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1、数学论文之运用多媒体技术优化数学课堂教学 随着计算机的日益普及，多媒体辅助教学已成为现代化教育中的一种有效手段，恰当地使用多媒体教学，能利用图形、图像、文本、声音、动画等多种媒体信息刺激学生的感官，通过形象生动的画面、悦耳动听的音乐等充分展示知识的构成过程，培养学生的思维才能，提高学生的综合素养，从而全面提高教学质量。现代化的课堂教学方式多种多样，这首先得益于教育技术的不断开展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去的是更吸引人的网络教学。如今我国倡导采纳现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。作为教育者，我们应该遵照着素养教育的方向，提高课堂教学质量，在教学中培养学
2、生发觉咨询题、提出咨询题、处理咨询题的才能、开展他们的思维，和创新才能。而采纳多媒体教学更是成为老师的重要教学手段。“课堂教学是 施行素养教育的主渠道”，把握好45分钟的课堂教学对学生知识的掌握和才能的培养尤为重要。老师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑妨碍学生学习的鼓舞要素。依照教育心理学的研究：妨碍学生学习的要素可分为内部要素和外部要素。而外部要素中尤为重要的一点确实是教学的媒介。黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最合适临时性的板书以及在班级学生面前进展数学运算或类似的练习。但黑板的短处之一是难读难写，而且老师不得不背对学生，从而失去了对班级的操纵和与学生的目光交流。投影仪、录音
3、机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了活力，但仍因其不能将声、像，动态与静态完满地结合起来而缺乏生命力。因而随着科学技术的开展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经历。一、运用多媒体创设情境、诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。在教学中，用多种媒体来创设情景，诱发学生的求知欲是一种有效的手段。例如我在教学认识厘米、用厘米量时，其中有一内容是教学生估测比较短的物体的长度。考虑到这一内容比较抽象，学生难以理解，因而我先提出咨询题质疑：同学们，你们明白小猫是怎
4、么样抓躲在洞里的小老鼠吗？如今学生都产生了强烈的求知欲，特别想明白小猫是如何抓躲在洞里的小老鼠的。因而我让学生观看一段动画片：一只小猫在追一只老鼠，突然这只老鼠窜到了小洞里，因而小猫就用本人的胡子在洞口量一量，假如小猫的胡子的宽度与洞口一样宽，说明小猫的身子能进入洞口，才有希望抓住老鼠。学生看到小猫确实是靠用胡子来估测洞口大小，才能进入洞里抓住老鼠。接着我提示本堂课的主旨：今天我们也要来学习如何估测物体的长度。事实上生活中处处都有尺子，学生们在刚刚情境的陶冶下，对这一内容产生了极大的兴趣和好奇，纷纷寻找周围的“尺子”，有的说本人的一柞宽确实是10厘米；有的说本人的食指宽确实是1厘米；还有的说本
5、人的课桌是80厘米等，只要把要测量的物体与这些生活中的“尺子”比划，就能估测长短，最后得出结论：用这些“尺子”同样能够估测出物体的长短。可见，媒体恰当的演示使学生对所学知识产生了好奇心，激起了他们探究知识的欲望，并使学生明白生活中处处有数学。在课堂教学中，教学活动的主体是学生，因而老师设计教学过程和每个教学环节都必须充分考虑儿童的心理特点和需要。小学生年龄小，上课留意听讲时间短，持久性差，对学生的直截了当兴趣一直是小学生学习动机的稳定组成部分。假如老师擅长用色彩鲜明适度的画面吸引学生、点燃学生的好奇之火，激发学生学习兴趣，将极大程度地提高学生学习的效率。如我在教学比较分数的大小时，为学生创设一
