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1、英语论文之小学英语对话教学课题研究总结 俗话说“纸上得来终觉浅，觉知此事要躬行”，自英语组施行课题以来，各位老师都能按课题的中心、方案、计划，采取实在有效的措施，在提高课堂教学的实效、提高学生的整体素养上，做了有益的尝试。本学期我们英语组研究的课题是“小学英语对话教学”。通过学习研究，写教学反思、教学论文以及上教研课的实践，我们都能围绕课题展开讨论，对存在的咨询题能真诚指出，对好的做法做到及时推行，互相借鉴。例如，在与学生的Free talk中，有时过于程式化，对话不深化，没有新意，甚至流于方式，激发不了学生的兴趣。又如学生读英语，不留意语音语调，甚至是唱读，对文本的理解不深。学生只能死记硬背
2、，事倍功半。研究本课题的目的：由于小学生兴趣广泛、好奇心强、喜爱做活动、爱表现、好模仿。在课堂上勇于发言、敢于开口，但是留意力不容易持久。语言学习本身是较为单调单调的，而一味以老师讲，学生听这种教学方式，势必使学生学习兴趣荡然无存。假如英语课堂上运用情境教学法，能够让学生在方式多变的教学中，一直处于兴奋，活泼的状态，如此，让学生在真实的语言环境中学习英语。比方在英语教学所使用的多媒体、录音机等电化设备可提供学生生动直观的形象和视觉效果，刺激他们的感官，产生良好的的兴趣和情绪。培养他们说话的才能，让他们自然而然地感受英语交际的语境。如此不仅调动了学习兴趣，加强了课堂气氛，也丰富了教学内容和便于老
3、师与学生沟通。学生在模仿真实的情境下，才能有话可讲，所学的句型、对话在课堂中才能做到举一反三，这与目前姜堰市举一反三的研究课题，应该说是异曲同工。我们的课题研究中，除了让学生在真实的情境中到达语言的举一反三，即利用教材的单一情境的学习，拓展到生活的真实情境之中，通过不同的场景使学生到达反三的目的。我们还要求学生在情境中做到举三归一得才能，课堂中老师尽可能减少本人“说”的时间，把时间和时机留给学生，让他们通过尝试、探究、寻找等方法发觉一些语言现象，老师再通过老师的归纳、总结呈现语言的规律，最后在实践中让学生学会正确、灵敏运用，到达举三归一，这确实是“引导学生自主学习的研究”。中国教育改革开展纲要
4、中明确强调，施行素养教育要以培养学生的创新精神为重点。创新，确实是推陈出新、有所制造。创新才能，确实是发觉新咨询题、处理新咨询题的才能。学生只有通过主动的学习，在掌握了已有知识经历的根底上才能有所创新。指导学生进展自主探究学习在语文、数学以及另外一些根底学科的教学中已经遍地开花、各有见地了。但是在英语教学中（尤其是小学阶段）则未有被广泛地提出，也许是由于这种研究存在一定“难度”：“难度一”：小孩接触英语的时间特别有限，能够积累下来的知识和概念则更少，在某种程度上还特别依赖老师的讲授；“难度二”：英语学习的对象不是本人的第一语言，关于小孩来说，也意味着要寻求另一种语言的内在规律，甚至依赖用语文来
5、考虑；“难度三”：缺乏学习英语的气氛，学习、交流英语的时机只停留在课堂上，不能做到社会、家庭、学校的和谐统一的教育。鉴于上述缘故，大多数小学英语老师在教学中都可能会走入如此一个误区，即：不敢放手，自已包办。确实是说所有的教学内容都由老师本人传授，精于指导学生如何去学，步步为营。长而久之，最终只可能导致学生出现严峻的依赖心理，养成不去独立考虑的适应，出现英语学科的“高分低能儿”。所以，我们的课题研究是按年级学段的不同，研究的侧重点也不同，三、四年级的对话教学我们侧重于创设咨询题情境的教学，五、六年级的语篇教学侧重引导学生自主学习的研究。采纳诸如“Very good.”“Well done.”“G
6、reat！”等确信和鼓励性的语言来评价学生。学生答对咨询题时，要说：“Very good.Thank you.”学生说错了，要说：“Try again,Dont worry.”使学生有成就感，能促进学生积极有效地进展自主学习。兴趣是推进学生自主学习的内在动力，为了培养学生的学习兴趣，老师应有的放矢，依照教学内容，创设不同层次的情景，通过咨询答、对话、采访、表演等方式，施行情景教学。还能够开展教唱英文歌曲，做英语游戏，进展各种技能竞赛等多种方式的教学活动，使学生乐于参与、乐于争先、乐于学习，进而调动起全体学生的学习兴趣。老师在教学的时候还能够利用录音、电脑等教学设备来协助学生学习，把抽象单调的英语知识寓于生动鲜明的形象之中。加深了学生对内容的理解，使学生学习由抽象到详细，由单调到形象直观，不但激发了学生的学习兴趣，还提高了学生的听说水平。
