教社小学英语教学与教材编写纲要（简称小英纲要）提出，小学英语的教学目的是使儿童获得一些英语的感性知识，激发他们学习英语的兴趣和培养才能，使学生敢于大胆开口说英语。在英语教学中，我们有时不能有效激发学生兴趣，使得英语教学堕入窘境。在科研兴教的大气氛带动下，我们充分认识到课题研究对教学的促进作用。在教研中，我们感到必须探究一种符合小学生生理、心理的教学方法，才有利于小学英语教学健康开展。因而，我们提出了游戏在小学英语教学中的
3、设计与运用研究课题研究。二、课题提出的意义：1.开展游戏教学的作用：（1）游戏教学是开发学生智力，培养学生思维才能、表演力和制造力的有效途径。（2）游戏教学是教学目的、内容的贯彻和落实的有效方式。（3）游戏教学是集中学生留意力、开展学习兴趣的有效手段。（4）游戏教学是加强后进生自信的有效措施。2.开展此课题研究的意义：（1）本课题研究主要是在实践层面探究，能够协助老师转变观念，提高认识，探寻更好的途径，使游戏真正成为学生学习英语的根本活动，同时，提高老师教育的技能，促进老师的专业化水平的提高。（2）本课题研究能够非常好地理论联络实际，丰富理论研究，为理论研究提供更多的支持。综上所述，英语游戏活
4、动给当今的英语教学注入了活力和活力，针对教学目的而设计的游戏活动能够起到寓教于乐的作用，到达加强学生学习兴趣，使学生在更生动，更有趣的情景中提高语言的应用才能。因而，我们开展此课题研究，适当地把游戏引入英语教学中，让老师在课题研究中，结合本人的教学目的和内容，设计一些有助于提高教学效果的游戏及尝试运用，为我们的英语教学效劳。三、课题界定与假设（一）课题界定：游戏：广义地说确实是玩，一种娱乐的方式。它是人们喜欢的主动的活动，是人们反映现实生活的活动。教学中的游戏：一般是把教学内容，尤其是教学重点、难点与儿童喜闻乐见的游戏方式有机地结合在一起，并把它适当安排在教学过程中。它能为学生动手、动口、动脑
5、，多种感官参与学习活动创设最正确情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，浸透思想品德教育，培养良好的学习习惯和心理素养，使智力和非智力质量协调开展。英语课堂游戏设计与运用：是指在课堂教学中为到达一定目的，老师制造性地依照详细教学目的，结合特定教学内容、学生特点等要素，精心设计游戏，并遵照一定的游戏规则，运用多种游戏方法，组织全体学生进展语言操练和语言交际活动，融游戏于英语教学过程之中。（二） 课题假设：假如我们开展此课题研究，依照教学内容和学生特点设计英语课堂教学游戏，将学习的知识浸透于游戏中，利用游戏的方式来开展教学活动，使单调的语
6、言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏方式，为学生制造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学、学中玩，就能够培养学生的学习兴趣，同时提高英语课堂教学效益。四、课题研究的理论依照1.在英语课堂中开展游戏教学符合活动教育的理论主张“游戏”属于“活动”的范畴，游戏教学法自然是活动教学的方法之一，因而，我们通过简要回忆古今中外活动教育开展的历史轨迹，能够发觉，活动教育的理论主张为游戏教学提供了源远流长的理论“活水”和丰富的教育实践的积淀。在我国，活动教育思想的萌芽可追溯到两千多年前先秦的诸子百家，较为明确提出这一理论主张的是荀子。他所倡导的“知行统一观”为我国的活动教育理论与实践提供了哲学根底。他曾说
7、：“不闻不假设闻之，闻之不假设见之，见之不假设知之，知之不假设行之，学至于行之而止矣。”（荀子儒效）在以上的引文中，充分说明荀子既注重“闻”“见”等感性认识向“知”的理性认识的提升，同时更注重理性的“知”向实践的“行”的转化，并将“行”作为学习的最高境地和追求的目的。在英语课堂有限的时间和空间内，“游戏”确实是“行”的一种较为理想的方式，它不仅能有效地吸引学生主动参与英语学习，而且能将语言学习和语言实践有机地统一起来，到达了荀子所倡导的“知行统一”的境地。在西方，活动教育的萌芽能够追溯到柏拉图在理想国中所描绘的儿童游戏场，而作为一种较为系统的教育理想，却是兴起于14世纪初，止于16世纪末欧洲的
8、文艺复兴运动。如：意大利维多利诺创办“欢乐学校”的教育实践；法国拉柏雷撰写的巨人传中所表达的尊重儿童、注重开展小孩的个性、反对强迫教育等教育思想；法国蒙旦所提出的培养“完好的人”、注重直截了当经历学习等教育主张，发活动教育思想之先声；卢梭的自然主义教育思想：把儿童当儿童看，教育必须习惯儿童的身心开展；以行求知，体验学习；激发学习兴趣，教给学法。2.游戏教学遵照中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，符合儿童的心理特征，表达小学英语课程标准的根本理念。在全国范围内已经充分确信了中小学外语教学要“听说领先、读写跟上”的原则，然而，由于缺少语言环境以及“应试”等缘故，非常多老师往往本末倒置，轻