6、个良好的学习环境，充分调动学生思维的积极性和主动性。老师运用多媒体进展导入教学收到良好的效果。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。上课伊始，老师将屏幕打开，唐僧师徒四人出如今一荒草丛的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的东西来！”并吩咐八戒和沙僧看好师傅。不一会儿悟空抱着一个又大又圆的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙僧吃西瓜的1/4，八戒吃西瓜的1/3，我吃西瓜的1/6。八戒一听瞪着眼睛，特别不快乐地说：”猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，却分给我的最少，你吃得最多。“语音刚落，悟空便哈哈大笑道：”好一个呆子、呆子、呆子“到此，老师抓住时机
7、提出咨询题：”悟空为什么叫八戒呆子？“由于小学生特别喜爱西游记，课一开场，同学们便被生动的画面、富有个性的人物对话所吸引，每个情节历历在目，咨询题一提出，同学们争着答复：”八戒不明白本人分得最多。“”他真呆！“等等。老师紧接着追咨询：”八戒为什么不明白本人分得最多呢？“如今学生摩拳擦掌，欲言不能，老师趁疑而入，因势利导，提示课题。如此就到达了”一石击起千层浪“的效果。新颖有趣的引入课题，唤起了学生的求知欲望，点燃了学生思维的火花，为学习新的知识铺设了一条平坦的大道。二、运用多媒体辅助教学，协助学生打破重点和难点。在平时的教学中我用的最多确实是PowerPoint制造课件，PowerPoint能
8、制造出形象、色彩鲜明、声色结合的背景，同时老师在制造时有较大的随意性，可依照本人教学的需要制造一些有针对性的课件。例如：在教学混合运算时，学生往往对运算顺序这一重点掌握不好，利用 PowerPoint制造的幻灯片就能够打破这一重点。先出示混合运算试题让学生推断每题先算什么再算什么，把学生说的先算部分用红色闪耀的线条标出来且配以声音，再现知识点，以此突出重点，加深学生对这一知识的理解。再如教学长方体和正方体的认识时有如此一题：许多正方体有序的叠在一起，要求学生数出共有多少个。如此的题也能够用PowerPoint制造的课件来演示每一层正方体重叠的情况，让学生通过演示一层层的数出总个数，清晰明了且效
9、果良好。计算机开展进入到课堂教学中，给教学带来了新的生力，使数学教学有了质的转变，本来单调无味的课堂因计算机的作用而使得本身抽象的知识变得生动爽朗且易明白明了。特别是在几何图形课、应用题课的表现更加突出。在小学教学中，大量的方式多样、内容丰富的插图是教材的重要组成部分，但插图是静止的，插图借助多媒体，创设动态情境，以鲜明的色彩，活动的画面把活动过程全面展现出来，那么既可突出重点、打破难点，化抽象为详细，又可促进思维导向由模糊变明晰。僻如”相遇咨询题“历来确实是小学数学教学中有相当难度的一类应用题，在教材中既是重点，又是难点。这类应用题既要学生掌握相遇、同时、相向的特点，又要理解路程、相遇时间、
10、和速度之间的关系，而且还要会应用它们之间的关系解题。为了打破这一难点，使学生较好的理解，以往的教学中尽管老师作了特别大的努力，或用语言形象描绘，或用画图讲解；或用滑轮实物与幻灯投影演示；或依照标题与速度、时间的关系等诸多手段进展教学。但由于学生年龄特点的限制和教学知识本身难度的阻碍，学生掌握起来总是特别困难、特别勉强。在教学这部分内容时，运用多媒体动态的例题教学，为学生创设视听情境，产生一种化静为动的效果。其做法是：开机，屏幕上出现了王娟和张明分别在两地（指示灯在两地连闪两下，强调两地），接着显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最后显示两人同时从两地对面走来（强调同时相向而行），最
11、后通过一分钟一分钟或一小时一小时行程的演示，不断走到两人碰到一起（强调相遇）。多媒体的动态演示，图像精确科学、简约明了、真实可信，使学生正确、科学地理解了”两人两地同时出发“、”相向而行“、”相遇“等术语的含义，协助学生正确地掌握了路程与速度、时间之间的关系，让学生顺利完成由自我构成到自我完善的认知过程，大大降低了传统手段靠单一讲解带来的理解上的难度，防止了因实物表演、模具演示不精确、不科学而造成的负面妨碍。三、运用多媒体辅助教学，启动学生的思维才能、培养学生的制造性和操作才能。思维的制造性程度是衡量思维才能高低的重要标志。良好的思维才能不是凭空而生的，它依赖于扎实的根底知识和技能，与一个人的
