《英语学科如何帮助七年级学生学英语》由会员分享，可在线阅读，更多相关《英语学科如何帮助七年级学生学英语（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、英语论文之如何协助七年级学生学英语 七年级学生刚进入初中， 如何协助他们学英语，能否养成良好的学习适应，对三年的初中英语教学工作的成败起着关键的作用。我的看法是七年级新生要在“大声朗读”、“端正书写”以及“单词识记”三个方面养成良好的学习适应：一、大声朗读现在的七年级新生在通过小学阶段的英语学习之后，班级中已经构成一种两极分化的场面。关于大部分七年级新生来说，依然具备相当浓重的英语学习兴趣的，然而也有相当一部分学生，在小学阶段便已构成“把英语课当作类似于音乐 、美术等技能课”，而不加以注重的思维定式。对此，我们七年级英语老师应该特别注重开学最初的几节英语课，务必做到特别认真备课，积极营建出一种
2、与小学英语老师完全不同的课堂教学风格，让全班所有学生都能为眼前全新的英语课堂感受耳目一新，以此促使班级中的所有学生，重新树立或加强认真学好英语的决心。说到大声朗读，可能部分老师也为之头疼。尤其是全班性跟读、齐读的时候，班级中特别多学生都能够放声朗读，而一旦我们老师叫学生单独站立起来，进展对话操练或情境演练时，许多学生就声小如蚊。事实上，一个能开口大声朗读英语的学生，确信是能够特别完满地完成初中英语学习任务的。因而，在开学初的英语教学过程中，我个人特别关注本人眼前的每一个学生，有无开口大声朗读英语或大声用英语进展交流。关于班级中每一个能大方、大胆、大声的开口说英语 的学生，总是向全班学生大张旗鼓
3、地进展赞扬；而关于班级中内向的、胆怯声小的学生，也采取以下几点措施加以强化训练：（一）用说话大声的同学引领说话小声的同学。近墨者黑，近朱者赤。相信一个内向型学生通过与一个外向型学生的三年相处，双方的性格都能得到更完满的调整，而在七年级的每节英语课堂上，同桌两人的对话操练几乎是高强度、高密度的。现在利用同桌性格迥异的两位学生构成互帮互助，互相鼓舞的良好态势，从而充分利用说话大声同学，促进说话小声同学逐步转化到以“自然声音”发音的状态（我认为，每个人在“自然状态”下讲话，都是足够大声的）。（二） 利用课间休息时间或每节课前五分钟进展简单教学唱。此种方法好处多多：一则能够活泼课堂气氛，加强学生学习英
4、语的兴趣；二则能够顺便在一定程度上提高学生单词量；三则能够促使学生在唱简易英文儿歌时自觉不自觉地提高发音音量，最终到达大声说英语的目的。（三）利用早自习时间，进展英语朗读检查。我们的目的只是培养学生开口大声朗读英语的适应，因而不必检查学生对某个英语对话内容是否会背，也不必过于拘泥学生朗读时语音语调的精确性，而仅仅要求学生做到大声朗读，即可过关。在这个过程中，全班学生都会协助营建一种大声朗读的气氛，我想本来内向小声的学生在这种气氛中，自然也会被“耳濡目染”了。二、端正书写修改作业时，看着本人班级中几乎每个学生的书写都特别端正、标准，也是一件令人赏心顺眼的事情。事实上，班级里小学英语根底薄弱的学生
5、，甚至包括中文书写歪歪扭扭的学生，在七年级开学阶段的英语书写教学中，完全能够写出特别端正、美丽的英文。要想学生端正书写，我感受首先我们老师，不管何时、何地都要端正书写。特别难想象，一个本身板书也“挥洒自如”的英语老师，能要求全班学生做到个个书写端正？！关于英文端正书写方面，以下几点我觉得具备一定的有用性和可操作性：（一）在进展字母、单词和英语句子书写教学时，我们仍然不要不记得鼓舞。那些在小学没学好英语的学生，事实上内心是十分渴望初中英语老师不要歧视他们，十分渴望新的初中英语老师能鼓舞一下他们，即便是简单的一句：这个字母写的不错！他们事实上也特别愿意重新开场本人生命中的一段美妙的英语学习全新之旅
