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1、班主任论文之以“认识”为起点，以“情感”为引擎 以“认识”为起点，以“情感”为引擎班级精细化治理的实践与考虑 谢建伟自然界有些“咨询题”是不同意发生的。假设发生，则已晚矣！一、认识先于咨询题处理的咨询题实际治理工作中，经常会有“好心办坏事”。那是由于我们认识事物的片面性，或不能从本质上、行动中去考虑、分析、调整业已生成的各种认识。 舟山中学镇鳌学校招生这里有一个家长认识的咨询题：在舟山二中读书的学生，考上了大学，他就四处说：阿拉读舟山二中也考上大学了。在镇鳌学校读书的学生，考不上大学，他就四处说：舟山中学镇鳌学校读得懊悔了，钱又出得这么多，还不如读舟山二中好。在舟山二中读书的学生，考不上大学；
2、或在镇鳌学校读书的学生，考上了大学，他们认为这没有什么好讲的，就都不讲了。这说明外面有如此一个认识：但凡出钱到舟山中学镇鳌学校来读书的，应该是能考上大学的；而到舟山二中读书考得上考不上看其运气。既然镇鳌学校也有学生考不上大学，那么又何必花这么多的钱非要到镇鳌学校来读书？1良好的心态得益于正确的认识如何使本人拥有良好的心态，首先要处理一个认识的咨询题。如：有个学生做了一件好事，心想：假如老师不明白，这不是白做了吗？也有学生当考试分数不如别人高时，情绪将会非常低落，难道人家天生就不能比你考得好？老师本身也同样存在如此的认识咨询题，如我们的学生难教，你们的学生好教等等，如此这等认识必定放松对本人的要
3、求，或增加教学的心理负担。2认识学生必须从两方面来看这两方面是：（1）老师关于学生的认识；（2）学生关于老师的认识。实践说明：对以上两方面的认识应该是互相的，不能偏袒任何一方。如：光是注重“老师关于学生的认识” ，则仍有可能使治理工作做糟。缘故就在于无视了“学生关于老师的认识”的这一面的考虑。认识发生偏向，治理哪来精细？！教育最微妙的地点也许就在于留意分析“老师关于学生的认识”和“学生关于老师的认识”的同步性。三字经有言：昔孟母，择邻处。说得确实是孟子的母亲如何三次变迁住处，用行动让孟子认识本人，可谓教育的典范。二、实践认识得以提升的桥梁据医学史记载，17世纪20年代英国有个医生给一位生命垂危
4、的青年输羊血，奇观般地挽救了该青年的生命。其他医生纷纷仿效，结果造成大量受血者死亡，输血医疗手段便被禁止使用。19世纪80年代，北美洲的医生给一位濒临死亡的产妇输人血，产妇起死回生。医学界再次掀起输血医疗热，却带来惊人的死亡。直到1901年维也纳医生莱因茨坦发觉了人的血型系统，才打开了科学输血的大门。列宁说过：“物质的抽象，自然规律的抽象，价值的抽象以及其他等等，一句话，一切科学的（正确的、郑重的、非瞎说的）抽象，都更深入、更正确、更完全地反映着自然。”马克思列宁主义认为：认识过程中两个阶段的特性，在低级阶段，认识表现为感性的，在高级阶段，认识表现为论理的，但任何阶段，都是统一的认识过程中的阶
5、段。感性和理性二者的性质不同，但又不是互相别离的，它们在实践的根底上统一起来了。我们的实践证明：感受到了的东西，我们不能立即理解它，只有理解了的东西才更深入地感受它。感受只处理现象咨询题，理论才处理本质咨询题。这些咨询题的处理，一点也不能离开实践。实践之桥梁性可简易表示为 实践 认识 指导 客观事物 对象 桥梁 由此可见，老师实践教育教学过程的才能，是整个治理过程的关键才能。三、情感启动班级治理的引擎1不同时期防备工具的演化 古代刀箭 盔甲、盾牌 近代枪炮 防弹背心 现代生化武器 防毒面具 2班级治理的演化呼唤情感 择校生 图文凭 实验班 讲风气 优秀生 谋工作 一般班 讲价值 议价生 上大学
6、 分层班 讲情感 当前一般高中通常是以高等学校预备教学为其不变的主要教学任务，而学生读高中就为上大学又是几乎所有家长不变的主要心愿。但是，不同个体，目的自然也有不同。教育治理工作假设能表达受教育对象要求的差异性，不搞一刀切，这就有赖情感教育。3情感教育以协助学生为主要外表方式由于中学生是一类特别的个体，其可塑性和可教育性好，因此老师有可能通过情感教育达成与学生的“沟通”。对学生的协助通常可分为直截了当和间接两大类（1）直截了当协助缺乏在于：我们不能做到人人公平 如对生活困难的学生，考虑给以必要的助学金 对学习困难的学生，考虑给以必要的课后辅导 对心理压抑的学生，考虑给以必要的语言引导。 （2）间接协助缺乏在于：我们不能做到人人有效 如寓德育于教育教学过程之中 运用活动、报告、讲座等方式4有效把握其随机性是情感教育的技巧所在随机性更留意治理工作的自然面，通常存在于师生日常教育教学活动过程之中。（1）一种适应风格：如师生见面时的互相招呼；（2）给学生以惊喜：如对该批判的学生反而以表扬词；（3）把学生当学生：如对犯错学生先询咨询其内心办法；