9、听说重读写，结果培养出大批的只学会“聋哑英语”的学生，而游戏教学将英语听、说、读、写的教学内容巧妙地浸透到游戏之中，让学生在游戏过程中开展综合语言运用才能尤其是其中的听说才能。再者，儿童的普遍心理特征是：好奇、好玩、好动、好强、好胜、好表现，因而，设计新颖的兴趣性强的游戏自然非常容易把学生吸引到学习中来，教学效果定然事半功倍。另外，游戏教学强调面向全体学生，注重素养教育，采纳活动途径，倡导体验参与，这和英语课程标准的根本理念是完全一致的。利用游戏无意留意的特性，有利于学生构成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的负担，符合素养教育的要求。五、课题研究内容（一）小学英语
10、教材游戏化处理的根本原则。游戏教学的研究最终要反映到教材的实际操作上，作为一线的小学英语老师，老师们真正需要的是如何通过我们的研究成果，获得处理教材的方法。（二）英语课堂游戏化的设计，组织与施行。课堂教学是本课题研究的主要阵地，如何实现英语课堂游戏化，我们该如何设计？又该如何组织和施行？这将是我们研究的重点。（三）学英语课堂游戏教学的效果评价与调整策略。作为一种教学方法，任何一种教学，最终要反映到教学效果上来，按照教学目的，你是否到达？学生兴趣如何？我们都要有一个好的效果评价。在评价的根底上，找出缺点和缺乏。六、课题研究目的通过课题实验，希望到达以下目的：（一）通过研究，探究一套以“游戏”为主
11、的课堂教学方式，培养学生的英语学习兴趣，使英语教学变得生动、丰富，使课堂变得有趣、爽朗，使学生不仅善学、乐学，而且学有成效，学以致用，培养一大批乐学、会学的小学生，协助他们建立学习的成就感和自决心，使学生掌握一定的英语根底知识和听、说、读、写技能，构成一定的英语运用才能，为他们的终身学习和开展打下扎实的知识和情感根底。（二）通过研究，实在提高英语课堂教学效益，走进新课程，习惯素养教育和时代进步的要求。如何把较复杂的教学内容寓于轻松愉快的教学活动中去，让学生不知不觉地主动学习，将所学的知识进展加工，加以内化，提高语言运用才能，创始英语课堂活动的新方式。（三）通过研究，更新老师观念，提高老师的业务
12、水平和教科研才能。（四）通过研究，实行英语课题与其他学科整合，把游戏引入到其他学科中。七 、课题研究方法（一）研究对象：研究对象主要集中在非毕业班，主要是考虑到非毕业班的教学任务没那么重，师生能够以充足的精力参与实验，有利于研究工作顺利开展。本课题研究对象为一到五年级。（二）研究方法1.以行动研究法为主。依照行动研究法的“咨询题计划行动反思（咨询题）”的根本程序循环往复地对教学实践进展观测和改良。在此课题研究中，我们主要是研究如何依照教学内容和学生特点设计英语课堂的教学游戏，同时研究在课堂中该游戏的运用效果和操作可行性，然后进展反思、改良。因而，我们采纳行动研究法，让实验者把研究和实践结成一体
13、，通过在实践活动过程中不断地探究、改良和处理教育实际咨询题。2.案例研究法。包括：（1）学生案例在每个实验班选取上中下三层次各三位学生建立研究档案，记录他们在整个研究过程中的变化和发生的典型实践。（2）教学案例每学年进展专题教学：如单词教学，句型教学、阅读教学等。（3）游戏案例在每个研究专题中选取一些在施行过程中存在咨询题，有待处理的游戏案例进展研究、分析，寻找处理的方法，不断反思、改良，同时选取一些优秀游戏案例进展推行使用。八、课题研究周期本课题的研究周期为三年（2013年1月2015年12月），主要为以下阶段：（一）预备阶段（2013年3月6月）：课题组学习相关理论、选定课题，进展开题论证
14、即论证课题研究的价值意义以及课题研究所起的促进作用。进展课题人员的培训。（二）施行阶段（2013年7月2015年8月）：课题组各成员展开常规研究工作，对各实际操作程序及效果进展深化的研究，各研究人员对本人所重点研究的内容要有对应的理论成果。即各实验老师撰写专题论文、优秀课展示、总结游戏教学课堂教学方式、上交阶段总结。1.研讨，教学实践。以课题为中心，加强讨论、教育实践、总结等各方面的工作，采纳“学理论、上研讨课、交流研讨”等方式，探究英语教学游戏的教学方法、策略和方式，推进课题的深化开展。各成员的研究专题安排如下：研究专题承担者低年级的字母教学游戏设计与运用研究 陈晓丹中年级的单词教学游戏设计
15、与应用研究 卢旺达中年级的句子教学游戏设计与应用研究 孙凤华高年级的单词教学游戏设计与应用研究 朱艳秋高年级的阅读教学游戏设计与应用研究 孙桂英2.开展课题研究评比、展示活动。组织课题研究优秀教学活动评比，对研究成效明显的优秀教学活动给予精神和物质上的奖励；积极撰写相关论文参与县级以上论文评比。每学年都开展课题组课题研究展示、汇报活动，对一学年的科研情况进展总结、反思，实在提高研究的质量。（三）总结阶段（2015年9月12月）总结三年来课题研究的情况，整理课题研究材料、撰写课题研究报告、邀请专家进展结题鉴定。即上交结题报告、论文、教案、课堂实录、编辑校本教材小学英语教学游戏集、课件等实验成果。文献综述：1、英语课程标准 2011. 北京师范大学出版社2、小学新课程英语优秀教学设计与案例 广东高等教育出版社3、英语学习策略 程晓堂。郑敏。2002. M.北京外语教学与研究出版社。4、新课程课堂教学技能与学科教学赵淑红。2007. M世界知识出版社5、吉林省教育科学“十五”规划课题少儿英语学习兴趣培养的研究实验结题报告 珲春市第九小学课题组 200
