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1、物理论文之让幽默走进物理课堂 在二十一世纪的今天，随着中国素养教育的进一步推进和中学物理教学改革的深化开展，物理新课程标准全面推行和施行给中学物理教学工作提出了艰巨的任务和挑战。在传统的物理教育教学中，学生缺乏兴趣，学得单调，留意力不集中或不持久，昏昏欲睡，厌学路上的学生越来越多；老师照本宣科，语言无味，教学手段和方式缺乏吸引力，喜爱唱独角戏，物理教学成绩没有大面积的得到提高。那么怎么样才能激发学生学习物理的兴趣，消除学生学习物理的单调呢？怎么样使一向单调、乏味的物理课转变为生动、爽朗的物理课呢？医学家认为，愉快的情绪能使心理处于怡然自得的状态，有利于调理脑细胞的兴奋和血液循环。正如马克思所说
2、的：“一种美妙的心情，比十副良药更能解除生理上的疲乏和痛楚”。被称为“人类灵魂的工程师”的老师应该怎么样在课堂上拥有美妙的心情呢？幽默和幽默的言行不仅能够给人带来愉快的情绪，使人拥有美妙的心情，能缓解生活中的矛盾和冲突，是生活的调味品和光滑剂。普拉图谱夫说过：“幽默在欢笑的背后隐藏着对事物的严肃态度，而挖苦却在严肃的方式背后隐藏着开玩笑。”恩格斯说：“幽默是具有智慧、教养和道德上的优越的表现。” 列宁曾对高尔基说过：“幽默是一种优美的、健康的质量。”简单地说，幽默确实是幽默巧妙地考虑和表达咨询题。幽默不但使人发笑，而且促人深思。在物理教学中，倘假设老师照本宣科，语言无味，就等于向学生唱催眠曲，
3、学生哪有不昏昏欲睡之理？老师把幽默带进课堂，融于教学之中，把深化的教学内容以生动而粗浅的幽默方式表达出来，往往能出奇制胜，使学生在轻松愉快中掌握知识内涵，在谈笑自若中实现教学目的，使学生学会、会学、乐学。幽默是人类智慧火花艺术的出现，它通过语言、表情、动作等一定的表达方式表现出来，其效果能愉悦身心，启迪心智。教学的幽默具有幽默的一般特点机智性和娱乐性，又具有其特别的规定性即在教学中的教育性。教学幽默包含着深化的思想或哲理，给人以启迪，在笑声中到达教学的目的。没有包含的教学幽默是浅薄的、也是空洞的。一、教学幽默的功能1、幽默语言能爽朗课堂气氛，激发学生的学习兴趣。语言是老师“传道、授业、解惑”的
4、最主要工具。前苏联教育家马卡连柯说过：“同样的教育方法，由于语言不同，就可能相差二十倍。” 物理课中的一些知识本身已使学生望而却步，再加上讲授不得法的话，课堂气氛死气沉沉，学生的学习兴趣就会荡然无存，在教学中，适时、适当、适量地制造出幽默诙谐的幽默语言就能激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的气氛中消除厌倦的学习心理，加强学习动机，提高学习效率。例如，讲解照相机成像原理时，我给学生讲了一个“照相”的笑话：某君照相时头顶地、脚朝天，咨询他为何如此照相，答曰，照相机只能成倒立的像。学生听后发出阵阵笑声，也牢牢地记下了照相机成倒像的特点。由此引入课题，使学生一直保持愉快的心情进入教学难点的学习，有效
5、地打破了教学难点。2、幽默语言能稳固知识经历，激活学生的制造思维。教学幽默能把教学内容详细化、形象化，如此有助于学生理解知识；教学幽默常常富于启发性，学生通过积极的考虑和想象才能会意，如此就能加深学生对教材内容的理解；教学幽默以学生喜闻乐见的方式出现，易于学生稳固知识。例如，演示用细线悬挂的摆球在摆动过程中机械能守恒时，我用一个特别大的摆球从我的鼻尖前静止释放，当它摆回来眼看就要击中我的鼻子时，学生惊叫起来，可摆球又乖乖地退了回去。然后，我带上一个蛋壳做的假鼻子，重复上述实验，不过使摆球以一定的初速度释放，结果我的假鼻子被摆球击得粉碎。学生在欢笑声中对摆球的特征留下了深化印象。又如，向学生讲解