12、思维素养所受的思维训练亲密相关。依照数学具有高度的抽象性、紧密的逻辑性、系统性、应用的广泛性等特点，老师要为学生开辟思维空间，协助学生破除因循守旧的思想，增加思维的自由度，鼓舞学生探究，启发学生发觉咨询题，互相讨论研究咨询题，处理咨询题。僻如在教学分数的意义时，为稳固分数的意义，设计了如此一个CAI课件：在漂亮的大自然中，果红草绿，苹果树上结了10个又红又大的苹果，有6只辛勤的蜜蜂正一桶一桶的在采蜜，它们一起去采了12桶蜜这爽朗生动的画面，艳丽的色彩，延长了学生有意留意的时间，全班学生围绕老师提出的一系列咨询题展开讨论：（1）你能够把图中的什么看作单位”1“？（2）能够把它平均分为几份？（3）
13、能够表示如此的几份？（4）用分数表示是谁的几分之几？在学生兴趣盎然、思维爽朗的情况下，充分挖掘画面中所提供的素材，说出：能够分别把10个苹果、12桶蜜、6只蜜蜂看作单位”1“，并能把每个”1“平均分成不同的份数，用不同分数表示的过程中自由选择本人喜爱的东西，充分展开思维的翅膀，独立考虑咨询题。如此做不仅较顺利地将详细形象的事物转化成抽象的数学知识，而且培养了学生良好的观察力、留意力、丰富的想象力和制造力，从而调动了学生思维的积极性与主动性。现代教育要请教育者要培养出具有实践才能的复合型人才。而计算机不仅能够用来演示形象生动的画面，突出教学的重点，利用计算计辅助教学还能够培养学生动手操作的才能。
14、我在教学四位数的读、写法一课时，在计算机上出示0、1、2、3、4、5、6、7、8、9这几个能够在屏幕上能够随意挪动的数，然后，我报出一个数让学生利用鼠标挪动这些数，使它们组成老师刚刚报的数。往常上课总是老师在操纵电脑，这回轮到他们操作，学生们感到十分新鲜，因而都摩拳擦掌。这堂课不仅使学生在愉快、师生共同协作下完成教学任务，且融知识和技能于一体，学生的动手操作能得到了充分培养。由于多媒体的引进，使得课堂教学的方式多种多样。而多样的教学方式又常常为学生的创新思维开展提供了有利的条件。当今是一个信息化时代，这就要求老师要培养学生有搜集信息、处理信息的才能。老师能够布置一些动手操作或与生活实际紧密联络
15、的作业题，如有一次在学完千米的认识后，我就布置学生找一些有关”千米“这一长度单位的材料，结果有学生告诉我，教科书上说汽车每小时行40千米不全面，他在网上查找材料时看到有的汽车每小时可行80千米，还有的车速度更快。在学习24小时计时法前，我布置学生观察在哪儿看过24小时计时法，学生告诉我他通过看电视，理解到中央电视台新闻联播时每晚19：00开场；大风车节目是 18:00开场，有的甚至将它们列成时间表等等，学生都是通过多种媒体进展理解的，如此既拓宽了学生的视野，又培养了他们的创新精神。四、运用多媒体，巧设练习、稳固新知。知识的掌握、技能的构成、智力的开发、才能的培养，以及良好的学风的养成，必须通过
16、一定量的练习才能实现。因而，练习是学生学习过程中的重要环节。在老师的主导作用下，发挥计算机容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息传播速度快的功能优势，巧妙设计练习，激发学生”乐学乐做“的情感特别重要。因而，在教学中，应广泛借助多媒体为学生提供更多的练习素材，更多的练习和表现本人才能与成就的时机。同时，也为老师提供及时获得学生精确、真实的学习成效和学习态度及反应信息的方法和途径。僻如在教学角的认识时，学生最容易犯”角的大小与构成角的两边长短有关“的概念性错误。为了克服学生这一错误的认识，我们运用多媒体自制一个CAI课件，特别好地处理了这个咨询题。其做法是：在讲完角的认识新课后，反应练习时，依次出示一组练习（1）依照屏幕上提供的各种图形（图中有的是角，有的是两条没有相交的射线，摆放的方式多种多样）推断哪些是角哪些不是角。结果98%的学生能精确推断；（2）接着出示一组两个大