6、。（二）在进展字母教学时，千万不要急于要求学生写单词，更不要轻易让学生写句子。现在遵照“按部就班”的原则是特别重要的。在告知学生怎么样正确书写英文句子之前，让学生动手用错误的格式进展英文句子书写，足以让学生构成本身一套日后特别难纠正的错误书写适应。而一旦学生认定本人的格式与形式，我们再花时间纠正，那是难上加难了。（三）最初的书写训练，尽量要在“四线格”上进展。直到学生能初步做到“纸上无四线格，心中有四线格”时，才能够逐步放手让学生在空白纸上进展书写。现在的书写，仍然要遵照每个字母的落格，应该标准且尽量平直。（四） 英文句子标准书写标准的讲解，应该做到简约明了。一般我们能够告诉学生这么几点：句首
7、字母要大写；I永远大写；人名、地名、国名首字母大写；每一个单词的字母要写紧凑些；每两个单词的间隔能够略微大点，以防止写出来的句子每个单词都连成一片了。（五）关于字母听写的修改要十分严格，书写不标精确实是错。只有如此， 学生才会有感受，才会记住下次必须写标准。到了单词听写或作业本修改，乃至试卷修改时，仍然在英文书写方面从严处理。通过一个多月之后，相信每个学生都会构成一旦写英文，都会进入十分慎重书写的心理状态。到那时，你让他写快点，写潦草点，也许他都不明白潦草的英文 是如何写的了。三、单词识记初中学生面临全新的课程学习、更大的学习强度和压力，为了节约学习时间，作为初中英语老师，特别有必要培养学生正
8、确、快捷识记英语单词的方法。在这一方面，我个人十分推崇“发音拼读法”。在实际教学过程中，我甚至告诉学生这是唯一一种合适中国学生进展单词经历的正确方法，通过教学实践检验，确实能够收到特别良好的效果。而当一个七年级新生能够大声朗读英语，能够端正书写英文，我认为根本没有必要为学生临时性的无法逾越“单词关”而担忧。我们所需要做的确实是如何引导学生逐步理解并掌握“发音拼读法”。 以下是我个人在教学实际中总结出的几点个性化的实战建议，仅供参考：（一）在开学第一周就明确宣布学生单词听写将在第四周才开场进展，之前只进展字母听写。如此做的好处在于能够在特别大程度上消除班级里英语学习后进生的恐惧心理，让这一群体学
9、生在毫无心理包袱的情况下，大声朗读英语。不过这种方式的不良后果可能是造成个别学生对英语学习中单词识记重要性的认识缺失。（二）一个英语单词从学生第一次接触到真正掌握，我认为应该遵照三步走：1、先要求学生做到“脱口而出”（即看到一个单词，能够快速正确发音）；2、在句型操练中理解并掌握这个单词的中文意思；3、在更多的句型操练、对话交流和短文阅读中全面掌握并稳固这个单词的读音、意思和拼写。（三）在学生比拟好地掌握26个英文字母的读音与书写的前提下，开场利用一切时机讲解单词的“发音拼读法”。先易后难、先短后长、先规则后不规则。例如：从一个单元的所有单词里划出能够通过拼读规则识记的单词，让学生以“发音拼读
10、法”进展经历，然后进展听写稳固。关于其他比拟长的、拼读不规则的单词，能够临时不做听写要求。通过平时对听写结果的分析与对学生拼读单词方式的跟踪观察，积极寻找班级里无法理解“发音拼读法”的学生，进展单独辅导。这一过程尽管辛苦，却能够大大降低班级中英语学习后进生的数量。（四）在英语单词“发音拼读法”的教学过程中，特别有必要告诉学生“字母组合”在单词识记中的重要作用和归类使用技巧。例如：book、good、look中的“oo”, how、brown、town中的“ow”, thank、three、there中的“th”, chair、China、child中的“ch”等元音或辅音或元辅音字母组合，随着学生单词量的不断增大，相信学生能够自觉进展总结 分类，从而提高本身在尽量短的时间内记住尽量多的单词拼写的才能。