6、光的折射知识，我告诉学生我们看到水中的鱼事实上是虚像，是光从水中斜射入空气中时传播方向发生改变而构成的，这条“鱼”（虚像）比实际的鱼的位置要浅，将这种“鱼”形象地称为“假鱼”（甲鱼），同学们捧腹大笑，这部分知识学生都掌握得特别好。3、幽默语言能拉近师生间的间隔，鼓舞学生的学习决心。传统的师道尊严，往往使学生对老师产生一种隔膜，倘假设老师再板起面孔，不苟言笑，更易造成学生对老师敬而远之。老师幽默的语言，能有效地打破师生间的生疏感，消除彼此间的误解，而使师生之间的关系更为和谐融洽。假如老师的幽默在心理上与学生相容，就会使学生对老师产生一种亲近感和亲和力。这种情感力量一旦构成，就会鼓舞学生满怀决心肠
7、去完成学习任务。此外，幽默语言对维护课堂纪律和抵抗各种不良的行为也有着特别的作用。例如，有一次我正在讲课的时候，一名同学听讲走了神，玩起了圆珠笔，“咔嚓咔嚓”特别“尽兴”。我本想把那名同学叫起来批判一顿，但想到他可能是出于无意，因此为了不妨碍课堂效果，我说：“讲课的时候不需要伴奏”。学生们都笑起来了，那个同学也特别不好意思地收起了笔。又如，我在讲分子运动论时，发觉一个学生在偷瓜子，便故做惊奇地提咨询：“请同学们留意，教室里有股什么气味？”特别快就有学生推断出是瓜子气味，我就幽默地说：“不知是哪位同学想让大家体验分子扩散的现象。不过，像如此的实验，依然应该在课后进展。”学生都笑了，那个违纪学生也
8、悄悄地收起了瓜子。老师将批判教育与课堂知识相结合，既让大家对分子扩散现象加深了印象，又委婉、平和地批判了违纪行为，课堂气氛顿时爽朗起来，学生也在欢乐中遭到了教育和鼓舞。4、教学幽默能消除疲劳。教学是一项身心高度紧张的活动，课堂中出现疲劳是正常现象。在课堂教学中，学生感到单调、沉闷的时候，这时学生的思维通常处于低潮，假如接着传授知识，教学效果确信不佳，假如适当的运用教学幽默，引起欢乐和愉悦，则能消除疲劳，调理课堂气氛，激发学生思维，使师生在整堂课中保持振奋的精神状态。 “牛顿忘食”确实是一个特别幽默的故事。一次，牛顿请朋友吃饭，菜肴上齐了，可他忽然想起什么，丢下朋友，又钻进实验室去了。朋友明白他
9、的脾气，也不去打搅他，自个儿吃完就走了。牛顿从实验室出来，看到吃剩的骨头，惊奇地说：“啊，我还以为肚子饿着呢，原来已经吃过了。”因此又返回实验室。爱因斯坦也有特别多幽默故事，他用小姐与火炉来解释相对论确实是一个著名的例子。将这些名人轶事穿插于教学之中，既消除了学生的疲劳，又使学生对这些科学伟人产生一种亲切感。二、运用教学幽默应留意的咨询题1、老师要明确教学幽默的目的。 教学幽默的目的是为了使学生在轻松愉快的课堂气氛中获取知识、增长智慧，熏陶情操，涵养德性。老师运用时出发点应该是真诚好心的，如此才能唤起学生的亲切感、暖和感、真诚感和信任感，使学生愉快接受教育。2、教学幽默应效劳于教学内容。 教学
10、幽默不是一大堆笑料的堆积，必须与教学内容和谐一致，依照教学内容的性质和需要，巧妙地创作和使用教学幽默。3、教学幽默应做到适时、适量、适当。假如一堂课幽默不断，笑声不绝，如此不仅会冲淡教学内容与目的，而且会引起学生的厌烦。教学幽默不是低级兴趣的，不是单纯为逗乐而幽默，不是过分的玩笑，而是具有较高的审美价值和教育价值。幽默作为一种教学艺术，不是想幽默就幽默得起来的。老师怎么样才能在教学中运用教学幽默呢？其一，要有敏锐的观察力，使学生的欢乐、惊奇、不明白、受窘的内心活动逃不过本人的眼睛。其二，要有敏捷的思维力，通过观察获得信息之后，能够迅速分析决策，寻找最正确方案。其三，要有良好的情绪自控力，遇事能冷静处置，运筹帷幄，游刃有余。其四，要有幽默的心态，要保持愉快、清新、豁达的心境，从而爽朗教学思维。其五，要掌握一定的幽默技巧，掌握丰富的知识，以便临场即兴发挥。其六，充分挖掘教材本身所存在的幽默要素。教材是幽默的源泉也是教学幽默的富矿。其七，精心设计富有色彩的教学方法，其八，灵敏组织幽默多变的教学过程。其九，适时的微笑。教学语言幽默是课堂上一道亮丽的风景线。前苏联著名教育家斯维洛夫指出：“教育家最主要，也是第一位的助手是幽默。”在物理教学中巧妙地运用幽默语言吧，让学生在愉悦中学习，在幽默中感悟，开启学习物理知识的大门。
