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1、数学论文之小学数学课应该注重学生的学法指导 科学的学习方法，是“学会学习”的一个重要组成部分，能提高学习效率，能使学生的智慧得到充分发挥，能把知识转化为才能，而拙劣的学习方法学习效率低，学生的智慧得不到发挥。假如我们教会学生学习的方法，那我们的教学也就获得了事半功倍的效果了，因此我们要进展有效的学习方法指导。1、要有好的学习适应防止机械性学习，实现有意义的学习。有的同学在学习中注重对知识的机械性、僵硬性经历，其结果是一方面导致对知识掌握程度和效率的低下，另一方面也将严峻妨碍运用所学知识处理实际咨询题才能的发挥。现代教学论强调要实现有意义学习，强调理解对知识保持和应用的作用，即我们的目的不是为了
2、经历而学习，而是为了应用而学习，不是为了对单个知识点的掌握而学习，而是为了实现对知识点间的贯穿性理解而学习，这些均需要我们变传统的“接受”式学习方式为“内化”式的学习，由被动学习转变为主动学习，充分调动学习的积极性和制造性，这是实现有意义学习的关键。2、老师要鼓舞学生多说教学中、引导学生在感性材料的根底上，理解数学概念或通过数量关系，进展简单的推断、推理，从而掌握最根底的知识，这个思维过程，用语言表达出来，如此有利于及时纠正学生思维过程的缺陷，对全班学生也有指导意义。老师能够依照教材特点组织学生讲。有的老师在教学中只满足于学生说出是与非，或是多少，至于说话是否完好，说话的顺序如何，老师不太留意
3、。如此无助于学生思维才能的培养。数学老师要鼓舞、指导学生发表见解，并有顺序地讲述本人的思维过程，并让尽量多的学生能有讲的时机，老师不仅要理解学生说的结果，也要注重学生说的质量，如此坚持下去，有利于培养学生的逻辑思维才能。3、克服思维定势的妨碍，培养求异精神和发散思维才能我们应该利用“定势”的积极性作用，在知识迁移才能的构成过程中，既要培养处理类似咨询题的“定势”，构成知识迁移的一般性规律和方法，又要构成在遇到用适应方法难以处理的有关咨询题时能够从其他角度去分析、处理咨询题的才能，要构成求异思维和发散思维的认识与才能，这也是培养知识迁移才能的重要要求。知识的迁移要求对知识呈现的情境和知识转换要灵
4、敏处理，而不是生搬硬套。假如变换的咨询题款式和情境无法被吸纳人认知构造或已建构的认知构造无法同化这个咨询题，便要求我们对这个咨询题进展再处理，再变换或尝试与另一认知构造对接，构成从不同角度分析、迁移知识处理咨询题的认识和才能。4、让学生学会用正确的方法听课事实上并不是所有的学生都能用正确的方法听课，这就导致学习效率差。首先、做好课前预备，包括心理上的预备、知识上的预备、物质上的预备、身体上的预备等；其次、要专心听讲，尽快进入学习状态，参与课堂内的全部学习活动，不要只背结论，数学概念的构成一般来自于处理实际咨询题或数学本身开展的需要、教材上的定义常隐去概念构成的思维过程，老师要积极引导学生参与数
5、学概念的建立过程，这不仅可使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，而且有利于培养了学生的参与认识。第三、学生还要及时做好各种标记、批语，有选择地记好笔记。第四、要指导学生一定要养成先看书后做作业的良好适应。如今学生的通病是仅仅把教材当做一个习题簿子，做作业用到它，而后就放置一边。这是一个非常不好的适应。要指导学生在做作业之前一定要认真地阅读例题，结合老师课堂讲授，把知识梳理一遍，之后再去做作业，就会少走弯路，既保证了作业质量，又做到了充分的稳固、复习。总之，对学生数学学习方法的指导，要力求做到转变思想与传授方法结合，课上与课下结合，学法与教法结合，老师指导与学生探求结合，统一指导与个别指导结合，建立纵横交织的学法指导网络，促进学生掌握正确的学习方法。
